一、說教材
關於女媧的傳說另有許多許多，同硯們你搜集了哪些?交換一下。門生朗讀課外讀物中關於女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。
師總結：是勤奮、伶俐的勞感人民憑著他們富厚的想像創造了這麼多優美的神話故事，課外讓我們繼承去搜集更多的神話故事。
2、說教學目標
基於教材特點，以及中年級學生認知特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1)、自學生字新詞，聯絡語境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等11個詞語的意思。
2)、自主學習，積累優美生動的詞句，能講講女媧補天的故事。
3)、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘於奉獻的精神。
4)、有感情地朗讀課文。
3、說教學重、難點
鑑於以上本文的分析，我認為本課的教學重點和難點是引導學生通過對重點詞語的理解，瞭解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
二、說教法、學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善於引導學生走進文字，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，採用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文字的融合，並與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸控，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
三、說教學流程
本課我預設了3課時完成：
第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字新詞。
第二課時：深入探究，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神。
第三課時：練習講女媧補天的故事，完成相關作業。
下面我將詳細說說第二課時的教學設計：本課時，我共分4個板塊：一、談話匯入，激發興趣。二、自主學習，合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化主題
第一板塊——簡單回顧，匯入新課
學生齊讀課題，老師引導：通過上節課的學習，你們對女媧補天這個神話故事，瞭解多少呢?
【學會講神話故事，是本單元的要求之一。簡單回顧上節課的學習，其實就是在對學生滲透這一學習技能。】
第二板塊——研讀第1自然段，感受當時環境的惡劣
1、整體感知當時環境的惡劣：老師引導：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。但是，一天夜裡，災難發生了，請大家趕快讀一讀第1
自然段，說說你看到了什麼?把相關的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
2、仔細讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心裡有什麼感受?預計學生會說：很恐怖，很可怕等等。
3、是哪些詞語讓你覺得可怕，讓你覺得恐怖，深深地震撼了你呢?拿起筆來，一邊讀，一邊劃。預計學生會畫出下列詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機出示課件。請大家靜靜地讀讀這些詞語，讀著讀著，你的眼前出現了怎樣的畫面呢?預設學生能夠想象：比如地上的人們，隨時都有可能掉進深溝;有的人們被火圍困，發出聲聲慘叫;有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命危險……
4、在學生充分感受想象的基礎上，老師引導：同學們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。學生輕聲齊讀。
【通過對天塌地裂這一環境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫面，又讓畫面迴歸文字，在這一系列的研讀過程中，恐怖惡劣的環境，深深地烙進了孩子們的心裡，為下一環節感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神做了鋪墊。】
第三板塊——研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒著生命危險補天
【本環節，我根據女媧補天的過程，重點抓找石——煉石——補天這一板塊。在教學這一板塊時，我又把它分成三塊，找石前的女媧心理，重點感受女媧補天的決心;找石這一板塊，重點感受女媧補天的艱辛;煉石、補天這一板塊，重點感受女媧補天的不怕危險。這樣一環扣一環的上下來，看似平均施力，實則層層遞進，凸現了本課的重難點。】
1、感受女媧補天的決心——老師激情引導：面對被火圍困在山頂上的人們，面對在水裡掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣?預計學生會說：我很著急，我很難過等等。我接著說：難過的女媧，著急的女媧，都做了什麼呢?請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什麼?把有關句子畫出來。預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：女媧決定冒著生命危險，把天補上。我是這樣引導的：
首先：課件出示句子，指名讀，引導學生在讀中初步感受女媧的.精神。如果學生讀得比較平淡，我就說：女媧，面對那噴火的大窟窿，面對那個恐怖的畫面，你一點兒都不著急嗎?再讀。如果學生讀得很堅定的，我就問：女媧，你為什麼讀得如此堅定?引導根據第一自然段的重點句，說說理由。【這裡我讓學生根據第一自然段的重點句，說說理由，其實就是將文字語言內化的一個過程，他可以為以後的講故事，複述，奠定基礎。】