教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是由本站小編為大家帶來的關於《古代詩歌四首》教學設計，希望能夠幫到您!
●教學目標
知識與能力：
1.瞭解古代詩歌體裁的有關知識
2.培養學生朗讀古代詩歌的節奏感
3.能夠準確背誦並默寫，能夠體會作者的思想感情
4.品味語言，體味詩詞意境
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究
情感態度價值觀：反覆朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶和感染
●教學重點：
誦讀;引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美
●教學難點：
引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容
●教學方法：
1.朗讀法指導學生注意節奏和韻律反覆朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味
2.聯想、想像法這四首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情
3.討論、點撥法教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點
●課時安排：二課時
●課前預習：
1.給生字注音(10個以上)
2.試讀課文(3次以上)
3.劃分各首詩歌的朗讀節奏
4.瞭解作者和作品，包括：
(1)解釋題目的含義
(2)簡介作者和作品
●教學過程
第一課時
[教學要點]《觀滄海》《次北固山下》
一、導語設計
同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就?(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇
二、《觀滄海》
1.解題;簡介作家作品
(1)作者簡介
曹操(155——220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱
(2)作品簡介
題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這裡指渤海
漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭後山他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩
2.朗讀指導與訓練
(1)把握四言詩的誦讀節奏
提示：詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分四言詩每句一般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海
(2)教師範讀，要求字正腔圓，感情飽滿(或播放錄音)
(3)學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感
3.整體感知課文
①學生藉助註釋，疏通詩歌內容補充內容：
水何澹澹：何，多麼澹澹，水波盪漾的樣子
以觀滄海：以，表目的連詞
山島竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音
幸甚至哉：幸，慶幸至，極點慶幸得很，好極了
日月之行，若出其中：若，像其，它，指滄海
②難點點撥：
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裡”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”合起來說，“日月星漢之執行與燦爛，均若出於滄海之中”
4.合作探究
(1)全詩以哪個字展開來寫的?
(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?
(3)詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?
(4)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
重點提示：全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統領全篇
第二層(“水何澹澹”至“洪波湧起”)：描寫海水和山島
“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景;“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的勃勃生機;“秋風蕭瑟，洪波湧起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢
這一層全是寫現實中的實景
第三層(“日月之行”至“若出其裡”)：藉助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個“若”字可以看出
詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：執行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟後一部分比，氣象則略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷
最後兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現了開闊的胸襟，抒發了統一天下建功立業的抱負
難點點撥：說說作者想要表達的思想感情
大海的形象正是詩人形象的化身詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了後顧之憂(當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實現蕩平宇內，一統天下的巨集偉目標了)在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的願望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現自己的偉大抱負，闊大的胸襟
5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中全詩意境開闊，氣勢雄渾，字裡行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題;簡介作家作品
古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)中了進士，以後曾往來於吳、楚間，不得歸家，故有此作
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩
2.介紹律詩的有關知識：
律詩共八句分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯
押韻，每聯的尾字押韻押韻的字叫韻腳
頷聯、頸聯一定是對偶句
3.朗讀指導與訓練
(1)把握五言詩的誦讀節奏
提示：五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年
(2)教師範讀，學生齊讀，整體感知
4.合作探究
(1)這首詩描繪的是哪個季節的景色?從哪些地方可以看出?
初春青山、綠水、潮平、風正、江春
(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?
思念故鄉鄉書何處達?歸雁洛陽邊
(3)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受?
“闊”是潮平的.結果，春潮湧漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了
(4)“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道請選一個角度，作簡要分析
a、在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣
b、表現了時光匆匆，光陰荏苒
5.背誦全詩.
四、佈置作業
默寫詩歌《觀滄海》和《次北固山下》
第二課時
教學內容：《錢塘湖春行》、《天淨沙 秋思》
一、《錢塘湖春行》
1.解題;簡介作家作品
白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個著有《白氏長慶集》七十一卷
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的錢塘湖，即杭州西湖提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩，彷彿真的看到了那含睇一笑的西施面影
從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩
2. 朗讀指導與訓練
(1)把握七言詩的誦讀節奏
提示：七言詩句的節拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/雲腳/低幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥
有時也可以這樣劃分：××/××/×××如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰裡/白沙堤
(2)教師範讀，學生齊讀，整體感知
3.合作探究
(1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象?
如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”
(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?歸納主題
詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情
(3)詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果聯絡全詩，說說為什麼
“幾處”“誰家”照應“早鶯”“新燕”，準確地反映了初春時景物的特點，也表達了作者的欣喜之情如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達效果
4.背誦全詩
二、《天淨沙 秋思》
1.解題;簡介作家作品
馬致遠：元代著名戲曲作家他與關漢卿、鄭光祖、白樸並稱元代四大戲曲作家
從詩歌的體裁看，《天淨沙 秋思》是一首散曲“天淨沙”是曲牌名，相當於可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目，意思是秋天的思念
馬致遠的散曲，以小令《天淨沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品因為它僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀
2.朗讀指導與訓練
(1)劃分這首散曲的誦讀節奏
提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬夕陽/西下，斷腸人/在天涯
(2)教師範讀，學生齊讀，整體感知
3.合作探究
(1)《天淨沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什麼特點?
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬這些都是悽清、悲涼、感傷之景
點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷
(2)哪句可以作為點睛之筆，道出了遊子的情懷?
斷腸人在天涯
提示：斷腸人，指長期漂泊在外的遊子
(3)這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?歸納主題
通過悽清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現羈旅遊子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情
(4)根據詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字，字數150字左右
深秋，夕陽西下古道上，一個風塵僕僕的遊子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處?獨自承受長夜漫漫，怎麼能不悲從中來，肝腸寸斷
4.背誦全詩.
三、佈置作業
1.默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天淨沙秋思》
2.完成課後“研討與練習”三