教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊“兩位數減一位數和整十數”教學內容及相應的練習。
教學目標
1.初步理解並掌握“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的計算方法。
2.正確計算“求一個數比另一個數少幾”的數學問題。
3.經歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的思維方法，並增強應用數學的意識。
4.體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學。
設計思路
本節課的“求一個數比另一個數少幾”是在“求一個數比另一個數多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內容。基於對教材的理解，考慮到國小一年級學生的年齡特徵和認知規律，做以下安排：
1.遷移類推，溝通新舊知識的`聯絡。
數學知識是密切聯絡的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發現問題”時，充分發揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助於學生系統地掌握知識，為講授新課做好準備。
2.充分發揮學生的主體作用，使每個學生儘可能地參與學習的全過程。
在課堂上突出直觀教學和實際操作，設定學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉化為能力，有利於學生良好認知結構的形成和學習能力的提高，並從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。
3.提高學生的學習興趣，激發學生的想像力。
“興趣是最好的老師，想像力是創造的靈魂。”針對學生的年齡特徵和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發進行探究，不拘於一種形式，不限於一種途徑，充分發揮學生的想像力，培養學生的創新意識。
教學流程
一、談話引入，發現問題。
1.創設情境。
師：小朋友們，這個學期我們開展了作業評比得紅花的活動，大家一定都得到了許多紅花吧!有3個小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎?
電腦顯示紅花榜：
(學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。)
【設計“作業評比”情境圖，激發了學生的學習興趣，能夠幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，並讓學生初步感受到生活中處處有數學。】
2.引導觀察，發現問題。
師：看了這幅圖，你想到了什麼?學生觀察，自由發言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……
師：你根據這幅圖能提出什麼數學問題?
學生獨立思考，提出問題：
小雪和小磊一共有多少朵?
小雪比小磊多幾朵?
小雪比小華多幾朵?
小磊比小雪少幾朵?
……
二、合作交流，解決問題。
1.自主探索，嘗試解決。
師：同學們真聰明，提了這麼多的問題，那麼你會解答嗎?你想說哪個就說哪個。
(學生根據自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式並訂正。)
生A：12+8=20(朵)
生B：12-8=4(朵)
師：為什麼用減法?
生：因為求小雪比小磊多幾朵。
生C：12-9=3(朵)
生D：12-8=4(朵)
師：同學們，根據D的口答，你想對他提出些什麼問題?
(學生思考後可能提出：
你為什麼用減法?
我同意他的方法。
生D可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……)
【通過問題提出與解答，培養學生獨立思考的能力，使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。】
2.合作學習，突破難點。
師：咦，老師從這些題裡發現兩個問題。
教師指著板書B和D，問：為什麼“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來解答，是對還是錯呢?你們願意幫助老師來解答這兩個問題嗎?可以四人小組來討論一下，還可以藉助學具，通過擺紅花來想一想。
教師巡視，給個別組適當提示。
學生分組進行討論，並結合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內發言：
生A：“12-8=4(朵)”這個答案是對的。
生B：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以演算法也一樣，都用“12-8=4(朵)”。
……
師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們去解決，有沒有信心?
三、鞏固反饋。
1.教科書第73頁“做一做”。
電腦示圖：
師：有兩個小朋友，小紅和小明，他們很喜歡看書，平時買了很多本連環畫，我想我們同學也很喜歡看連環畫，誰願意來讀一讀小紅說的話?小明的話誰來讀?你們會解答小明提出的問題嗎?
學生讀題後，獨立思考，集體訂正。
【基本練習加以鞏固新知。】
2.教科書第74頁，練習十二第1題。
師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖：
師：電腦博士給我們出了兩道題。
(1)小清比小芳多跳了多少下?
(2)小芳比小清少跳了多少下?
師：你會解答嗎?做在練習本上。
學生讀題後，獨立練習，集體訂正。
【對比練習，加深“一個數比另一個數多幾”與“另一個數比這個數少幾”的關係。】