作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的高中說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說課稿 篇1
一、學生分析
1、 學生的學習心理及思維分析
本人任教的是普通中學學生，本節內容是高一上學期的教學內容，處於此時期的學生，有意記憶逐漸佔重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉變；學習興趣上大多數學生處於操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩定性較差。
2、 學生學習本節的基礎知識分析
（1）牛頓第一定律在國中的學習中已作了介紹，但所任教學生會考成績分佈對於全體學生來說處於中檔水平，這部分學生對於原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現象，大都數學生都會回答，推力使物體運動。
（2）國中關於牛頓第一定律的學習只處於定性理解的層次，慣性由質量決定這一概念將是本節課的重點內容。
3、 學習本節的思維障礙分析
學習本節的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由於原有的生活觀念和經驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之後仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節學習的一個思維障礙，很多同學對於慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（20xx年版）實驗教科書物理第四章第一節內容。
1、 本課內容的地位與作用
物理學的研究物件是自然界中的客觀物體及其運動規律。關於運動與力的研究在幾千年前就已經開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關係為起點的，所以運動與力在人類的物理髮展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節牛頓第一定律屬初高中知識的結合部。學生在國中學習中，已經瞭解了牛頓第一定律的基本內容，我們應該以國中知識為生長點、以教材內容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養。
2、 教學目標
知識與技能
（1） 理解牛頓第一定律的概念。
（2） 質量是慣性的唯一決定因素。
（3） 能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現象。
過程與方法
（1）知道牛頓第一定律的建立過程
（2）教給學生研究物理學的正確方法和培養學生邏輯推理的能力。
態度情感價值觀
培養學生不迷信權威，敢於質疑、敢於批判、敢於創新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。
3、 重點與難點
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態的原因和理解質量是描述慣性的物理量是難點。
4、 教材處理
就三維目標來說本教材相比於舊教材更加重視過程與方法，態度、情感、價值觀這二個維度目標。如關於"運動狀態"這一純知識點內容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節課的除了知識主線，還以以科學方法的發展，學生對科學方法的初步接觸，瞭解，進一步認識等落實為另一主線。對於理解質量是慣性的決定因數，沒有采用課本所用的觀察例項的方法。而是採用了師生共同完成的設計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質量大的物體慣性大。那麼學生就容易得出，質量為m的本塊以V初速度在地面上運動的時間應小於質量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上範了亞里士多德的錯誤，觀察現象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結論，沒有用實驗加以證明。2、由於學生的思維特點與基礎的原因，讓學生獨自設計是不太現實的，在師生共同設計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。
三、教法與學法
教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對於學習慣性與質量和速度的關係這一內容 上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發性。
學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態。小組討論、小組設計性實驗，使學生學會合作學習，樂於探究。
四、教學程式
1、引入
演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。
學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。
通過老師與學生之間的對話，從現象得出結論。
結論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有國中所學知識：力不是維持物體運動的原因。
把學生原來的知識打亂，給學生製造頭腦風暴。再運用一句話把學生的思維帶到研究物理研究史。其實這個問題幾千年來，一直是物理學在研究的問題
2、介紹關於運動與力關係的物理研究史。
（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結論。
介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老範錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結論與研究方法，並讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。並且由於這個解釋符生活經驗，以致他的結論存在了二千年。
（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。
介紹伽利略裡要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權威、敢於質疑、敢於批判、敢於創新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領會這種思維方式，並初步瞭解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現代物理之父。5、強調物理是一門實驗科學，實驗對於學習物理的重要性。
（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結論的原因。
通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現象得出的結論與理論產生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對於研究社會科學有一侷限性。並初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現象介紹，讓學生分析姆潘巴現象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。
（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。
牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數學方法，使物理學成為一個能表述因果關係的完整體系即經典力學體系，他是力學領域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪麼一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。
（5）介紹一下當前關於運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，並初步形成終身學習的意識。並對激發部分學生學習物理的興趣。
3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些例項。
（1）、牛頓第一定律是本節的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯絡實際，這樣才能使學習有明確的目的性。
4、對於慣性的理解
對於慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性例項（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內容的認識，為下面的師生設計性實驗，作鋪墊。（如在F相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態用力大的物體慣性大，最後得出。F與T乘積大的物體慣性大，有利於下面，設計性實驗的開展。
5、 學生討論設定實驗，探索慣性與質量以及速度的關係。
在做這個設計性實驗時，應充分體現出老師主導，學生主體這一指導思想。
教師先強調下科學研究方法。觀察提問---合理假設-----實驗驗證-----得出結論
帶領學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關。引導學生得出結論。
可能與質量與速度有關。提問：慣性與質量與速度有關嗎，是什麼樣的關係？
（1）假設慣性由與質量有關
質量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測F與T,用他們的積來判定慣性大小。
質量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發，學生的思考來完成。
（2）假設與速度有關
我們使用同的質量的物體，不同速度下改變運動狀態。如2V----V與V----0來比較，測量他們的慣性情況。由於速度2V---V不好控制，所以我們可以用2V----0與V----0進行比較，如果前面所測的F、T積是後面二倍的話，哪麼他們的慣性就一樣。
同樣分析這個實驗設計思路時，應注意方法的落實，與學生的思維過程，讓學生慢慢形成這種思維方式。而不是簡單地由教師講讓學生去理解。重在方法
5作業設定。
（1） 一個同學說，向上丟擲的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。
（2） 飛機投彈時，如果發現目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什麼？
（3） 地球在從西向東自轉，你向上跳起來後，為什麼還落到原地，而不落到原地的西方？
（4） 課後分小組實驗慣性質量和速度的關係。
高中說課稿 篇2
一、教材分析
(說教材的地位和作用)
《價格變動的影響》是高一年級思想政治(必修一)經濟生活第二課第二節的內容。本節課是人教版高階中學課本思想政治高一上冊第二課第二框題《價格變動的影響》，學生經過第一框題的學習對價格作為被動者影響它的因素及價值規律的內容有了初步掌握，本框題以價格作為主動者的視角進一步探討價值規律的作用，使學生形成完整的知識體系。同時對於學生探討第三課《多彩的消費》做好了鋪墊，是上承第一課第一框下啟第三課的關鍵環節。為以後《經濟生活》的學習打下牢固的理論基礎，因此，本框題在《經濟生活》中具有不容忽視的重要的地位。
（二）教學目標(說目標)
本課教學通過創設情景，讓學生身臨其境自己動腦動手，目的在於使學生在整個教學過程中自主學習，合作學習，發現、體驗、總結生活，並在這個過程中認同書本知識，體會本學科的有用性、生活性。（按照浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見）
[知識目標]
識記替代品、互補品等概念。
瞭解價格變動對生活、對生產的影響。
運用有關知識說明價格變動前後商品供應量和需求量會發生什麼變化。
[能力目標]
培養學生在日常生活中正確進行消費選擇的能力,提高他們理解和參與經濟生活的能力。
[情感、態度與價值觀目標]
瞭解和利用價值規律的作用，增強學生競爭意識，激發學習積極性，提高自身素質，適應激烈的社會競爭。
（三）說教學重點和難點
我認為“價格對人們生活的影響”應是本課的重點，因為從學生的實際出發，在經濟生活中，學生作為消費者，在什麼時候、什麼地方、什麼情況下購買才是比較經濟合算的角度考慮，體會本學科的有用性、生活性。所以“價格對人們生活的影響”應是本課的重點.為什麼價格影響生活從而影響生產，其中相關商品價格變動對消費需求的影響是難點，同時學生作為準生產者，與“生產”還有一段距離，所以學生對“價格對生產的影響”的理解就自然而然成為本課難點。
三、（說教法）教學方法及教學手段
（一）教學方法
（1）根據高一學生的學習規律和心裡健康狀況，結合本班學生的狀況，採取發現、體驗、總結生活法，情景創設法：在活動中，合作探究、認同“價格對人們生活的影響”的經濟原理。
（2）討論分析法、講授法：通過課堂分組討論，探究“價格對生產的影響”的經濟原理。
（二）教學手段
運用多媒體教學增加課堂資訊量，提高課堂教學效率，激發學生學習興趣。
四、說學情。
高一學生具有一定生活經驗和生活常識，但還缺乏理性消費的能力。與社會生產還有一定的距離，理解本科的內容還有一定的難度。
五、教學過程設計流程：
情景匯入:在上課前就多媒體顯示蘇東坡的《水調歌頭》和一幅明月當空照的畫面。並配以王菲的同名歌曲。（如此設計開頭，主要是因為中國的傳統佳節——中秋即將來臨，這樣更貼近學生的生活，激發學生的興趣，增強體驗。）
上課鈴響後，教師直接引入：看著這樣的畫面，聽著這樣的音樂，我們大家也一定會想到中國的傳統佳節——中秋即將來臨，到中秋中國人都有吃月餅的習俗。（學生自然而然就會一起講，在上課初情緒得到調動）
展示下一張圖片（月餅集錦：顏色、價格888元-72元各不同）1：現在月餅的價格貴還是便宜？（貴）
2：月餅的價格由哪些因素決定？ （價值決定，供求影響，相對來說中秋人們對月餅的需求量比較大）
3：如果讓你購買，你會選擇哪一種月餅。為什麼。？同學們回答很多答 案，必然會提到考慮價格是選擇月餅的一個很重要的因素。從而匯入新課，
“通過前面的學習我們知道價格由價值決定，並受供求關係的影響，那通過同學們的回答，商品價格的變動也會影響我們的消費，那麼商品價格的變動還會帶來哪些影響？這就是我們這節課要學習的內容”
二、價格變動的影響
運用書上的小材料“人們能否在這些時節買毛衣、涼蓆、空調？為什麼會選擇這些時節？”（價格）
（一）、價格變動對人們生活的影響。在一般情況下，當某中商品的價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買。
1．價格變動會引起需求量的變動。
不同商品的需求量對價格變動的反映程度一樣嗎？多媒體展示：需求有彈性：大米（小）和高檔消費品（大）的需求彈性是不一樣的。
2．不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同
情景匯入：如果雞肉的價格上漲，那麼人們會怎麼辦？（吃鴨肉）
一種商品價格上升，消費者將減少對該商品的需求量，轉而消費另一種商品，導致對另一種商品的需求量增加。反之亦然。雞肉和鴨肉就是替代品。
那還有比如乒乓球和球拍，二者總是放到一起用，兩種商品共同滿足人們的一種需要，二者是互補品。他們之間，一種商品的價格上升，該商品的需求量減少，反之，一種商品價格下降，需求量增加，引起另一種商品需求量隨之增加。
總結：
（一）、對生活的影響：
1．價格變動會引起需求量的變動
2．不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同
3．相關商品價格變動對需求的影響
（1）替代商品
（2） 互補商品
探究新課：想一想，議一議：
若有一定經濟條件：
當油價上漲後，你會買車嗎？
如果買你會買哪種汽車？說明理由。
部分說不買，大部分說買，買的是主要考慮價格（價格變動會引起需求量的變動）還有節能（相關商品價格變動對需求的影響，汽油，互補品），（昇華，鞏固了新的內容。）
過渡：價格的變動不但影響人們生活，還會影響生產。（這是難點，所以我採取情景探討，貼近學生，來突破難點）
情景探討：假設我們四組同學分別是四個生產月餅的廠家，中秋節將近，月餅的價格不斷上漲，你們應該怎麼辦？請每組討論後拿出可行的方案。
第一組的主要方案：主要是擴大生產，側重包裝，還有要具體考慮到不同消費心理：有自己消費的，也有送親戚朋友的，生產的產品要有所區別。
第二組的主要方案：做出自己的特色，比如可以讓消費者自己來做月餅，在月餅第一組的質量和樣式上多做文章。還有，要把月餅和蛋糕結合起來，不要僅僅著眼與中秋，要和人們的日常生活結合開發新產品。
第三組的主要方案：對其他的企業兼併，不能兼併的就聯合，這樣在市場上比較有優勢。賣月餅的時候配送刮刮卡（有獎勵）。
第四組的主要方案：派商業間諜到其他廠。
總體評價，第一組，細緻，全面。
第二組，有特色
第三組，比較大氣
第四組，不正當競爭，依法打擊。
總結昇華新課： 通過同學們的討論，很容易總結出價格影響生產的兩個方面：１．調節生產
２．生產適銷對路的商品
那還有個方面，就是
３．提高勞動生產率
我就提醒同學，你們還忽視了很重要的一個方面，商品的價格由什麼決定（社會必要勞動時間），那跟你的個別勞動時間有沒有關係？有。個別勞動時間越低越有優勢。因此，必須不斷縮短個別勞動時間。那 就要不斷提高勞動生產率。給自己的產品提供降價空間，使其在價格競爭乃至生存競爭中更具有優勢。
最後，小結本課的知識點。 課堂練習鞏固新課。
六、板書設計
七、課後探究：如果買一臺電腦，你會考慮哪些因素？
高中說課稿 篇3
大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾個方面來說這節課。
一、教學指導思想
物理學是以實驗為基礎的自然科學，精彩的實驗設計不僅能強化學生的學習動機，而且能讓學生在參與實驗的過程中掌握知識，體會科學的物理思想。 由於高一新生正處於從國中物理向高中物理跨越的階段，所以本節教材在文字敘述上非常簡潔並配有大量的插圖，內容直觀、感性，較易為學生接受，但若只是照本宣科，教學會很空泛，因此我將這節課設計成了實驗探究課，採用“問題→猜想→實驗→結論”的課堂教學模式，讓學生在實驗探究中培養科學的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中佔有相當重要的地位，通過彈力的學習可以為以後正確進行受力分析打下基礎。
2. 教材的特點
教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用例項引出了形變、彈性形變和彈力的概念。並通過研究形變來探究彈力產生的原因及方向。對於胡克定律的教學，要求學生親身體驗，設計實驗進行探究。
三、學情分析
1. 知識層面
學生通過國中階段的學習，對彈力已經有了初步認識，但彈力產生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節課的學習對彈力有一個更全面的認識。
2. 能力層面
學生具備一定的實驗操作技能、能對實驗現象及結果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實驗結論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學生們好奇心強，有實驗探究的熱情，有通過實驗認識、解決生活中問題的願望，但還不能完整體會出知識所體現的內在價值。
四、教學目標
按照新課標理念和對教材的分析，我設計如下的三維目標：
知識與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類
2. 掌握彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關
4. 能夠使用表格、圖象法進行資料處理得出彈簧彈力與形變數的關係 過程與方法
1. 通過微小形變的實驗，讓學生體會“放大”思想
2. 通過對比實驗，讓學生體會等效思想
3. 通過學生演示實驗，讓學生逐步體會構建物理模型的思想
情感態度與價值觀
1. 通過實驗、討論、交流、展示，培養學生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產和生活中的應用，體會物理與生產生活息息相關
3. 讓學生體會到科學思維方式和科學研究方法
五、教學重難點
教學重點：
1. 學習科學的探究方法 培養良好的思維習慣
2. 實驗探究彈力產生的過程和彈力的方向
教學難點：
1. 科學思維方式的培養
2. 彈力產生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關係的實驗設計
六、教學策略
教法
物理教學以實驗探究為基礎，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學，採用創設情景——觀察——猜想——實驗——歸納總結相結合的教學方法。
本節課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關係的實驗設計，為突破這一難點，教師採用微課的形式對學生進行啟發，進而學生分組實驗探究，得出結論。
學法
學生是課堂教學的主體，本節課的教學過程中通過讓學生體驗生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕鬆、自主、討論的學習氛圍中完成學習任務。
七、教學過程
為使本節課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）學生體驗，匯入新課
（課前每小組分發實驗器材）
讓學生動手體驗實驗器材，感受形變。
設計意圖：學生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節課的內容充滿好奇，為學習新課做準備。
（二）師生演示，認識形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實驗。
設計意圖：師生共同參與實驗，親身體會形變的不同型別，並通過展示圖片，對學生進行安全教育和情感教育。
2. 丟擲問題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設計意圖: 在學生初步掌握了彈性形變的概念後，設定該問題，通過教師引導，能夠加深學生對彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學生按壓桌面，教師演示實驗，學生觀察到光點的移動。
設計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發生了形變卻很難觀察，教師採用微小形變演示儀使學生觀察到這種形變，從而讓學生在感受到微小形變的同時，也體會到了物理實驗中的“放大”思想。
（三）問題導學，初探彈力
1. 彈力的產生
教師丟擲問題：發生彈性形變的物體想做什麼？
學生思考，教師引入彈力。
教師繼續設問：彈力是如何產生的？
學生上臺演示橡皮筋實驗和學生兩人一組演示推手實驗。
設計意圖：通過實驗，讓學生親身感受彈力的產生，同時教師引導學生在感受彈力的同時注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學習做好準備。
2. 彈力的定義
學生閱讀彈力定義，然後參與演示實驗。
設計意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學生初步認識了彈力，但由於概念較為抽象，因此在閱讀後，讓學生通過實驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會到彈力的定義。
（四）小組合作，再探彈力
1. 問題探究：彈力產生的條件
5名學生演示實驗，教師引導，得出彈力產生的條件，之後引入例題，加深理解。
設計意圖：學生先通過觀看實驗，清楚地感受到彈力產生所需要的條件，之後，師生共同完成練習，在練習中讓學生學會利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設計實驗，探究彈力的方向
設計意圖：彈力的方向是本節的'難點，為順利突破，教師引導學生設計多個演示實驗，通過問題—猜想—設計實驗—歸納總結的探究方法，不但讓學生探究出彈力方向，也讓學生的思維方式得到培養。
3. 學生展示彈力方向
設計意圖：學生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺展示，進而組內交流、更正，之後再展示，最終由教師點撥，掌握常見彈力的方向。充分體現了學生在課堂中的主體地位。
（五）實驗探究，感悟應用
1. 問題探究：彈力大小與什麼有關
學生實驗，總結出彈力的大小與形變有關。
設計意圖：這個問題對於學生來說較難回答，因此，教師引導學生在實驗中
親身體會，得出結論。
2. 進一步探究：彈簧的彈力與形變數之間的關係
播放微課，引導學生實驗探究，得出結論。
設計意圖：引入微課，啟發學生進行探究，感受資料處理在實驗探究中的魅力。
3. 展示圖片
設計意圖：讓學生感受彈力在生產和生活當中的應用，體會到物理學科與生活息息相關。
（六）課堂小結
總結本節課的內容。並讓學生上臺演示實驗，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什麼關係，留給學生進行課後探究。
設計意圖：當堂總結，是一節課的點睛之筆，通過總結幫助學生形成知識綱要，提高學習的水平，而課後探究實驗的設計則能進一步增強學生的探究意識。
高中說課稿 篇4
一、說教學思想
本節課貫徹執行“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以激發學生的體育興趣，發展學生的傳球技能為手段，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，領悟為目的，培養學生的創造性和終身體育鍛煉的習慣。
二、說教材的分析與處理
籃球運動是《全日制高階中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類專案，主要發展學生跑、跳、投等基本活動能力。籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯絡和組織進攻的紐帶，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平，因此必須重視傳、接球技術的學習。本節課是高二學生學習籃球傳接球技術的複習和新授課。行進間雙手胸前傳接球技術並不複雜，但要做到準確、熟練、快速就比較困難。
因此我將本課的重點設計為：跨步接球，邁步將球傳出。難點：上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。
耐久跑作為副項內容，能夠發展和提高體能，增強心肺功能：能夠培養學生吃苦耐勞的良好意志品質和堅毅、頑強、永不放棄的拼搏精神。耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力。
三、說教學目標：
1、認知目標：學習與瞭解籃球雙手胸前傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學習，使90%以上的學生能掌握籃球雙手胸前傳接球中傳球的高度和掌握正確的耐久跑呼吸方法；70%以上學生能結合運球、移動、跑動和雙手胸前傳接球等各種技術進行綜合練習。
3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。
四、說學情分析：
我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類專案的課，但由於高一年級學生在國中的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規範，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛鍊身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、週期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。
五、說教法、學法
教法：通過教師的啟發、誘導、直觀演示、講練結合、分層次教學法以及遊戲法等教學方法，讓學生清楚地瞭解行進間的技術結構，同時簡化技術難點、降低技術規範，使全體學生快速掌握該技術動作。
學法：採用模仿法、合作學習法、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結合作的學習氛圍。
六、說教學過程：（請看教學流程圖幻燈片）
在本次課的開始部分，也就是激發學生活動動機，①集合整隊，宣佈本課內容，②準備活動，調動身心， 通過各種跑和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不宜過大，以免影響以後的學習技術。時間大約控制在8分鐘左右。
第二部分是發展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是複習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術、學習行進間雙手胸前傳接球技術，另一部分是耐久跑。第一部分又有四個環節組成。時間大約在20分鐘內。
1、練習方法：
（1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：
A、兩人對傳
A、兩人對傳
目的：通過練習，複習原地技術動作，糾正錯誤。持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側後方，手心空出，兩肘自然彎屈於體側，將球置於胸前。肩、臂、腕肌肉放鬆，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時（圖），後腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。出球後手心和拇指向下，其餘手指向前。常見錯誤的糾正方法：
（1）手型不對：方法是反覆練習持球動作，並且自己隨時注意糾正
（2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂
（3）光兩臂用力：方法是練習全身協呼叫力
動作要點：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、動作協調連貫，雙手用力均勻。
B迎面上步接傳球練習
方法：全班分成人數相等的四個隊，參加者排成縱隊，①持球面向縱隊站立相距57m。②上步接①傳來的球，做急停後，再回傳給①，然後跑回原來隊伍的後面。接著③上步接①傳球再回傳給。依次反覆練習。傳一定次數後，輪流替換①。
要求：上步接球手法正確；接球后要平穩，①傳球的力量要柔和。
目的：為行進間的雙手胸前傳接球的教學做鋪墊。
（2）行進間傳接球
A、兩人行進間傳接球（幻燈片）
我將先配合學生做完整的示範，再進行簡明的講解，講解時主要解決三個問題：1、側身跑。
2、重點：跨步接球，邁步將球傳出去。
3、球的落點：在體前一臂距離左右。
目的：通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，並且注意手型和傳球高度。
B、拓展：兩人行進間傳接球+上籃。
這個練習我將進行分層次教學。首先我將要求學生兩個人推進到籃下後右側的同學進行行進間單手肩上投籃，也可以直接投籃，或是運球后再投籃。但是前提是不能走步。而對於部分層次較差的學生我對於她們的要求可以不投籃。
在學生練習時，對學生掌握的傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作採用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。
目的：通過練習，提高學生對技術動作的進一步掌握以及提高學生在移動中對球的判斷和對周圍環境的觀察。
另外耐久跑階段，通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛鍊身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、週期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。所以本次課我的設計是採取遊戲形式的教學方法，這個遊戲跑就是“傳遞火炬”練習，因為今年是奧運年，這段時間各大城市又是在傳遞奧運火炬，所以設計了這個“傳遞火炬”的練習。主要方法是全班分成人數兩等的兩個隊，有①隊排頭手拿火炬開始饒籃球場地的端線、邊線或中線慢跑，②隊排頭饒另一方向慢跑前進，若兩隊交叉，則①隊排頭將手中的火炬交給②隊排頭，①隊排頭交接火炬後則跑到隊伍的尾端，①隊的第二個同學則變成①隊的排頭，②隊排頭與①隊再一次交叉後將火炬交給①隊的新排頭，以次類推，直至所以的同學都交接火炬。
①
②
第三部分是課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放鬆練習。主要是調整學生的身心，使心律趨於平緩，採取舞蹈形式的教學方法，就是簡單的街舞，引用典型的句子“踢石頭、砸兩下，推牆門、頂寬上”使課堂氣氛輕鬆活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題
七、說教學特色
教學特色有四：
1、教師主導，學生為主體，師生互動，構建快樂體育的和諧效果。
2、以遊戲“傳遞火炬”的形式，來完成耐久跑的練習，這也是本次課的最大亮點，利用當前的實際情況，激發學生的學習興趣。
3、利用形象的句子來完成街舞的教學，使課堂氣氛輕鬆活躍、身心也得到了發展。
4、由於學生的層次有明顯的差距，所以採用分層次的教學方法，激發學生的學習興趣。
八、說教學目標達成度與教學效果的預測
教學目標基本實現，學生不論是在生理還是在心理上都得到了滿足，預計課的平均心率135-150次/分，練習密度40-45%。
九、場地器材：
1、籃球：17個
2、籃球場1塊
高中說課稿 篇5
尊敬的各位領導,老師們:
首先感謝領導老師們給我這次學習與成長的機會。通過兩次新課程《品德與社會》教材輔導會，我學到了不少的知識，從中得到了啟迪。
眾所周知，隨著社會道德教育方法的發展，讓學生通過蒐集資料、解決問題、探究新知、分享參與、價值澄清、角色扮演、辯論說理來形成道德觀念，建構社會知識的方式、方法正日益增多。根據現代教育的需求，我們就要與時俱進，建立新型的、有效學習活動的模式：“接受一習得”、“體驗一交流’’和“探究一發現’’三維一體的學習活動模式。因此讓學生在“做中學”、在“活動中學”，有利於提高學習的效率，又符合學生個體不同的認知風格，使不同的學生在學習中發揮各自的優勢，通過感官和活動參與學習。
我在教學人教版《品德與社會》四年級上冊第三單元《做個聰明的消費者》一課中的一個話題《包裝袋上學問多》時，做了大膽嘗試，這節課創造性地使用了教材，精心設計，主題靈活。讓學生感受現代生活中商品的豐富，主動發現，樂於創造。在合作學習時，老師巡視時及時發現問題，學生回答問題老師恰當地評價。在教學過程中，引導孩子多元化（綜合性）學習，在探究性學習方面營造一種更貼近學生生活的學習氛圍。現將本課教學過程向各位領導、同仁做以彙報，懇請個位不吝賜教，給予斧正。
一、設計思路：
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精緻的食品包裝上有很多資訊，但他們不善於或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考能從這些資訊中獲得些什麼？現實生活中豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑，通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物有感性的認識，並能有意識地關注周圍的世界，學會在過程中去發現問題，並能想辦法解決一些實際問題。
整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的資訊這一過程，學會收集相關資訊，並對收集的資訊進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品資訊，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節課分以下幾個階段進行：（1）收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理，瞭解食品包裝袋上蘊含的資訊，初步瞭解生產廠家、生產日期、保質期等知識；（2）彙報交流。通過小組、大組交流彙報，更加全面深入瞭解食品包裝袋上的相關資訊，瞭解食品配料、條形碼、QS 食品安全標誌等知識；（3）深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。（4）展示評價。把自己或小組的研究成果以個性化的形式展示給觀眾，進行評價活動，體驗學習的快樂。
二、活動目標：
1、知識與能力：瞭解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關資訊，能根據這些資訊辨別商品的真偽、優劣。
2、行為與習慣：引導學生培養良好的購物品質及購物習慣，並能運用於生活實際。
3、情感與態度：培養學生具有初步的消費者自我保護意識，激發學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。
二、活動準備：
學生：每人選購一件商品或收集一個完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品任選一種）；瞭解商品包裝上的有關資訊。
教師：課件及部分商品實物。
三、活動過程：
（一）情境匯入
讓學生穿著用“包裝袋”製作的服飾伴隨著爵士音樂進行服裝秀表演，花花綠綠、形態各異的服飾會令學生耳目一新。學生在享受著美妙的音樂時，會漸漸進入對“包裝袋”全新感受。這樣把對“包裝袋”有關知識這原本比較枯燥無味的知識內容，以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來，會令學生情緒非常高漲，這就更加激發了他們的求知慾望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步瞭解有關包裝上的知識做了積極鋪墊。
(二） 愉快參與 尋找包裝袋上祕密
1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來,讓學生仔細看看，互相研究研究，看看他們能發現包裝袋上有哪些資訊？（ 學生組內互相介紹、研究，老師巡視，參與討論，獲取學生討論資訊。 ）
2、看老師這裡的商品包裝。讓學生認真觀察書上的圖例，說說從圖例中瞭解到哪些商品包裝資訊呢？在這裡可以讓學生對照手裡收集到的相關材料進行對比，看看書中所提到的商品包裝資訊，和我們收集到的有什麼不一樣的，讓學生補充一些新的商品標識，如：“QS”是質量安全標識，還有服裝標籤上表示可以水洗，或只能乾洗等識別符號號。這和我們的生活有著十分密切的關聯，讓學生掌握了一定的生活技能。
3、小組討論、彙報；
讓學生以小組為單位，把收集到的包裝整理分類，然後派代表介紹有關包裝的知識。主要的是食品、學習用品、藥品等，這些和學生的生活有著十分密切的關係,為今後學生選擇這些商品做了知識的沉澱.
4、短劇表演：
為了活躍、輕鬆課堂氣氛，學生表演情景短劇：“大頭嬰兒”奶粉釀成的悲劇
短劇後請學生提出自己的看法和認識,也就是說看了短劇你有什麼感受？
這裡讓學生用大家喜聞樂見的小品形式，把生活中的熱點新聞“大頭娃娃事件”作為切入點，讓學生在社會現實生活的背景材料面前，產生強烈的情感共鳴和理性的思考，增強了學生作為消費者的自我保護意識，從而也較好地體現該課程根植於社會，根植與生活的教學原則。
（三） 活學活用 鑑別真偽優劣大行動
1、辨一辨
剛才同學們對於“大頭嬰兒”的認識說得太好了！今天，老師想請大家幫我個忙。昨天我採購了些商品，也不知是不是合格產品，現在想請同學們幫我鑑別鑑別。你們願意嗎？我們四人小組一塊兒來仔細鑑別鑑別。（把商品分發給各小組，四人小組合作鑑別商品是否合格，各小組推薦一位代表介紹鑑別情況。）
生：各組依次彙報。（不合格的產品有：無生產日期、無保質期、無中文標識、過期商品、無廠家共五件，其餘的產品均為合格產品。）
2、議一議：
在選購食品時，我們要特別注意看包裝袋上的什麼呢？
最後由學生概括總結購買食品和學習用品時要注意的事項.
（四）拓展延伸：我是小小設計師
通過今天的學習，我們知道了包裝袋上的學問真不少，你們想不想根據這些知識，親自設計一個包裝袋呢？老師請同學們今天回家後和爸爸媽媽一起設計一個合格、有創意的包裝袋，好嗎？下節課，我們將評出最佳設計師
在本課的教學活動中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識，充分調動了學生的學習積極性，同時培養了學生的主動參與意識和互相合作意識使學生真正成為課堂自主學習的主人。
高中說課稿 篇6
一、教學內容
1.途中跑技術
2.身體素質練習
①男生擊掌俯臥撐10×3
女生俯臥撐8×3
②後踢腿
男女生15×3
③高抬腿15×3
二、教材分析
跑是人體基本活動能力，也是人們在生活、運動中不可缺少的基本活動技能。而途中跑又是各種跑的基礎，是國中年級田徑教學的主要教材，因此，進行途中跑教學是非常必要的。在生理上，學生的身體發育日趨成熟，運動、呼吸、迴圈系統都有了明顯的完善和提高，為途中跑教學的實施提供了客觀的學習條件。學生通過途中跑練習不僅可以提高學生的身體素質和奔跑能力，而且可以培養青少年頑強拼搏、奮發向上的精神，對於促進學生生理、心理健康起著積極作用。本課時是在快速跑技術教學的基礎上進行的途中跑技術教學，學生有一定的技術和能力基礎。本課的重點是提高學生的腿部蹬擺協調能力，嘗試改進和提高途中跑的技術動作，以“發展途中跑能力，掌握途中跑技術”為學習目的而開展的研究性教學。
三、學情分析
本課的教學物件是高二年級學生，全班共有六十個學生。這個年齡段的學生，生理和心理日趨成熟，認識和理解能力也大大提高，能夠接受難度高一點的體育技能教學。儘管同學們的身體素質和模仿能力等指標都不盡相同，但他們的學習意識較強，興趣較高，有強烈的表現自我需要。因此，在教學上首要措施就是激發學生的興趣，形成良好的師生互動關係，採用
不同的教學方法，促使學生主動學習。讓學生樂而不疲，變枯燥為趣味，進而在快樂活動中發展學生的途中跑能力。
四、教學目標
1、認識目標：通過創設學習環境，使學生了解和掌握途中跑技術，激發學生的學習興趣，培養學生積極參與體育活動的態度和行為。
2、技能目標：通過學習，使85％的學生能改進途中跑技術，發展學生的奔跑能力，提高協調、速度素質。
3、情感目標：培養積極參與的態度頑強拼搏的品質，感受合作互助的快樂和集體的榮譽感，並逐步建立和諧的人際關係。
五、教學的重點和難點
教學重點：腿部的蹬、擺配合。
教學難點：腿部蹬擺的充分性、協調性。
六、教學的手段和方法
（1）完整法和分解法（2）重複練習法（3）變換練習法（4）合作探究法
1、激發學習興趣，調動練習積極性。
2、抓住主題，循序漸進，因材施教，突破重難點。
本節課的重難點就是要解決途中跑的蹬擺技術，發展學生的奔跑能力。圍繞這個中心，從課的準備活動就開始著手，活動中以腿部蹬擺為主要活動內容，使學生在無意中就已經開始接觸途中跑的部分技術內容了。基本部分開始後，通過走、跳走、後蹬跑過渡到完整跑等方式，循序漸進，突破重點和難點。再通過新穎的十字跑和遊戲練習法去完善、鞏固、提高途中跑技術，發展學生的奔跑能力，實現課的目標。
3、以人為本，教書育人，陶冶情操，發展和諧的人際關係。
從課的開始階段就營造出一種輕鬆、愉快的氛圍，並採用多種有趣的練習方法，互相學習、互相指導、互相鼓勵，加強了同學間的相互交流，減輕教學傳授壓力，使練習變枯燥為有趣，從而達到愉樂身心目的。用競賽法練習，不僅提高了學生們的鬥志，而且加強了學生間的凝聚力，增強了同學們的集體觀念。用身體練習去磨練學生頑強拼搏的意志品質，形成積極向上的精神面貌。
七、教學程式
一、準備階段：
1、心理的準備：通過課堂常規達到收心聚意作用，闡述課的內容、目標使學生從心理上做好學前準備。
2、生理上的準備：通過準備活動，調節學生的生理機能，激發和提高學生學習的興趣和興奮性，為課堂教學做必要的物質條件上的準備。
二、學習階段
A》循序漸進教學，由走、跳逐漸過渡到跑，由腿部單週期的蹬擺練習發展到連續完整的途中跑蹬擺技術。從單純的技術教學發展到激烈的比賽教學上。
B》通過反覆練習、觀摩、對比，調動和發揮學生的主動學習潛力和積極性，達到鞏固、完善、提高途中跑技術。
三、結束階段
1、生理和心理上的放鬆：通過意念引導、物理性質、娛樂活動達到放鬆身、心的目的。
2、教學評價：通過學習老師評、學生評，對本課技術教學和情感教學做一個總結。
八、教學場地和器材
田徑場、錄音機
九、教學效果預計:
1、練習密度：45％；
2、平均心率：125-130次/分；
高中說課稿 篇7
一、說教材分析
通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且還可以培養青少年勇往直前、奮發向上的精神。教材對於促進學生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術動作中比較容易被忽視但又很重要的環節，所以在教學中強調正確的擺臂技術，讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作;快速跑的一些專門練習是在多年的教學和訓練中總結出來的，通過這些專門訓練可以有效的提高短跑的技術。本課從競技教材內涵出發，在前一課時藉助多媒體教學手段，讓學生觀看了國際優秀百米運動員的錄影及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄並奪得冠軍的錄影，將學生的思緒又重新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。在此基礎上，本課利用豐富多彩的遊戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發學生對快速跑的興趣，提高跑的能力。
二、說學情分析
學生作為課程學習的主體，他們學習的經驗是一種課程資源，高一年級學生已經通過三年的國中學習，在練習方法上已經具備了一定的自學、自練能力，在教師的引導下，在學練中已經具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上，學生的運動系統、心血管系統、呼吸系統的功能日趨完善，與國中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對值都有所增大。
三、說教學目標
1、認知目標：知道擺臂技術在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術練習;
2、技能目標：通過本課的學習，使80%的學生掌握快速跑擺臂的技術動作，70%以上的學生掌握正確的高抬腿跑、後蹬跑技術動作;
3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與、勇往直前的精神。
四、說教學重點、難點
教學重點：根據自己的技術特點，有效的利用各種跑的專門技術練習
教學難點：培養學生正確的快速跑姿勢
五、說教法設計
熱身遊戲採用各小組自選方法，各小組間不同的遊戲熱身，可以提高學生的參與意識及組織能力;
擺臂練習中採用兩人互相練習及三人定位練習，使練習者及時得到正確的反饋，利於糾正錯誤，形成正確的動力定型。同時也能夠提高學生自評、互評的能力和互幫互助的良好品質;
讓距離跑中可利用男生讓女生、素質條件好學生讓素質條件差學生，提高競爭的激烈程度，也讓部分學生體驗成功感，不會覺得自己與其他有太大的差距;
障礙接力中，學生可根據所提供的場地器材及有關規定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養學生探索思維及組織能力，和團結協作的精神;
整堂課採用收、放、鬆、緊相結合的組織方式。
六、說學法設計
本課的學習方法主要採用自學法、自練法、並輔與討論法。自學法培養學生自己獨立獲取知識的能力;自練法可以提高學生的實踐能力;討論法可以通過各種探討交流見解，培養學生的合作精神，集思廣益、相互啟發、互相學習、取長補短，並加深對學習內容的理解。
七、說教學組織形式設計
為了調動學生的主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生的主體作用，本節課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時間、空間及多種練習形式。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組;在活動範圍上，劃定三個區域：高抬腿跑區、後蹬跑區、技術探索討論區，學生可根據自己學習的需要與發展情況選擇練習組別與練習區域。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項資訊交流，達到教師與學生共識、共享、共進的效果。
八、說教學程式
課的導人階段 (2分鐘)
介紹本課教學內容，結合上節課所觀看的百米錄影及劉翔奪冠的比賽錄影，激發學生的愛國情緒及學習興趣，產生我要學的想法。
激發求知慾階段(熱身部分) (6分鐘)
引導學生進入遊戲自選超市，選擇感興趣的遊戲，從教師處領取遊戲規則，由小組長帶領組員學習、組織、參與遊戲。在激發學生興趣及熱身的同時提高學生的自學與組織能力。
運動參與體驗階段(基本部分) (27分鐘)
擺臂練習 (4分鐘)
學生間相互觀察，互相幫助指正，瞭解擺臂在快速跑的作用和意義，形成正確的跑步姿勢;
跑的專門訓練(高抬腿跑、後蹬跑); (8分鐘)
瞭解高抬腿跑有利於改進大腿前擺不夠的錯誤動作，後蹬跑有利於改正後蹬不充分、坐著跑的錯誤。在運動場上設定高抬腿跑區、後蹬跑區、技術探索
討論區，學生根據老師、同學的反饋及自己瞭解的情況，選擇適合自己的練習區域。體育教師在探討研究區隨時和學生探討其他練習方法並解釋合理性。三個區域同時進行。
3、讓距離跑 (7分鐘)
根據學生本身的特點與情況，設定男生讓女生，素質條件好學生讓素質條件差學生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現，讓部分素質較差，自信不足的學生也同樣能夠有學習的興趣，體驗成功的感覺。
4、遊戲：障礙接力(8分鐘)
通過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鑽欄架、過獨木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度，同時又提高了學生主動參與，積極思維的能力。
恢復身心(放鬆溝通部分)(5分鐘)
伴隨著舒緩、優美的音樂進行放鬆操，在優美的樂曲中下課。
通過師生的交流，學生之間的相互評價，引導學生正確評價自己和他人，從而實現以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。讓每一位學生“在學中樂，在樂中學”。
高中說課稿 篇8
1 教材結構與內容簡析：
1.1 本節內容在全書及章節的地位；
兩平面垂直的判定定理出現在高中立幾第一章最後一節，這之前學生已學習了空間兩直線位置關係，空間直線和平面位置關係,特別是已學習了直線和平面垂直判定定理,二面角的平面角,這是學習本節內容的基礎，而本節內容是第二章多面體、旋轉體的學習基礎，因此，本節的學習有著極其重要的地位。
1.2 數學思想方法分析：
1.2.1 從定理的證明過程，面面垂直可轉化為線面垂直，就可以看到數學的化歸，"降維"思想。
1.2.2 在教材所提供的材料中，從建構手段角度分析，可以看到歸納思想，而這一思想中包含著重組的意識和能力。
2 教學目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特徵 ，制定如下教學目標：
2.1 基礎知識目標：掌握平面與平面垂直的判定定理及其變
式，能利用它們解決相關的問題。
2.2 能力訓練目標：逐步培養學生觀察、分析、綜合和類比能力，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養學生的認知和元認知能力。
2.3 創新素質目標：引導學生從日常生活中發現判定定理，培養學生的發現意識和能力；判定定理及變式的教學培養學生的重組意識和能力；判定定理在現實生活中的應用培養學生的應用的意識和能力。
2.4 個性品質目標：培養學生勇於探索，善於發現，獨立的意識，不斷超越自我的創新品質。
3 教學重點、難點、關鍵：
重點：判定定理的證明及變式探索
難點：判定定理的變式。
關鍵：本節課通過判定定理的證明及變式探索，著重培養和發展學生的認知和元認知能力。
4 教材處理
建構主義學習理論認為，建構即認知結構的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內在聯絡，串成知識線，再由若干條知識線聯構成知識面，最後由知識面按照其內容、性質、作用、因果等關係組成綜合的知識體。本課時為何提出變式呢，應該說，這一處理方法正是基於此理論的體現。其次，本節課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產生的？如何發展？又如何從實際問題抽象成數學問題，並賦予抽象的數學符號和表示式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關係。
5 教學模式
遵循教學過程是教師活動和學生活動的十分複雜的動態性總體，是教師和每一個學生積極參與下進行集體認識的過程，教為主導，學為主體，又互為客體，啟動學生主動學習，啟發引導學生實踐思維過程，自得知識，自覓規律，自悟原理，主動發展思維和能力。
6 學法
6.1 讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程：
6.2 使學生把獨立思考與多向交流相結合。