一、說教材
(一)教材的地位與作用
《多民族的大家庭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊第一章第三節的內容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認識我國的國情，本節教材內容主要圍繞我國的民族構成狀況、主要少數民族的風土人情和文化特點及民族分佈而展開。從教材結構上看本節課既第二節眾多人口的延伸和擴充套件，又為以後深入地學習民族奠定了基礎,具有承上啟下的作用。
(二)教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1.知識與技能目標：通過教學讓學生知道我國民族的基本構成，初步瞭解一些少數民族的風土人情和文化特點，掌握我國民族分佈的特點和民族政策。
2.過程與方法目標：通過運用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學生對我國國情的認識。
3.情感態度與價值觀目標：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統一大家庭 , 激發學生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統一的正確觀點。
(三)教學重難點
教學重點：我國的民族構成，分佈特點及民族政策;
教學難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。
二、說學情
對於八年級的學生來說，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學生對少數民族知識瞭解較少，民族觀念不強，學生運用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知慾強，有強烈的好奇心，處於形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中儘量多采用直觀方法。
三、說教法
1.讀圖分析法。在教學過程中採取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。讀圖方法的掌握對以後的學習至關重要。對於地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2.自主探究合作。教材內容形式多種多樣，在教學過程中充分利用影象觀察思考、活動探究訓練、資訊查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。
四、說學法
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“我國的民族構成狀況、少數民族的風土人情和文化特點及分佈特點。”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
(一)匯入
通過提出問題的形式進行匯入，即，我國共有五個自治區，有哪五個自治區呢?為什麼要在設定這些自治區呢?然後播放影片《愛我中華》，匯入新課。
設定問題的目的在於吸引學生的注意力，使學生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急於探求結果的好奇心，激發學生的學習興趣。
(二)新授
1.56個民族
結合多媒體課件，讓學生圍繞我國各民族人口數量圖進行觀察分析。通過讀圖，讓學生回答下列問題：
(1)我國有56個民族，人口最多的是哪個民族?(漢族約佔全國總人口的92%，55個少數民族約佔8%)
(2)人口超過400萬的少數民族有哪幾個民族?通過讀圖，是學生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學生分組討論各自家鄉都有哪些少數民族，在討論中、在小組合作交流中充分調動學生學習的積極性和主動性。在學習完主要內容後，學生在教師指導下自主完成課本活動題1：聯絡世界地理學過的知識比較我國和日本、美國民族構成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點明確，結合現實生活，增強了直觀效果，還可以體現學生的主動性，培養了學生收集資料、整理資料並展示資料的能力。
在祖國溫暖的大家庭裡，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風俗習慣，豐富多采的`文化藝術和傳統體育活動，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個民族的文字，是學生能夠認識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴大學生的視野和知識面，激發學生的學習興趣。
讓學生們看了課本17頁各少數民族風俗習慣和文化傳統的圖片，讓學生猜一猜分別反映的是哪個少數民族的活動。再結合圖片對這些少數民族的風俗習慣進行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節的風俗習慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統民居。同時引導學生進一步思考，還知道哪些少數民族的風俗習慣和文化傳統?讓同學們相互討論然後補充說明。這樣可以引導和啟發學生，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學的實踐性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，讓學生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的旅遊資源，從而培養學生的愛國熱情。
2.民族的分佈
結合我國各民族分佈地圖，先設定有梯度的問題讓學生思考，然後再讓學生合作討論，最後我做歸納總結，這樣既可訓練學生髮散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。
梯度問題如下：
(1)漢族主要分佈在哪些地區?
(2)少數民族主要分佈在哪些地區?
(3)哪些省區居住的少數民族比較多?
(4)我國民族分佈有什麼特點?
這樣處理的作用有二：一是突出重點，層層設問，各個擊破，學生容易理解記憶。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
通過自主學習、小組討論，學生可得知問題答案，教師進行歸納總結：(1)漢族遍佈全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分佈相對分散;(2)各少數民族組要分佈在西南、西北和東北地區，在少數民族聚居區中，也有漢族人口分佈;(3)內蒙、新疆、西藏、雲南、廣西等省區居住的少數民族比較多;(4)我國民族的分佈呈現“大雜居，小聚居”的特點。