作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的國中物理說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
國中物理說課稿 篇1
教材分析
一、本節課教材有三大特點：
內容重要、教學要求高、教學容量大
二、教學目標：
1、知識與技能
1）瞭解光在一些物體表面可以發生反射。
2）認識光反射的規律，瞭解法線、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現象中光路的可逆性。
4）瞭解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。
2、過程與方法
1）通過實驗，觀察光的反射現象。
2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
3）經歷探究"光反射時的規律"用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關係，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
3、情感態度與價值觀
1）在探究"光反射時的規律"過程中培養學生的科學態度
2）密切聯絡實際，提高科學技術應用於日常生活和社會意識。
3）鼓勵學生積極參與探究活動。
4）創新素質培養：培養學生根據現象分析問題、解決問題的能力，同時培養學生合作能力。
三、教學重點：探究光的反射規律
四、教學難點：光的反射規律在實際中的應用，鏡面反射、漫反射的異同點及應用。
五、教學用具：鐳射手電筒、白紙板、平面鏡、牙籤、自 制課件
六、教材處理：
針對這堂課的要點，我對教材內容進行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實驗和學生實驗來完成，這樣更有利於培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
教學方法：
這節課我主要採用的是"實驗探索"的教學方法，在實驗設計上有教師演示實驗，讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關係，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由於要得到定量的角度關係，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。學生演示實驗，讓學生成為課堂真正的主體。對比實驗，這樣更有利於學生的理解和記憶。
學情分析：
八年級學生年齡小，經歷探究的次數有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動探究。 所以，我巧妙設計教學過程，讓學生親自動手參與實驗，實實在在地的體驗探究光的反射規律，達成教學目標。
教學流程
一、新課引入
二、新課學習
三、歸納小結
四、反饋練習
五、佈置作業
六、板書設計
七、教學反思
一、新課匯入
在物理中匯入新課的方法很多，如複習匯入、小實驗匯入、物理小故事匯入等。根據本節課的知識結構及八年級學生的心理特點，我採用"實驗現象—問題"匯入的方法。我在這一環節設計中，採用了同學們都熟悉的現象。在陽光強烈的時候，調皮的同學會用鏡子、表等晃出一個亮斑，這是什麼原因呢？結合光沿直線傳播引導學生觀察光的走向，同學們能夠從牆上的光斑發現光的這個特點。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：牆上光斑及其變化。
二、新課學習
1、從觀察中得出概念
2、從實驗中得出規律
3、從動手中發現問題
4、從對比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環節中，避免了讓學生死記概念，從觀察現象中得出"一點、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學生從被動的學，變為生動活潑主動的學，培養了學生的觀察能力。用鐳射手電筒演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。
並用課件演示過程。
2、從實驗中得出規律：
能否讓學生主動地去探究並解決問題，這正是目前探究教學中最薄弱的環節。究其原因，是教師習慣於設定程式，讓學生去做。在這一環節中，我先讓學生對於"一點、二角、三線"這六個名詞進行分析，學生根據數學知識，會想到一些關於面、角聯絡，學生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內？我們應該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側，需要什麼條件，證明反射角等於入射角，需要驗證什麼物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學生推倒主體的位置上，培養學生在觀察的基礎上歸納概括的能力，這是培養學生探索能力的重要環節。演示同時，可以做出光線與水平面成45°、90°時，讓學生觀察特殊光線的特點。
演示三：用鐳射手電筒對光的反射三個規律進行演示
為了培養學生的發散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規律之後設計了反射光路圖的畫法。通過例題使學生對光的反射定律有進一步的認識和理解。同時給出學生相應的練習，鍛鍊學生自己動手的能力，學生對於自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發學習物理的興趣。
學生練習：（由課件顯示）
3、從動手中發現問題：
在學習過光的反射定律後，我緊接著提出瞭如果光線沿著反射光線射入會有什麼現象呢？這時，我提出讓學生來演示這一過程，既活躍了課堂的氣氛，又增強學生的動手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學生從生活中找到類似的現象。如你在一塊鏡子中看見某同學的眼睛，那麼某同學也能看見你的眼睛。同時我還提出有關隱形人這一話題，讓學生課後思考是否符合科學道理。
演示四：光路可逆
4、從對比中加深印象：
從這裡引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙籤引導學生想象平行光射到各入射點時，反射光線有什麼特點？隨後將紙板隨意彎折，這時同學們會發現法線不在平行，引導學生想象當入射光平行射到個入射點時，反射光線的方向有什麼特點？並總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影螢幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽光
三、歸納小結：
通過以上的探究，讓學生總結這一節課的內容，強調本節課的重點及難點。通過學生小結，加強了對規律的理解，對所學知識的鞏固，幫助學生全面掌握新知識，形成知識體系，培養歸納總結問題的能力。
板書設計：
一、光的反射：光從一種介質射向另一種介質表面時，又有部分光反回原介質的現象，叫做光的反射
二、光的反射規律：
在光的反射現象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內；反射光線、入射光線分居法線兩側；反射角等於入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學反思
這節課我設計的基本思路是：引導學生提出問題—猜想—設計實驗—進行實驗—討論得出結論。教學中重視理論聯絡實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯絡，在教學中著重培養學生運用光的反射知識解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力。本節課也存在不足之處，由於時間和器材的限制，學生不可能充分動手，沒有讓學生儘可能地提出問題。在以後教學中，我將繼續努力，在各方面做得更好。
國中物理說課稿 篇2
一、說教材
《動能和勢能》選自人教版國中物理八年級下冊第十一章第三節，本節課的主要內容是學生在學習了《功》的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為後面學習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學生經歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。
(過渡句)一切為了學生，為學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。
二、說學情
本年級的學生在上節課已經學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節課與實際生活聯絡較大，本班學生在平時善於觀察生活中的現象，能夠把生活中的現象與課本學習的知識進行聯絡，所以在解決實際問題方面比較容易。
(過渡句)在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識動能和勢能，並且通過實驗瞭解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態度價值觀目標】
實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。
(過渡句)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：
四、教學重、難點
【重點】
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質量越大，動能越大的理解。
五、教學方法
(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景。在教學方法上我將採用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)下面主要談談對本課教學過程的設計。
六、教學過程
首先是匯入環節：
在這個環節中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，並指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導學生思考，它們都具有能量，而這個能量叫什麼?有什麼特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)
【設計意圖】我之所以採用這種舉生活例項的方法，是因為本節課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學生學習的好奇心和求知慾望，並且能夠將例子與本節課知識很好的結合，不顯突兀。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
首先是第一個知識點的講解，我會問學生類似匯入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什麼能量?我將在學生的答案基礎上總結：物體由於運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那麼動能和哪些因素有關呢?
這就是我要進行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關：
按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來，我會請學生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關?學生給我的反饋是：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越大。(板書)
【設計意圖】之所以這麼做是因為國中學生好表達，設定小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑑分析問題的思路，這為培養學生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。
講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視訊，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什麼?並由學生回答：物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)
那麼接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發生形變的網球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什麼能量?根據重力勢能的學習和遷移學生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什麼因素影響?學生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)
在講完以上兩個知識點後我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環節：
在這個環節中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什麼型別的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發生形變的網球拍。
【設計意圖】這個環節的目的在於檢驗學生是否掌握本節課的知識點，並且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最後是小結作業環節：
在小結時，我將請學生來總結本節課的知識點，這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請用物理知識解釋：為什麼要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什麼在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度?
七、板書設計
(過渡句)最後說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目瞭然抓住本節課的核心。
國中物理說課稿 篇3
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之後學生學習又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡電功率"學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今後體驗生活意義重大。本節具有承前啟後重要作用。
二、學情分析
學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變數法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。
三、教學目標
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關係，培養學生科學探究能力。
3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節約用電意識和習慣。
四、教學準備
電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學流程
創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→佈置作業，鞏固提高
教法學法
教法：談話法、講解法
學法：觀察法、合作交流法
六、教學過程
第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）
引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生髮現問題。
讓學生觀察演示實驗電能錶轉動快慢情況，發現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發現，在使用一隻普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。
（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養學生觀察能力，鼓勵學生髮現問題，激發學生學習興趣，鑄就良好開端。）
第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）
活動一：自主討論，認識定義
1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變數法。）
得出：電功率大小等於用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比於功率定義）
2、提問：如何計算電功率大小？
學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生匯出電功率計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內消耗電能是100J.學生回答25W意義。
談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內消耗電能
多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什麼100W燈泡比25W燈泡亮原因。
（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學生看書本上92頁小資料，並觀察教師帶來用電器上銘牌，請
學生讀出某個用電器功率，並回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引匯出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。併為下面千瓦時學習做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電
能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什麼？
（設計意圖：培養學生推導能力，理順各單位關係，有利於知識掌握。並且明確所求是W電能！）
引導得出："千瓦時" 來歷
活動五：自主學習，教師引導
引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結
第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解並總結。
第四環節：佈置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）
在完成第四個環節教學後，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收穫，體驗學習快樂。之後老師動員學生收集家裡電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生學習熱情。
附：板書設計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 匯出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實 U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒燬 U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。 6.電功率測量 國中物理說課稿 篇4 一、教材分析 （一）教材所處的地位與作用 《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯絡非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，並且正確使用托盤天平測物體的質量也是國中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。 （二）教學目標 根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生們現有的知識水平，我確定了以下教學目標： 1、知識與技能目標： （1）瞭解質量的基本概念，知道質量的單位並能正確進行單位換算 （2）知道質量是物體的'一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變 （3）瞭解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法 2、過程與方法目標： （1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識 （2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，並能正確地使用托盤天平測量物體的質量 3、情感態度和價值觀目標： 通過對托盤天平的實際操作，培養學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。 在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到複雜的原則，以符合國中學生們的認知規律。 （三）重點和難點 質量知識是今後學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較複雜，生活中不為學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點： 1、教學重點 質量的概念和屬性，托盤天平的使用 2、教學難點 托盤天平的使用 二、學情分析 八年級學生們好奇心較強，並且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對於托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對於為什麼要這樣使用還會感到一些疑惑。 基於以上的分析，我將採用以下的教學方法： 三、教法分析 為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生們思維，用引導讓學生們逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生們自己發現並得出結論；為突破難點，採用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生們的興趣，加深對知識的印象；並用實驗探究法調動學生們學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。 四、學法分析 現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節課主要採用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生們自學能力；通過討論來鍛鍊學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。 五、教學過程 我的上課，設計為以下五個環節： 分類比較匯入新課 討論交流激發興趣 小組合作突破難點 巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用 1、分類比較匯入新課 首先通過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，並說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。 2、討論交流激發興趣 小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關係，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？” 隨後小組交流： 1、一張郵票的質量為50 2、一枚硬幣的質量為10 3、一箇中學生們的質量大約是 4、一頭大象的質量約5 使學生們對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。 3、小組合作突破難點 本節課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將採用小組合作的方法。 （1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用； （通過學生們觀察討論學習天平的結構，培養學生們的觀察能力）。 （2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法； （討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生們，體現學生們在課堂教學的主體地位。） （3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項； （4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。 （引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，並通過討論、交流和協作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，並突破教學重點。） 4、巧記妙學掌握重點 通過順口溜，幫助學生們記憶 先把天平放水平，後將遊碼左移“0” 再調螺母反指標，左放物體右放砝 讀準質量收完備，三點注意要記清 5、鞏固練習學以致用 例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節；先將遊碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和遊碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發現指標在分度盤中央的左側，要使橫樑平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。 例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g． 國中物理說課稿 篇5 一、教材分析 教材是連線師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。 《串聯和並聯》選自人教版國中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯電路和並聯電路特徵，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之後電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。 二、學情分析 要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。 我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知慾，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限於電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連線和研究電路，培養學生的分析問題和解決問題的能力。 三、教學目標 根據對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節課的三維教學目標如下： 1.知識與技能：知道串聯電路和並聯電路的特點，學會連線簡單電路。 2.過程與方法：通過串、並聯電路實驗的探究，培養學生分析，觀察和動手能力。 3.情感態度和價值觀：通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯絡。 四、教學重難點 根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的重難點如下： 【重點】：串，並聯電路的特點。 【難點】：串，並聯電路的連線與識別。 五、教學方法 為了更好的體現教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節課採取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。 六、教學過程 下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發點，根據這一理念，我將本節課分為新課匯入，新課教學，鞏固提高和小結作業等四個環節。 1.新課匯入 我將採用多媒體課件創設生活情景進行匯入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這複雜多樣的用電器是如何連線到一起，能否畫出電路圖。”引發學生思考交流，順勢引入本節新課串聯和並聯。 通過影象生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養學生觀察事物的能力;另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。 2.新課講授 在新課講授環節，我將分為串、並聯電路的認識，串、並聯的特點和家庭電路三部分展開。 首先，我會讓學生自己動手連線電路來向學生介紹串聯電路和並聯電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連線電路來使兩個小燈泡同時發光，之後我會把連線成功的電路拿到獎臺上進行展示，並對其進行分類，這時學生會發現所有電路被分為兩個型別，進而向學生講解串、並聯電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然後接到電路中為串聯電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為並聯電路。同時並介紹在並聯電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。 接著請學生根據實物圖，利用上節課學習過的電路的構成，把串、並聯電路的電路圖畫到黑板上，其餘學生拿著草稿紙上進行。 之後我會根據學生所畫的電路圖，再一次對串並聯進行介紹。順勢過渡到串、並聯電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。 首先讓學生按照黑板上的串聯電路。圖連線實驗器材，這時我會向學生說明在電路連線過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連線電路。之後，我會讓學生觀察並記錄在串聯電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，並不影響它對用電器的控制作用。 在此基礎上讓學生用同樣的方式對並聯電路進行探究，最終自主得出結論：在並聯電路中，幹路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。 最後，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連線方式，來向學生講解生活中的電路，並請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善於從生活中發現物理。 3.鞏固提高 在應用新知環節，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬於串聯還是並聯。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。 4.小結作業 對於小結我會採用問答的方式，請學生結合板書談談本節課的收穫。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛鍊了他們總結和概括的能力。 之後我會設定不同困難的作業，在完成課後練習題的基礎上，找一找生活中存在串、並聯電路的例子，並試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發現生活中處處有物理，學以致用。 以上便是我整堂課的教學過程。 國中物理說課稿 篇6 國中物理教科版說課稿：《滑輪》 我說課的內容是九年義務教育三年制國中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。 一、說教材 教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂槓桿，動滑輪的實質是個動力臂等於阻力臂二倍的槓桿，並用槓桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與槓桿聯絡在一起。最後講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。 經過對孩子的生理、心理分析，根據孩子的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好孩子的隨堂實驗。 因此我制定瞭如下教學目標： 1、知識目標： ①瞭解定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。 ②能分辨定滑輪與動滑輪，會用槓桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。 2、能力目標： ①會組裝簡單的滑輪組。 ②培養孩子研究物理的正確方法。 ③培養孩子通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。 3、情感目標： ①通過日常生活中的現象和實驗對孩子進行學科學、愛科學的教育。 ②通過交流與合作培養孩子團結合作的精神。 ③培養孩子樂於探索並善於探索的學習品質。 二、說教法、學法和教學原則 根據《滑輪》一課的特點和孩子實際，我採用的教學方法是：演示、孩子實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動孩子的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則： ①以孩子為主體發揮教師的主導作用。 ②掌握知識和發展能力相統一的原則。 ③理論聯絡實際的原則。 ④鞏固與提高相統一的原則。 ⑤具體和抽象相統一的原則。 三、說教學過程 在教學過程中分以下幾個環節： 1、新課引入： 用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發孩子學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。 2、演示、觀察、討論與講解相結合： 演示定滑 輪、動滑輪的用法，孩子實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓孩子把實驗結果填到設計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結果並得出結論。這樣可以培養孩子團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養孩子運用物理思維方法分析問題的能 力。 研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是槓桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使孩子更容易理解，容易接受。 接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然後孩子思考並討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然後用課件提出如何連線滑輪組，讓 孩子在練 習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關係。這個實驗有可能出 現偏差，這時可讓孩子分析出現偏差的原因。培養孩子分析實際問題的能力。 3、鞏固強化： ①讓孩子對照本節知識進行小結，培養孩子總結歸納的能力。 ②完成按照本節目標設計的練習題。練習題的設計目的在於使孩子對知識形成永續性記憶，有認識的表象轉化為孩子的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養孩子的創造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。