在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的國小一年級數學說課稿10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小一年級數學說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內容是西師版國小數學一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書課題），該內容的知識基礎是20以內數的認識，同時又為20以內讀數、寫數以及萬以內數的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內的數數、數的組成，主要目的是讓學生的認知發生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數發展到一十一十數，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標
結合學生實際、教材內容，站在學生髮展的角度，我預設了以下教學目標：
1、學生會一十一十數100以內的數，掌握100以內數的組成。
2、經歷數數的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數發展到一十一十數，並感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬鬆愉悅氛圍，讓學生感受數的奧妙，體驗學習的樂趣。
這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數數及數的組成是重點，建立“10個一是一十”的數群策略是難點。
三、說學情
為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，瞭解學生的已有知識和經驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發展和群體提高。對於那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對於思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養成善於展示、勇於創新的學習品質。
四、說教法
但是這一切的關鍵是要採用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內數數及組成和學生的具體情況，我將採用觀察法、發現法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據具體情況靈活調整和選擇教法。
五、說設計思路
我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數數興趣和動力，互動就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、昇華。
六、說教學流程
（一）啟動
數學知識從那裡來？從生活中來，從學生已知發展而來。我首先給學生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學生們已經擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著小棒，並爭先恐後地說著最後的結果“46根”。在學生數的過程中，老師千萬不能閒著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數學生的數數方法是“一個一個地數”。這是學生思維從一個一個地數發展到一十一十地數的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。
（二）互動
1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，並讓學生說出自己的數數方法：一根一根數（並板書：一個一個數）
2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數嗎？應該不可能！因為學生只能通過觀察，發現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即採用“數群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維衝突中從“一根一根數”突圍而出，發展到“十根十根數”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現在這樣的細節上。
3、匯出“數群”策略：“十根十根數”
當老師追問學生的數數方法時，學生會驚喜地發現自己居然採用了“十個十個數”的方法，學生能不高興嗎？（並板書：一十一十數）在快樂的學習中，學生“創造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群
”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生髮表自己的見解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。
（三）自動
當得出“一十一十數”是數數的好方法時，學生的學習內動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態。
1、數小棒（請小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時我們來數這些小棒，你準備採用什麼數數方法呢？
我們可以大膽地預測，學生大多數會認可“一十一十數”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數學”。捆完之後，請他們看著自己的操作成果一起數一數，學生會興高采烈地數著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數數的快樂。
2、數動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學生說出各種動物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少隻？（28只）你是採用什麼方法數的？（十隻十隻數）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……
當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少隻時，老師要特別留心，因為學生可能出現兩種思維，一種是四種動物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個10個數”的方法，讓學生在“一十一十數”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進一步發展。
（四）整合
1、數數活動：一個一個數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著兩種數數方法的策略。
2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。
3、說說生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學生激動地說著。
4、延伸：老師話峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會採用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會是怎樣的數數方法呢？
七、說板書設計
板書簡單明瞭，適合一年級國小生的特點，能呈現出學生思維發展的過程。
數數數的組成
一個一個數：
一十一十數：
國小一年級數學說課稿 篇2
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，在已經掌握分類的基本方法後，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學。
二、 學情分析
一年級的學生能夠根據事物的非本質的、表面的特徵（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法後，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。
三、 教學目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2. 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3. 在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學重點：
學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學難點：
體驗不同標準下的多樣性。
國小一年級數學說課稿 篇3
教材分析
《桌子有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數學與日常生活的距離，從有別於數的另一個角度，體會數學與生活的密切聯絡。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從釐米引發的對測量的理解，包括對為什麼測量，用什麼測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，並在頭腦中建立起最初的長度單位——釐米的空間概念，使學生能夠自己估計出一定的長度，經歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學生分析
學生年齡雖小，但都已經大略認識尺子(學生尺每個學生都見過)，以他們的經驗出發，知道尺子能用來做什麼，怎麼使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學生對尺子並不陌生。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有模仿和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公佈結果;而不知道的學生會轉身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎麼做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學生思維活躍、聰明、積極，經常會出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發生許多變化，不能按事先預計好的進行下去。所以，教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的認識基礎出發，主動學習。
設計思路
鑑於學生的認識，課堂上教師應儘量引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中具體認識尺子後，說明尺子上數字的作用;教師指明“從一個數字到下一個數字之間的長度即是1釐米”，及時加深學生對釐米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認識尺子之後，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現不同答案時，討論找出原因：怎麼會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取資訊的一種途徑，同時也培養了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結或提示，就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果，比起教師限制學生活動，先做示範，再讓學生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。
之後，教師從旁引導，走出關鍵的一步，其餘交由學生嘗試完成。
教學目標
1.初步體會到建立統一度量單位的必要性，瞭解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長度單位釐米(cm)，建立起1釐米的長度概念，能對長度進行估測。
3.學會用刻度尺對物體長度進行測量，體會釐米的含義。
4.在合作、討論中去發掘知識，掌握知識，並體驗到學習的樂趣。
教學準備
繪製放大的尺子圖;製作幻燈直尺圖，便於學生演示自己的測量方法準備各類尺子(米尺、鋼捲尺、皮尺)，拓寬學生認識尺子的知識面。
教學流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。
二、講授。
1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好後，舉手交流結果。在這裡若出現大多數學生已經很熟練地說出×ד釐米”，在後面的學習中請學生留心找一找答案是什麼?
【這部分安排，讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養學生初步的估測能力。】
2.測量：在學生估計得數後，求證一下，(先避開用尺子，給個假設)如果不用尺子，你還能想出什麼辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組彙報用什麼方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據學生的回答，教師及時總結。
師：為什麼測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同，所以，我們才會找一個統一的測量工具進行測量。經過測量，你們認為統一的工具最好是什麼呢?(引入尺子，併為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學生體會統一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性。】
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中，最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那麼，請你們看看，常用的學生尺上有些什麼呢?(把這個問題交給學生討論再彙報。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。)
生1：有數字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數一數，每一個數字和下一個數字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學生認準尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細。(激起其他學生關注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示釐米的意思，說明“cm”和“釐米”可以互相替換，而且指出釐米是一個長度單位。
板書：長度單位——釐米(cm)。
教師在學生開始估測時，對可能出現的問題，做出解答。請學生說，我們的桌子單位是××釐米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什麼位置上表示什麼意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)
師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數字是什麼意思?( 引出釐米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾釐米?(從學生的經驗和認識出發。)
學生先猜，再互相交流。
師：從一個數字到下一個數字之間的長度就是1釐米，那麼0～1就是(生：“1釐米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1釐米。
以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾釐米等問題。(緩解，調動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎上，讓學生用手比劃感
受一下“1釐米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什麼東西是1釐米長的?(教師對學生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學生取出統一物體(學具中的大三角形)，找到長邊(正好整數)，小組討論試著量，再彙報。面對結果不統一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。並找一人上臺演示，在學生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾釐米。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾釐米。
三、練習。
鉛筆長( )釐米。
2.開啟書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。
四、總結。
師：學完這一節課，你們都有哪些收穫?
學生：通過學習這一節課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有釐米，釐米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1釐米有多長，等等。
課後反思
上完課發現，學生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據突發情況靈活變動了，但因種種原因，變動後課堂把握不是很成功，許多有利於學生髮展的、能啟用課堂氣氛的構想沒能淋漓盡致發揮作用。面對突發事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應萬變。
國小一年級數學說課稿 篇4
說教材分析
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯絡。
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
說設計理念
數學知識要加強與社會生活的聯絡，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。
適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的夥伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。
說教學目標
1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。
每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
說教學流程
一、匯入：從生活出發，創設情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢？（請學生回答。）
師：好的，下面我們來看一段錄影。教師邊看邊問：在什麼地方？在幹什麼？
3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問：零花錢可以用來幹什麼？
【滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。】
小結：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣。）
（看課件）今天，老師請來了兩位小朋友：
（課件播放配音）我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。
師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：認識人民幣。
1．認識人民幣。
師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣（出示課件）。
請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？
（1）區別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的10元，問：這是多少錢？你是怎麼認識的？點選數字10和漢字拾，點選單位圓（大寫）。
②課件顯示放大的10元（新版），問：這是多少錢？你是怎麼認識的？
小結：對！看人民幣上的數字和數字後的單位就能知道它的面值。
③區別：這兩張10元的人民幣有什麼不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
④聯絡實際：10元錢可以用來幹什麼？
（2）區別紙幣和硬幣。
①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的？
②課件顯示5角硬幣，認一認。
③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。
④課件出示背面，問：背面是什麼？（國徽。）
小結：國徽是我們國家的標誌。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。
2．隨意點幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。
活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。
4．分類：這麼多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。
（1）按單位分：元、角、分（板書）。
（2）按質地分：紙幣、硬幣。
（3）按數字大小分。
（4）按新版、舊版分。
請學生彙報：展示臺上展示。
5．請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什麼不一樣？（課件顯示。）
小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢遊戲：進行簡單的計算。
1．師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？
（課件播放配音）我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那麼它們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？
一張2角可以換________個1角。
一張5角可以換________個1角。
小朋友們，動手換一換吧！
活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前後兩人一組。
（引導）小朋友，我們看聰聰、明明在幹什麼呢？
2．情景對話：出示課件並配音。
聰聰：明明，明明，你到哪去？明明（手裡拿著一堆錢）：我拿10個1角錢去買一把尺。
聰聰：你拿這麼多1角錢，丟了一個多可惜呀！那怎麼辦呢？誰來幫幫我？
請學生回答。
明明：謝謝你！現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。
（板書：1元=10角）
四、實踐活動。
（課件顯示，配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關係，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。
1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。
師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？
四人小組合作交流討論。
請小組彙報（組員可以幫忙），發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。
許多種方法，再說出哪種方法最簡便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們去小小超市看一看吧！
選四名售貨員，開始自由下座位買。
【購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗乾淨手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。】
五、總結。
（課件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什麼？
（課件配音）你們說得真好，小朋友們再見。
生：聰聰、明明再見！
國小一年級數學說課稿 篇5
尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師嶽銀，今天我說課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的說課。
一、研讀課本說教材
《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，並知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特徵打下良好的基礎。
二、結合學情說目標
在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關於幾何體的經驗，但是由於個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那麼容易了。
根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，並知道它們的名稱。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。
3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。
根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特徵。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。
三、師生共進說教法
本節課的教學物件是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我採用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特徵的探究，並在操作活動中加深認識，發展思維。
有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特徵，積累認識立體圖形的數學活動經驗。
四、立足課堂說過程
為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：
1、聯絡生活———分圖形
結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。
第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最後滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特徵，並在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特徵，再次體會探究的方法，積累經驗。
第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，並在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。
3、遊戲鞏固————辨圖形
本環節設計的猜物遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特徵，最後落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯絡生活—————找圖形
通過生活中常見物品，建築的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯絡，加深了學生對這幾種立體圖形特徵的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。
5、學以致用—————用圖形
本環節通過“為什麼不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特徵解決問題，發展學生的應用意識。
五、順應理念說評價
課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。
本節課板書以教學內容為主，力求一目瞭然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。
國小一年級數學說課稿 篇6
尊敬的各位領導、老師：
下午好！今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》國小一年級上數學《左右》。
一、說教材
1、教學內容
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。
2、教學內容的地位與作用
《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯絡。
二、說教學目標。
本課我共分為兩課時進行教學，本課為第一課時。根據教學大綱本課教材的特點，我將本課的教學目標設定為以下三個目標：
（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關係，體會其相對性。
（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，並解決簡單的實際問題。
（3）情感態度價值觀目標：通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的
樂趣，增強對數學學習的興趣。
根據我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：
4、教學重點：認識“左右”的位置關係。
5、教學難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓。
三、說學生
從能力方面，一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎。
四、說教法和學法
（一）說教法
本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，並採用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩隻手，一隻是左手，另一隻是右手，初步感知了左與右，並且激發了學生的好奇心和求知的慾望。
2、在學生初步感知“左右”後，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小遊戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。
3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯絡，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，並且體驗到數學學習與生活的密切聯絡。
（二）說學法
低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特徵，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基於學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關係的認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。
1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步瞭解。
3、做。這是聽口令做動手的小遊戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。
4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學生觀察由於他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關係，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯絡。
五、說教學程式
根據本課的教學目標、課文特點，結合我班學生具體的學習特點，我將本課的教學過程設計為一下五個教學環節，
（一）創設情境，激趣匯入
心理學指出，興趣是誘發學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過談話情境的創設既激發了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天老師邀請大家一起來做遊戲，如果你願意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一隻手嗎？（右手）那麼另一隻手就是（左手）。然後隨著學生的舉手，我相機引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。
1、我說你做。感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的瞭解。再以聽口令做動作的遊戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區別左與右。
右手除了用來舉手發言，還可以做什麼？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。
通過“聽口令擺一擺學具，再打亂順序重新擺一擺，並說一說、問一問”等環節的設定把操作、觀察與語言表達緊密結合，加深了學生對左右的認識。“想怎麼擺就怎麼擺”，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識同時又解決了本課的重點。
3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學生體驗了左右的相對性，再通過“小判官”遊戲及與老師面對面一起做動作的活動設定，集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學難點。
4、解決問題，增強應用意識。
通過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂於助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。
（三）練習。
一年級學生的認知特點，需要對所學知識進行及時的鞏固練習，因此，我在講授完新知後，立即讓學生做課後練習題。
（四）全課小結
通過讓學生說說本節課自己的收穫，培養學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學生進行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。
（五）檢測
課後題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學生的學習情況，反應教學效果，檢測教學目標的達成情況，並且為接下來的學習提供依據。
六、板書設計
清晰的板書有助於學生對知識的理解，我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。
國小一年級數學說課稿 篇7
一、教材分析
《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書國小數學一年紀下冊第三單元中的一篇課文。
教學重點與難點:平面圖形的特徵和轉化
教具學具準備:
2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒
教學目的：
1:通過操作活動,使學生體會所學平面圖形的特徵,並能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵.
2:通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的關係.
二、教法學法
舉例法、實驗法、講解法。
三、教學過程：
第一：引入
賞賜課我們所學的內容是20以內的退位減法，我們來複習一下。說算式讓學生搶答。
隨意的說。
第二：先動手做一個折風車的活動
讓學生體會和理解平面圖形的特徵。(教材27頁第一題:沿虛線折一折)
教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。
最後讓學生明白：
長方形的特徵：對邊相等。正方形的特徵：四邊相等。
第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。
使學生明白他們之間的轉換關係。(教材28頁做一做)
教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長方形等等。
國小一年級數學說課稿 篇8
一、說教材
(一)、教學內容：
一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，並且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什麼?有多少?並且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創設一系列的遊戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學重、難點
教學目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，並掌握20以內的順序、會比較數的大小。
2、在日常生活中發現11-20各數。
3、能積極主動探索、動手操作並參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯絡。
教學重點：數11-20各數的讀法。
教學難點：理解11-20各數的組成。
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的遊戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
第一、創設情境，匯入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什麼?
生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。
……
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點和心理特徵，創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。)
第二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這麼多，那到底誰猜的對呢?怎麼辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那麼再接著數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這裡一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?
(同桌合作，一個擺一個數)
師：這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎麼這麼快就看出來了，怎麼看的呢?
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十?
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一?
生：1個一。
師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名複述這句話]
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧?[同桌互說]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?
生：沒問題。[同桌合作後個別彙報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎麼擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的?
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發現什麼?生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾?後面又是幾
生：它的前面是14，後面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，並且比我提得更好?
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]
第三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的遊戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什麼事?
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
國小一年級數學說課稿 篇9
我今天說課的題目是“100以內的加法和減法”，它位於新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時進行教學設計。
在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；
②整十數加一位數及相應的減法；
③連加、連減、加減混和計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。
本單元是本學期的重點單元之一，約佔教學總時數的25%，高質量、高效率完成本單元的教學工作將有利於順利達成學期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：
①是以學生已經掌握的100以內數的讀法、寫法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長點。
②計算按難易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。
③各小節教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，並呈現演算法的多樣化；讓學生動手操作、理解、掌握演算法；脫離直觀手段，讓學生思考演算法。
④“用數學”是結合計算出現的`，讓學生體會怎樣發現、提出數學問題以及如何解決問題，並且內容直接取材於學生熟悉的生活事例。
總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
介於教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本單元教學重點是口算100以內的加減法，教學難點是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學段的數學學科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會口算100以內整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將採用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重複”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時為例談教學設計：
一、教學內容：
教材第57頁例1，完成練習十的第1——4題。
二、教學目標：
通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創設情景，為學生提供自主探索、合作交流的空間，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。
三、教學重點：
探究整十數加減整十數的計算方法。
四、教學評價：
師評、互評、自評相結合。
五、教法、學法：
情景教學法、合作探究、操作法。
六、教學準備：
多媒體課件、題卡、學生備小棒。
七、教學流程：
1、創設情景，激情引趣。（3分鐘）
2、合作學習、探究新知。（17分鐘）
3、實踐運用，發展能力。（15分鐘）
4、獨立思考、鞏固新知。（5分鐘）
（一）創設情景，激情引趣：
多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什麼？（有三種花，說出每種花的盆數）
（二）合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：
第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什麼數學問題？（全班學生交流後教師板書出問題）
第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）
第三環節：小組彙報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，並且讓學生比較出那種方法最簡便。體現演算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其餘的問題。
第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問題，學生思考計算並且說明理由。學生進行自評。
（三）實踐運用，發展能力：
（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和夥伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎麼辦呢？進行德育滲透。
第一關：計算並說說 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。
在計算方法上的聯絡。（促進知識遷移和加強知識間的聯絡）
第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯絡，培養學生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。
第三關：集體闖關，每個小組一張題卡，用時少、正確率高為優勝獎。號召學生髮揚團結協作精神。
對闖關活動進行小結，師評為主。
4、獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1——4題。
創設情景，激情引趣：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。
合作學習、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現並提出了多種數學問題，然後組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，瞭解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。
實踐運用，發展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現給學生，通過連續的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕鬆愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。
獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業，培養學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。
國小一年級數學說課稿 篇10
教材分析
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關係引入教學，讓學生感知兩者之間的關係，進一步瞭解立體圖形各個表面的特徵；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特徵，並能辨認、拼組。
教學目標
感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵，能根據它們的特徵，並從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
培養操作、觀察、表達及思維能力，學會合作、交流、自主探究的學習方式，發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。
教學流程
一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手裡，誰來告訴大家，你手裡拿的物體是什麼形狀的？”
學生自由回答。
讓學生觸控物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認識平面圖形。
【激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這裡，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸控物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知慾。】
二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什麼圖形；學生回答後，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。
生答：從長方體上找到長方形；從三稜柱上找到長方形。
師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那麼能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結合學生彙報小組活動結果進行課件演示：
①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。
②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。
③從三稜柱上分離出三角形，揭示名稱。
通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關係。
一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱並板書在黑板上的四座房子裡。
【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和麵的關係理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和麵的關係。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和麵的關係。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】
三、活動三：用“體”描“形”。
小熊貓說：“小朋友真能幹，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示學生“作品”，並讓學生說說是用什麼物體描出來的，描出的是什麼。
師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，於是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友願意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。
讓學生評價結果。
【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利於培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的遊戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】
四、活動四：實踐運用。
師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這裡有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。
“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友願不願意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給課本第36頁第一題的圖形塗色。
讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。
【學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性
的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】
五、活動五：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……
放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。
有的學生拼出了一輛車；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發……
拼好後，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多麼的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。
讓學生各自說說自己用什麼圖形拼成了什麼東西。
展示部分優秀作品，並說說用了什麼圖形拼成了什麼物體。
【學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上採用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，並採用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造慾望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利於學生自信心的培養。】
六、活動延伸。
小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什麼新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。
【簡單的課後練習，為學生提出了具有挑戰性的要求，有利於學生創造能力的培養。】
評析
這是一節充滿童趣的數學課。教師採用遊戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境，體現了課標提出的採用不同的教學內容的呈現方式，以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在體驗中學習。
本節課教師還注重了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重學生的個性發展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。