一、說教材
藝術活動是幼兒表現自我、突出個性發展、培養幼兒想象力、創造力和充分表達自己情緒、情感的有效的活動形式之一。在以往的藝術教育中，我們往往比較注重知識技能的傳授，而較少關注幼兒的情感體驗，隨著教育改革的深入，在《綱要》中也明確指出，藝術領域應充分發揮藝術情感的教育功能促進幼兒健全人格的形成，我想，要真正做到這一點也是不太容易的，相對來說藝術領域中要在情感上有所表現，音樂活動要比美術活動來得容易得多。所以我選擇音樂活動作為這次說課的內容。
同時春節是我們中國的傳統的節日，孩子們都喜歡過年那種歡快、祥和的熱鬧氣氛，他們盼望著過年，期待著早日拿到壓歲錢，可以盡情的放鞭炮。盡情的玩了，這時的情感體驗尤為明顯，我們在臨近春節前後，可以開展主題活動“中國娃”主題活動，這一活動的開展除了讓幼兒感受節日的氛圍，還可以通過活動讓幼兒瞭解中國傳統的'風俗習慣，培養幼兒熱愛自己的祖國，感受節日的氛圍，體驗成長的快樂。在這一主題活動中我們根據班級幼兒的實際情況(班中一些幼兒對於在電視裡看到、聽到的歌曲較喜歡模仿，並且很容易記憶)所以選擇了這首《歡樂中國年》為活動內容，並不是讓幼兒來學唱歌曲，而是通過這種歡樂鼓舞的音樂讓幼兒感受過年的氣氛。大班幼兒他們在能力、情感上都呈現了個性化，較為喜歡用身體動作來表現自己現有的情緒情感，在日常活動中往往一放音樂他們就自發的在那裡扭扭腰、跳跳舞，很喜歡聽著音樂表達自己的情感。這也是我要選擇這個活動的理由。
二、說目標：這一活動的目標有三點
1、體驗過年的歡樂、喜慶之情，在輕鬆愉快的氣氛中學習舞蹈。
2、學習舞綵帶和燈籠的一些基本動作。
3、初步練習創編不同方位，不同幅度的舞綵帶和燈籠動作。
這幾點目標的確立是從情感、能力、技能等方面來確定的。在音樂活動中幼兒對於新的知識、技能只要是幼兒感興趣的就很容易掌握。在我們平時的一些藝術活動中由於受到功利主義教育觀的影響，一般的基點基本定位在知識和技能的層面，在藝術活動中幼兒感受到什麼，有什麼情感體驗，他們喜歡怎樣表達，這些問題往往被忽略。而在這一主題中我們希望通過用身體動作，內心感受來表現自我，感受快樂，所以我們以情感目標為第一位。當然淡化知識技能並不等於完全不需要對知識技能的掌握，知識和審美兩個層面互相滲透，互相交融才構成藝術活動的整體。沒有一定的知識和技能，美的表現便成為無源之水、無本之木。在音樂活動特別的用音樂來表現的活動中，只有幼兒掌握了更多的基本動作，在表現時才能更完美，才能更有激情，情感體驗才能更豐富。所以在目標的制定上我們也注重對幼兒進行技能的培養。這些目標制定的一個重要依據就是對《綱要》中藝術教育的目標定位上：要求我們的教育觀念從強調知識技能的學習向運用知識技能表現生活，表達情感轉變。這是藝術教育發展的方向，一種面向全體幼兒的藝術教育突出人性的藝術教育新趨勢。
活動重點：運用自己已有的生活經驗，聽音樂用動作表達自己對過年的憧憬，並學習一些舞綵帶和燈籠的基本動作。
活動難點：在音樂聲中創編一些舞蹈動作。
要解決活動中的重難點，我認為教師起著積極的主導地位，《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中我們也知道，幼兒學習的興趣有時往往取決於教師，特別是音樂活動的表現上，如果再讓幼兒聽音樂用動作表現自己是，幼兒往往由於自身經驗的不足而積極性不高，這是教師的積極參與，教師做一些動作幼兒往往跟著學，或者是當幼兒有新的動作表現時，教師給予及時地發現、肯定引導同伴向其學習，這樣一來不光創編的幼兒積極性高，其餘幼兒的參與積極性也會更高，情感也會得到進一步的體驗。
三、說教法：
採用的教法有：遊戲法、啟發引導法、賞識激勵法、啟發聯想法、互動交流法、示範講解法。
這一藝術活動，教材來源於生活，以幼兒的生活經驗為依據。教師在這一活動中起著引導作用，採用的教法上以啟發引導、賞識激勵為主，同時輔以示範講解，讓幼兒掌握基本動作，給孩子創設一種學習表現自我的氛圍，可以使孩子興趣高漲全身心地投入到音樂活動中，激發了孩子學習的主動性和表現慾望。孩子們在活動中互相交流、互相學習動作，達到共同發展的目標。
活動準備：物質準備：綵帶、燈籠若干，與音樂相配的服裝若干套、《歡樂中國年》的音樂。
精神準備：活動前讓幼兒觀看過一些關於過年的碟片、聽過一些喜慶的音樂，鼓勵家長向幼兒講述一些過年的情景。
四、說學法：
學法有：討論交流法、興趣導學法、展示法、體驗法、模仿學習法。
活動中，只有讓幼兒互相討論交流才能促進幼兒對活動內容的深入理解，加深幼兒對生活經驗的展示，所以說興趣是幼兒學習的動力，這一活動又讓幼兒自由創編的環節，所以給幼兒一個充分展示自我的機會，展示法應該是讓幼兒發揮自己的想象力和創造性，讓幼兒用自己編出的各種動作來表達過年的心情，體驗到過年的快樂，達到情感的真實體驗。活動還通過讓幼兒模仿電視節目中的一些動作，小朋友中有的創新動作，通過模仿學習，幼兒就能學習到不同的基本動作，達到自己在原有基礎的進一步提高，也就是達到著名教育家維果斯基說的：最近發展區。