俄國形式主義文論中，提出了“陌生化”的理論，即採用改變、違反日常語法的特殊構造方式，即打破詞語用法常規，或運用反常句式，使日常語言向文學語言轉化。這樣使讀者感到“陌生”，產生“新”的感受，而且這樣的文學的語言更有情趣，因此，在學習中國古代詩歌中，注重語言的“陌生化”，不但引起學生的學習興趣，而且引發學生的思考，是有助於感受到作者孕育其中的思想情感的。
比如，李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》中開始“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，讀者在閱讀中就已經感覺到淒冷、不愉悅的情感。這上感覺恰恰是詞人通過這獨一無二的疊字形式傳達給讀者的。為此，讀者會想，在這樣清冷肅殺的季節裡，詞人尋尋覓覓什麼？或許是瑟瑟秋風中的一縷溫情，或許是一份來自遠方的安慰，或許什麼也沒有尋覓到……這時，遠離丈夫的.李清照，現在找不到生存的依靠與希望。因此，詩歌最後寫到：“這次第，怎一個愁字了得！”是啊，孤獨、寂寞、痛苦、傷感縈繞在詞人的心頭，確實是“怎一個愁字了得”！到此，詞人的情感得到集中的表現。
如，李白的詩句“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”，在實際的生活中沒有這種說法，而且不符合語法規則。而詩人這樣寫，就使詩歌語言“陌生化”了，雖不可理喻，但富有審美趣味，產生了“無理而妙”的效果。
又如，杜甫《秋興》詩中的關鍵句：“香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。”如果按現代漢語語法要求，詩句應為“鸚鵡啄餘香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。這樣雖然“規範”了，不“陌生”了，意義明確了，但詩句的意韻也減少了。就是這樣的詩句，我們同樣感受到詩人所表現的香稻、碧梧為主的物質豐美的景象，比“規範”後更有情趣，更引人想象，引人思考。
總之，在中國古代詩歌教學中，一定要注重詩歌的語言特點，讓學生進入詩歌，感受詩歌的美，使學生在審美過程中提高審美趣味、審美感知能力、審美想象能力和審美理解能力。