各位領導，各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是《圓的周長》，本節課是人教版六年制國小數學第十一冊第四單元中圓的周長第二節。
我將從教材，教法，學法和教學過程幾方面進行說課。
一 說教材
1 教材簡析
著是一節概念與計算結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生以前學過的直線圖形和圓的認識來學的，為學習圓的面積，圓柱，圓錐等知識打下基礎，因此本節課起著承上啟下的作用，是國小几何初步知識教學中的一項重要內容。
2 教學目標
使學生認識到圓的周長，掌握圓周率的意義和近似數，初步掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
培養和發展學生的.空間觀念，培養學生的抽象概括能力和解決實際簡單問題的能力，通過小組合作學習，培養學生的合作意識。
通過圓的直徑和周長的變化和圓周率不變的探究，使學生了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。
3 教學重點，難點
重點：推導圓周長的計算公式
難點：理解圓周率的意義
二 說教法，學法
在教法中，為了突出重難點，本節課採用小組合作學習的組織形式，引導學生親身經歷測量，計算的實驗過程，突破“以教為中心，學圍繞教轉”這一傳統的方式，把學生放在主體地位，讓學生通過動手操作，有所發現，有所爭議，有所創新，從而推匯出圓周長的計算方法。
三 說教學過程
（一）創設情境，激情匯入
出示課件烏龜和小兔比賽跑，小兔沿著正方形路線跑，烏龜沿著圓形路線跑，結果烏龜獲勝，小兔看到烏龜得了第一名心理不服氣，它說這樣比不公平，同學們認為這樣比賽公平嗎？同學們會爭先恐後地 自己的發現，引導學生觀察小兔跑的路程實際上就是正方形的什麼？怎麼求呢？那烏龜跑的又是圓的什麼呢？通過這一問題情景，讓學生不僅複習到正方形周長的含義，同時，通過知識遷移，感知圓形跑到一週的長度就是圓的周長，由此引出本節課的教學內容。
（二）人人蔘與，探究新知
我將先出示教具，鐵絲圓，一枚硬幣，一條繩子，讓學生觀察圍成圓的線是一條什麼線， 曲線長就是圓的什麼？接著讓學生動手摸圓的周長，領會周長的含義。
（三）理解圓周率的意義
1 首先讓學生討論怎樣測量圓的周長？
會出現繩測法和滾動法，教師小結：化曲為直。
然後設疑激趣，我揮動一條帶有小球的繩子，讓學生說出它的周長該怎樣測量，明顯的繩測法和滾動法是無用的，引出矛盾，這樣設計有問題引入，調動學生強烈的求知慾望，為後繼學習埋下伏筆。
2探究圓周長與直徑的關係，認識圓周率
我先讓學生回憶正方形的周長與邊長的關係，讓學生猜圓的周長與什麼有關係？讓學生拿出自己準備的學具，分別量出它們的周長與直徑，並算出周長與直徑的比值，通過測量，計算，彙報，發現每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些，完成後師生共同歸納這個結論，從而得出直徑與周長的關係突破本節課的難點，讓學生自學，交流新的收穫，讀圓周率的歷史材料，瞭解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。
3推導圓的周長計算公式
討論：求圓的周長必須知道哪些條件？
周長公式：C=dπ C=2rπ
設計意圖：通過思考.探索.分析.發現並總結規律，使學生學會了學習的方法。
(四)知識運用，解決問題
依據本節課的知識特點，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎題，求下列各圓的周長
第二層次：判斷題（從正反兩方面強化了本節課的重難點）
第三層次：發展題
(1) 首先解決開始的問題（為什麼不公平）
(2) 校園裡有一棵很大的數，你又什麼辦法可以測量它的直徑呢？通過開放性的題，讓學生親身體驗思考了樂趣，從而調動學生的積極性，提高學生的思維能力。
（五）迴歸評價，體驗成功
我是以談話的方式進行小結的，你有什麼收穫？你是怎樣學到的？通過提問，引導學生自己小結本節課的知識和學習方法。
以上是我對本節課的簡要說明，謝謝大家！
板書：
C=dπ
C=2rπ