一、 說教材
（一）教材分析
《海底世界》是人教版教材國小語文第六冊的一篇常識性課文，作者通過生動形象的語言描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章沒有華麗的詞藻，但是給人以親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然，對生命的熱愛。
海底世界這篇文章共有六個自然段，課文從海底的黑暗，海底的聲音，海底的物產三個方面介紹了海底的景色奇異與物產豐富，但文章畢竟只是文字，想讓學生了解海底的特點容易，若想在學生腦海中形成廣而深的景色奇異、物產豐富的海底世界是有難度的，因此在本節課的教學中，我為學生創設了基於網路環境下的教學流程，為學生提供了一個又一個親自接觸海底世界的機會，使學生來到廣博的海底世界中去查詢，去感悟，去拓展，去提高。感受海底世界的奇異，與作者的描寫產生共鳴。本節課我分為兩課時進行教學，本節課主要是引導學生學習文章的一至三自然段，感受海底世界的神奇。為此我確定瞭如下的教學要求。
（二）教學要求
1、教學目標
情感目標：為學生創設一個和諧愉快的學習環境，使學生感悟到海底世界的神奇與美麗，能夠受到大自然美景的薰陶，積極探索海底的奧祕。
知識目標：正確流利、有感情地朗讀課文的前三段，正確理解“竊竊私語、波濤澎湃”兩個詞語的意思，用“有的……有的……有的……還有的……”說話。
能力目標：培養學生自主探究課文的能力，通過多樣化的表達，培養學生的語言表達能力和蒐集資訊、處理資訊等綜合實踐能力；培養學生有感情地朗讀課文的能力培養學生的發散思維與創新思維。
2、教學重點：理解課文內容，感悟海底世界的美麗與神奇。
3、教學難點：用“有的……有的……有的……還有的……”說話，發展學生的想象與說話的能力 。
二、 說教學過程
語文教學的過程，是學生進行交際活動的過程，是學生語文能力和素養形成和發展的過程。資訊科技的合理使用是促進學生感悟語言感受內容提高語文素養的主要手段，是對教材的深層次的拓展，根據課標的要求，根據本課特點，在本課的教學中，我採取靈活多樣的教學方式，把多媒體與語文教學充分結合，讓學生在自讀自悟獲取資料中達到理解課文內容昇華感情的目的。按照“創設情境、引生入境——自主研究、感悟奇異——網上論壇、知識拓展”的模式分層進行教學。
（一）創設情境，引生入境。
一個好的“情境”能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。實現語文素養的提高，因此，在新課伊始我就設計了這樣的導語，同學們，你們見過大海嗎，那麼大海深處你們去過嗎，今天老師就領大家到大海深處去看一看，這樣設計旨在誘發學生的情感，激起學生濃厚的學興趣，利用網路資源把平時難以看到的海底自然景象展現在學生的面前，讓學生“遊覽海底世界”，欣賞海底深處的奇異景象，傾聽著美妙的音樂。多姿多彩的海洋動物喚起了孩子們豐富的想象力，也喚起了學生表達與探究的慾望，學生的心靈與文字產生撞擊，產生移情效應，情不自禁地關注、嚮往、投入。此時，再讓學生說說對海底世界的第一印象，學生愛說話的潛能就被激活了。有的學生說，海底真是太美了，令人神往，有的學生說，海底的動物可真多呀。還有的學生說，我真想搬到海底去住，與珊瑚為伴，與魚類相伴，這樣我就可以天天看海底世界了。學生盡情地表達著自己的感受，是啊！正如同學們所講，海底是多麼美麗呀，令我們為之陶醉，現在，就讓我們走進海底世界，一起去感受海底的風采吧，從而自然而然的把學生帶入到一種欲罷不能的境界。同時，運用課件的演示把學生的感官表象帶動起來也是本節課我要體現的創新點之一。
（二）自主探究，感受奇異
海底是神奇的，課文圍繞第一自然段“你可知道大海深處是怎樣的嗎？”這一問題從聲音動物植物三個方面具體描述了海底世界的神奇，針對三年級學生的特點，在學習時，採用了任務驅動教學法，以問題引導探究，以小組協作解決問題，學生自主選擇研究主題，品詞析句到海底資源庫去查詢，實現資源共享，從而擴大學生的課外的閱讀量，並主要從以下三個方面引導學生與海底文字真實地對話，在品詞析句，視覺欣賞的過程中引導學生感受海底的奇異，激起學生對海底世界的熱愛與讚美之情。
1、在讀畫演練賞中感受神奇。
景色奇異是本課的教學重點，她主要體現在海底的黑暗這一部分，因此在這裡，在學生自主感悟之後，我又為學生創設了一起去黑暗的海底看一看的情境，動態的畫面一出現，學生立刻就被吸引到畫面中來，學生真得隨著潛水員一起前進了，一百米、二百米、三百米、四百米、每前進一次，都令學生更加欣喜，很快五百米深的海底就來到了，學生更是為之一振，呀，真美呀，順著學生的意願，我又引導學生自主表達，同學們，你看到了什麼，從而使學生在感受海底黑暗變化的同時，也融入到海底的情景中，當學生欣賞到海底那閃爍的光點時，學生情不自禁地發出了讚歎，我便適時引導學生說一說你還覺得這些光點象什麼呢，學生可能會說：像星星，像霓虹燈，像瑩火蟲，從而使學生在發展想象的同時，又感悟著修辭的妙處，激活了學生的創新思維。使學生在感受探究的樂趣中又持續不斷地激發學生的學習動機。
同學們快注意看，你發現了什麼，跟著老師的提示，學生立刻發現，呀，原來一個亮光就是一條燈籠魚，此時教師順勢為學生介紹燈籠魚的知識，同時也可引導學生自己到網路裡去查尋一些其他發光魚的資料，從而把學生引向課外，引向那物產豐富的海底世界，是啊，安康魚會發光，海底的一些生物也會發光，學生在瞭解過後會情不自禁地發出讚歎，這海底可真神奇呀。
2、在對比表演換詞朗讀中啟用創新。
海底與海面的景色不同是景色奇異的又一方面，當學生研究這一句時，我引導學生觀看動畫，同學們，這就是海面上，請你形容一下海面的景象，學生會說波濤澎湃，我再引導學生換一個詞，表演一下波濤澎湃學生在說演中理解了這個詞，頓時教室裡波浪此起彼伏，真正地達到了寓教於樂的效果，再讓學生看一下海底的景象，加上教師形象的描述，寧靜的海底也給學生留下了深刻的印象，學生欣賞過後，再讓學生通過讀來體現這景象的奇異，收到了較好的效果。語文課不是為了教“課”，是用“課”來教人，教給學生學習語言的方法、策略，啟迪智慧，在這裡，讓學生用換詞法、演示法來理解生詞“波濤澎湃”符合學生的認知規律，貼近學生的生活，同時也啟迪學生的智慧，發展了學生的思維。
3、在模仿，表演，拓展，寫話中再現神奇。
奇妙的聲音是海底景色奇異的又一側面，在這裡，我引導學生去聽一聽海底動物的聲音，學一學海底動物 的叫聲，再想一想還會有沒有其他的聲音，教室裡的聲音是此起彼伏，學生仿照文章的句式，有的像小牛哞哞，有的像小羊一樣咩咩，有的像小鴨一樣嘎嘎，學生在發散思維的活動中，盡情的展現著自己的童貞，那麼，你們試著用文章的句式“有的有的有的還有的”來把你們所想到的聲音連成一句話，一石激起千層浪，有了剛才的單句話的訓練作基礎，學生們躍躍欲試，順利的完成了訓練，語文素養的形成是在一個一個的“話題”中培養起來的。在這裡，我故意設定了疑問，讓學生進行說話練習，同時運用表演方式來理解竊竊私語，再配合著多媒體課件的演示，讓學生來欣賞海底的各種聲音，模仿聽到的聲音，再發散思維說說還會有哪些聲音，最後連成一句話。這些活動變“告訴”為“互動” ，變“訓練”為“活動”，課堂上充滿了趣味、動感和活力。實現了第二次資源共享，又突破了三年級學生把話說具體的作文教學難點，使學生的學習實現“源於書本——跳出書本——迴歸書本”的理想境界。
（三）網上論壇，知識擴充套件。
新課程指出，教師和學生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學生，學生與學生，學生與文字互動中產生的資源是鮮活的、有價值的'。因此在理解全文的基礎上，讓學生開啟“海底論壇”視窗，讓學生展開想象：未來海底世界是什麼樣？在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。再根據老師提供的網址進行“海洋探祕”，從而為學生開啟更多瞭解現實生活世界的門窗，拓展了學生施展自身才能的天地。學生利用網路資源進行深入體驗感悟，建構起良好的語文背景知識。
《海底世界》說課設計
各位老師，大家好！我說課的內容是北師大版九年義務教育六年制國小語文教科書第六冊第十單元的講讀課文《海底世界》。下面我將從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等方面作簡要的說明。
一、分析教材，把握中心：
1、說課內容：
北師大版九年義務教育六年制國小語文教科書第六冊第十單元的講讀課文《海底世界》。
2、教材分析：
這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發讀者的興趣；最後一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用；2__3自然段具體講述了海底的景色奇異，4,5,6自然段具體介紹了海底的物產豐富。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。
3、教學目標：
知識目標：學會本課生字新詞，瞭解海底世界的奇異景色和豐富物產。
能力目標：讓學生通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯絡的訓練，學習本文作者抓住事物特點，會用有的,有的,還有的這樣的句式。
情感目標：讓學生通過對課文內容的學習和了解，激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生對大自然的熱愛之情，鼓勵學生探索大自然奧妙。
4、教學重難點：
本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯絡，瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。
二、選擇教法，指導學法：
《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由於作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據學生的年齡特徵和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“情景朗讀、引讀、角色讀、重點指導、”的教法和“合作學習、自主探究，說說、想想”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現了人文主義精神。通過帶領學生對課文的深入瞭解、學習，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生學習理解句與句之間的聯絡的方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑑賞能力，提高學生的人文素養，培養學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的瞭解，喚起學生嚮往、開發和利用海洋的意識。
三、優化教程，完成目標：
1、直接引入
匯入新課：這節課我們繼續學習課文____<海底世界>這樣直接引入課題。通過上節課的學習,我們知道了海底是一個怎樣的地方?讓學生用文中的中心句:海底真是個景色奇異,物產豐富的世界!
2、整體感知，理解課文
課文2__3自然段介紹景色奇異,4_6介紹物產豐富,我設計的是讓學生重點體會景色奇異,而後面的部分交給學生自主學習。
其具體做法是：
（1）首先教師引導：情景匯入,我們來到了海邊看到了波濤澎湃的海面,可海底卻(依然寧靜)然後理解詞義,給依然換一個次可以怎麼說(依舊,仍舊,以換詞來理解。
（2）、讓學生在情景中，思考以下幾個問題：
a、靜在哪兒?(最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米) b、全黑了是怎樣的情景？(什麼都看不見) c、閃爍的光點是什麼?像什麼？（是發光器的深水魚,像星星）
這一環節中,讓學生感受到海底一片黑暗但卻暗中有光,”在一片深海底……在遊動”我讓學生閉上眼睛,在老師的讀書聲中去感受場景。
3.感受海底世界靜中有聲
（1）“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是。”（是否——是不是，設問，那是怎麼回事兒?）
（2） “竊竊私語”是怎樣的,(很小聲的說話)老師聽聽你和你的同桌是怎樣切切私語的?(學生動作表演)（板書：寧靜——許多聲音）
(3) 這麼小的聲音在海底能聽見嗎？要用什麼聽?(海底聽音器一聽就能聽見各種聲音)
(4)能聽到寫什麼聲音?(有的像……)你們就是海底潛水員,把你在海底聽到的給我們介紹介紹.
小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，讓我們感受到海底真是個(景色奇異的世界)
4 學習“物產豐富”的部分。
讓學生自讀4、5、6自然段,自己總結出給我們介紹了那些種類的物產,(動物,植物,礦物)
(1)設定疑問:
a、從哪幾個方面可以看出海底物產豐富？ （動物、植物、礦物）
b、寫了海底哪幾種動物？它們的活動方式是怎樣的？（海蔘——靠肌肉伸縮爬行；梭子魚——比火車還快，烏賊、章魚——利用噴水而後退；貝類——巴在船底......）
c、海底有哪些植物和礦物？（植物：多種多樣、色彩各異）（礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬......）
d、寫動物、植物、礦物用了哪些方法？（舉例子、列數字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）
e 讓學生來當動物學家，植物學家和礦物學家，介紹自己瞭解到的。
讓學生通過讀的方式介紹，老師引導“有一種魚身體像梭子”我們就叫它梭子魚，它的體形有點像核桃仁，兩頭尖，中間鼓。梭子是穿線用的一種工具。
f 這麼多的動物讓我們感到海底真奇妙，讓我們在讀中去體會！（讀4，5，6自然段）
四、 總結全文
總結：我們說它景色奇異是因為（黑中有光，靜中有聲）我們說它物產豐富是因為（有動物，植物，礦物）因此我們說海底真是個（景色奇異，物產豐富的世界）同學們知道嗎？浩翰的大海，佔據了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開採速度，幾十年就會開採一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的祕密，將來去開發海洋，造福人類！
4、合作探究，深化主題
在這一教學環節中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內容入手，以此深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧祕，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。
（1）說說：你還了解海底有哪些物產？
讓學生以小組為單位，自主討論，再選代表發言。
（2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認為海底還有什麼美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用？
五、板書設計
（先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。）
黑中有光
景色奇異
靜中有聲
海底世界
動物
物產豐富 植物
礦物
板書是執教者在教學過程中的體現，根據文章所揭示的海底世界的兩大特點及具體分述分別板書海底世界的景和物。最後歸納出特點——景色奇異、物產豐富。
這樣的板書設計，條目排列有序，內容層次分明，形式簡潔大方，將海底世界的特點一目瞭然的展現在學生面前。在教學中，這樣的板書能引導和控制學生的思路，幫助學生理清教材知識結構，有利於學生形成良好的認知結構。
說課完畢！