一、說教材
《再見了親人》，是人教版國小語文第九冊第三組中的一篇講讀課文，這是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最後一批志願軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
《再見了親人》所在的這組課文以“他們讓我們感動”為專題進行編排，向我們講述了一些感人至深的故事。編排這組教材的目的，一是引對學生在閱讀這些生動感人故事的同時，思想受到感染薰陶，情感得到陶冶昇華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的表達方法。
教材選編這篇課文的意圖：一是讓學生從朝鮮人民與志願軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學生體會作者是如何表達思想感情的。
這篇課文共六個自然段，分為兩個部分，都是以志願軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，表達感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，透出了志願軍和朝鮮人民依依惜別、難捨難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。
二教學目標
根據程標準對本節的具體要求及這篇課文的特點，同時針對國小生的心理特點、認知水平，我定本課的教學目標如下：
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、雪中送炭、同歸於盡、深情厚誼等詞語”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄自己感動的語句。
3.理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
4.領悟課文表達上的一些特點，體會文中重點語句對錶達情感受的作用。
這樣確定目標，既傳授知識，培養能力，發展智力，又達到思想教育的目的。
教學難重點：
針對教材的編寫意圖及本課思想及文字特點，這篇課文的教學重難點應放在體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀上，並在理解課文的基礎上領悟文章表達上的特點。
一、說教法
根據本課特徵，我準備採用以下幾種教法：
1、知識聯絡、遷移法
課文是以志願軍單方面對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志願軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，讚頌朝鮮人民對志願軍比山還高比海還深的'情誼。實際上這種情誼來源於志願軍在抗美援朝戰爭中，為朝鮮人民付出的血的代價，而自願軍對朝鮮人民的付出文中沒有直接表，因此在上課前我安排學生收集閱讀抗美援朝戰爭中諸如邱少雲、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事，通過課外閱讀了解的知識與本課教學聯絡起來，從而加深學生理解中朝人民的友誼是彼此用鮮血和生命凝成的，“再見了，親人”是離別時自願軍對朝鮮人民的依依惜別，同時也是朝鮮人民對自願軍的深情道別。有了這方面知識的聯絡和遷移就既能使學生比較準確、全面地理解課文內容，概括中心思想。
二、情景再現法
在教學課文前三個自然段時，教師分別播放大娘送打糕、救傷員，小金花救老王，大嫂在前沿陣地挖野菜 的情景視訊，再現出自願軍追憶的那幾個令人難忘的感人場面，促進學生對課文的理解和感的文章。
三、以讀代講法
這篇課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導下讓學生以多種形式反覆朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。
四、說學法
教育界有句老話說：“給學生一桶水不如指引給學生一條尋找清泉的路”，因此本課教學中我加強對學生學法的引導，讓學生掌握正確的學習方法從而以達到事半而功倍的效果。根據本課的內容和教學目標，我準備採用以下幾種學法。
l.觀察法
課文中講的是志願軍跟大娘、小金花、大嫂三個人話別，實際上志願軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們三個各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時，教師出示ppt課件中的課文標圖，指導學生觀察，讓他們從直觀上認識、理解。
2.遷移法在學習2--3自然段時，指導學生運用從一自然段學到的學習方法。
3、同伴互助法
在教學生字詞音形時，可由學生相互提醒容易讀錯的字音和難記的字形，互相學習識記方法。
3.讀悟法
“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學的重點，也是學生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀到悟，通過悟讀出感情，加深
理解。這樣才能正確地領悟中心思想，瞭解作者是怎樣表達中心思想的方法。
4、比較法
課文前三個自然段都用一個祈使句開頭，結尾都用了一個反問句，這是本篇課文表達上的一個特點，教學時教師指導學生把祈使句、反問句改成陳述句後，讓學生進行朗讀比較，掌握這些特殊句式在表情達意方面的作用，從而突破難點。
教學準備：
1、課前我安排學生收集閱讀抗美援朝戰爭中諸如邱少雲、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事
2、ppt課件（分別場面圖及重點句段幻燈片）、火車汽笛聲錄
三、說課堂設計思路
在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂，構建開放的課堂格局，讓學生入情入境地讀好課文，使其在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在感動中體會重點旅順句及反問句等一些特殊句式對錶達情感的作用，達到語文工具性與人文性的和諧統一。
前後聯絡，整體感知。文道統一是國小語文教學的基本規律，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。
教學過程
我準備採用兩課時來完成本課的教學：第一課時：1.多形式讀文，瞭解課文大意，掃清生字詞障礙；2.學習課文1--3自然段，完成課後練習1、2、3題，並口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。第二課時：l.學習課文4--6自然段，完成課後第4題；2、有感情地朗讀課文，品讀課文，歸納文章中心思想。3、聽寫詞語；指導背誦；。
（一）揭題激發興趣
何為親人？為什麼自願軍會稱朝鮮人民為親人？
（二）播放火車汽笛聲錄音，出示離別畫面，創設分別情景，感悟離愁別緒。
（三）初讀感知大意：文中的親人指哪些人？，他們為自願軍做了哪些事？學習生字詞。
（四）品讀感悟親情
是什麼使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？
學習課文前三段，師播放大娘送打糕等情景視訊，抓做“雪中送炭”等重點詞語和句子品讀、賽讀，比較讀，從讀中感悟真情，悟中讀好課文，說說體會。通過師情境引讀，生接讀昇華情感。通過評讀提高朗讀水平。
（五）抒情，讚頌親人
情感噴湧時讓學生適時地抒發，並嘗試用反問句來表達情感，既讓學生抒發自己對朝鮮人民的讚美之情，又加強學生對反問句表達效果的認識。
（第二課時）
（六）複習聽寫詞語，朗讀前三段中自己喜歡的段落。
（七）創設情景引讀，學習後三個自然段。
戰士們登上了列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志願軍從心底發出了喊聲——（生接讀：再見了，親人！再見了親愛的土地！）（4自然段）
列車開始啟動情景引讀（5自然段）
列車飛快地向前駛去情景引讀（6自然段）
（八）概括學習過程，深悟訓練點。
讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
（九）、課外延伸，指導背誦。
1、推薦閱讀《誰是最可愛的人》，選擇背誦自己喜歡的段落。
2、結合課後的練筆內容，讓學生進行構思。
板書設計
我的板書如下：
再見了 親人
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去小孫子
小金花：和媽媽救老王失去媽媽
大嫂： 挖野菜 失去雙腿
偉大友誼鮮血凝成