一、說教材
1.教材地位
本節課是第一章的一個轉折點，是中日關係的一個轉折點，是考試切入的時政熱點。
2.教學目標
⑴知識目標
①九一八事變;偽滿洲國的建立。
②蔣的不抵抗政策及其影響。
③抗日救亡運動的興起及其表現。
⑵能力目標
①通過對“九一八事變”的前因後果的分析，培養學生綜合分析歷史問題的能力。
②通過對蔣“絕對不抵抗”政策反動性的揭露，培養學生把握歷史問題本質的能力。
③通過對抗日救亡運動興起的介紹，培養學生歸納概括歷史事件、概括歷史特點的能力。
⑶德育目標
①通過學習九一八事變的歷史，使學生認識到這是日本帝國主義侵華的重要步驟，它的發生有著深刻的經濟原因和社會歷史原因，給中華民族帶來了深重災難，當今日本軍國主義的復活和右翼勢力的猖狂活動應引起我們的關注和警惕。
②通過對本節教材的講述，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國仇恨和蔣“絕對不抵抗”政策的痛心，樹立和培養愛國主義精神及民族責任感。
③中國共產黨人在民族危亡關頭髮表宣言，發出打擊日本帝國主義的號召，符合全民族的利益，表現了崇高的愛國主義精神。各階級、各階層為挽救民族危亡，紛紛舉起了抗日大旗，他們的愛國之情、英勇抗敵的精神值得後人敬仰和學習。不屈不撓反抗外來侵略的鬥爭精神是中華民族的光榮傳統。
3.教學重點與難點
重點：九一八事變。
難點：中日民族矛盾逐步上升後，各階級、各階層對日態度及其影響
解決辦法：
①九一八事變是大陸政策重要侵略步驟。通過討論、材料分析、培養學生全面認識歷史問題分析歷史問題的能力，
②各階級、各階層對日態度及其影響，可以從不同階級的本質來分析。蔣不抵抗政策是蔣和國民政府的本質決定其反人民的政治立場，寧可犧牲中華民族的利益，也要維護反動統治。中國共產黨和廣大的中國人民，從整個民族利益出發，掀起了抗日鬥爭的浪潮。民主人士和國民黨內部愛國力量也舉起了抗日大旗。這一切，與蔣集團形成了鮮明的對照，也帶來了不同的影響。蔣的不抵抗政策，導致東北三省的淪亡，日本法西斯勢力侵略氣焰更加囂張。中國社會各階級和階層掀起的抗日救亡運動，給日本侵略者以沉重打擊，向世人證明了中華民族不是一盤散沙。中華民族具有不畏強暴、敢於反抗的英雄氣概和強大的力量。
二、教法
1.教法選擇：
本課的教學方法是以史實為基礎;以問題為載體;以情境為主線;以多媒體為輔助手段;以活動為實現方式，師生互動，生生互動，使每一個學習者都經歷一個主動地獲取知識、應用知識、解決問題、完善情感、昇華人格的自主學習過程。
2、具體做法：
(1)採用問題教學法
這是主要教學方法。從激發學生求知慾和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課的重點、難點設定了若干問題貫穿於教學之中。學生通過查詢資料、合作探究、在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。
(2)合作教學法
教師適當提供背景資料，設定學習情境，引導學生討論，激發學生學習興趣。
3、教學手段：製作多媒體課件輔助教學，蒐集教學過程中所需要的歷史圖片。
三、學法
1.學情分析
高中學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。高一年級的學
生尤其應當培養閱讀把握教材的學習能力和閱讀分析史料的能力，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習。應該著重引導他們分析背景資料，掌握分析方法，形成正確的價值觀和世界觀。
2.學法指導
(1)自主探究學習法
在課前，佈置學生預習、查詢相關資料，在教師指導下自學教材，大膽質疑、嘗試解決，自我總結，形成知識結構。學生能解決的放手給學生解決。
(2)合作探究學習法
教師充分發揮學生的主觀能動性並且營造寬鬆、和諧的課堂學習氛圍，以平等的地位與學生進行交流、對話，教師扮演學生領路人的角色。
四、教學過程
【匯入新課】
第一幕：歷史天空
打出幻燈片，先是安倍晉三和溫握手的照片，中日高層互訪，兩國關係有了重大進展。然而八十年前，日本另外一位首相卻在磨刀霍霍，陰謀侵略中國，把中國東北分裂出去。提問學生，並打出田中義一的照片。在他推動下，日本發動了一場什麼事變?學生齊答，匯入新課。
【新課教學】
第二幕：重點追蹤
㈠九一八事變，講清事情的前因後果，並強調其重點地位。
提出問題,九一八事變的發生是不是偶然事件?提問學生，引導學生。給出答案。九一八事變的發生時必然的。培養學生識記能力和分析能力。並過渡到九一八事變發生的原因。
提問九一八事變發生的原因有幾個?讓學生思考，討論，老師提問，學生作答，老師評析並明示答案。培養學生概括能力和站在世界角度看問題的能力。
九一八事變的經過老師用兩幅圖片講解即可。
提問學生九一八事變的影響?讓學生思考討論回答。國際影響學生有點生疏，我給同學們先講一下。講東北三省淪陷這個結果時，要打出圖片，視訊。講偽滿洲國的建立時，打出圖片並講出其性質。揭示請略者的殘暴，東北人民的苦難。激起同學們對侵略者的痛恨，對妥協者的痛心，對祖國國土淪喪，百姓遭殃的憂傷。老師進行引導提示，補充明示答案。培養學生用聯絡的眼光看問題的能力。
第三幕：山重水複 提問，東北三省不到半年全部淪陷，當時國家的最高領導人在此過程中有什麼反應?為什麼?
第四幕：柳暗花明 打出四則材料，引導學生和他們一起分析問題，解決問題。培養他們初步運用材料解決問題的技巧和能力。培養他們透過現象看本質的能力。