各位老師，各位評委：
大家好!
我是×××××××。我說課的課題是《談骨氣》。主要有以下七個方面：說教材、說教學目標、說教育教學思想、說教法學法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。
一、 說教材
《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務教育初級中學教課書第五冊”。第五冊側重於議論文教學，在現代文四個單元中，共有三個議論文單元。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點和材料”的第二課，就文體而言，也是學生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規範的短論，說理的脈絡十分清晰：第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”;第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義;第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人;第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點;所選三個事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現代知識分子中有骨氣的範例，時間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點，有很強的說服力。在充分論證的基礎上，最後一段才明確指出無產階級骨氣的本質特徵，發出號召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助於學生了解議論文的一般特點，瞭解議論的觀點和材料之間的統一關係，為以後進一步學習議論文的知識打下基礎。
二、說目標
議論文教學最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個正確而鮮明的看法或主張(即論點)，有了正確而鮮明的觀點，還必須有確切而充分的材料(即論據)來證明(即論證)。議論的觀點和材料要保持一致，觀點能統率材料，材料能證明觀點。根據單元要求，結合本文特點和學生的實際情況，確立以下教學目標：
知識目標：
1初步掌握議論文中觀點(論點)和材料(論據)兩大要素的關係及文章的結構特點。
2、理解用典型事例論證觀點的議論方法。
能力目標1、概括文章中三個事例的主要內容，並加以比較，體會其典型性，培養學生概括、比較的思維能力。
2、理解“骨氣”的含義，認識當前我們應該提倡什麼樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人。
過程與方法：
以合作探究為主，利用多媒體蒐集的材料輔助學習。初步學會分析議論文的觀點和材料。
情感目標：
讓學生理解骨氣的內涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。
考慮到學生初學議論文，本文雖然觀點鮮明，材料充分，但三個事例論證觀點的典型性，學生理解有一定的難度。為此，確立本文重難點為：
教學重點：初步學會分析議論文的觀點和材料，理解運用典型事例論證觀點的方法。
教學難點：事例材料的典型性的分析。
三、說教育教學思想
根據新課程標準，語文教學的指導思想是，提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的創新思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。
所以，這節課我遵循的教學思想是：
1、有效提高學生語文素養。
2、有利於學生生動活潑地主動學習;
3、注重培養學生創新精神。
4、師生互動促進教學。
四說教法、學法
教法：
正像蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場合下都在於教師忘了上課是教師和學生的共同勞動，這種勞動的成敗首先取決與師生關係的確立”在設計上我首先樹立了由傳授者變為促進者的思想。是否是一堂成功的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生在課堂上真正學了多少。初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點。《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據典型，結構簡單，思路清晰，是篇很好的範文。對這樣的教材，要引導學生學實、學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發的，因此，在本文教學時，應儘量避免出現大量的術語、概念，而應該用各種生動有吸引力的事例，引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然後再因勢利導，誘匯出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導於誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕鬆，並在適當的時機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發揮學生的學習主體的作用，本文教學可採用教師點撥和學生小組討論相結合的方法。
學法：
合作探究能最大限度的發揮學生的主動性，是學生比較喜愛的一種學習方式。從題目推測課文內容，從探究材料和觀點的關係，從而得出文章的主旨及我們學習議論文側重點。不僅如此，在課程進行中，課外事例的佐證，可以加深對文章的理解。課外訓練---材料的篩選，可以使同學們對材料和觀點的統一這一知識點又有深一步的理解。也可設計比較閱讀和模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的。
五、說教學設計
教學過程設計：課文導人——整體感知——重點理解——自我小結——能力遷移，以下以此為綱進行說課。