作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿國中5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿國中 篇1
各位老師、同學，大家好：
今天我說課的題目是人格。我將從教材、教法、學法和教學過程這四個方面 進行說課。
一、說教材
人格是彭聃齡主編的《普通心理學》中第十二章的內容。人格是個性心理特 徵的一個方面，是心理學的重要研究物件。人格與心理現象中認知、情緒情感、 動機、能力等其他方面是互相聯絡互相依存的。
通過對人格這一章的學習，可以幫助同學們瞭解自己的性格特徵，提高自我 反省、自我教育的能力；豐富知識，優化自己的性格；從小事做起，不斷完善自 己的性格。
——教材內容：
1、人格的含義、特徵、結構（氣質 性格 自我調控系統）
2、比 較重要的幾個人格理論（特質理論：奧爾波特 卡特爾 艾森克 大五人格 型別理 論：內—外向人格 斯普蘭格六型別 精神分析人格理論）
3、人格的形成原因。
——教學目標：
1、思想目標 讓學生認識到什麼是人格對人格品質有深刻的認識
2、知識目標 讓學生了解人格的含義，結構和人格理論並能分析人格的成因
3、能力目標 學生能夠正確認識自己的性格特徵，不斷完善自己的人格，掌握一 些自我修養的方法，讓學生在實際行動中培養相應的人格行為，從而學生形成良 好的人格素質，養成健全的人格品質 ——重點難點： 重點是人格的特徵、氣質的分類、氣質和性格的關係及人格的形成原因。
難點是人格的特質理論，學生不容易理解，而且關於人格的理論很多，不容 易記憶且容易混淆提出者與相對應的理論。
二、 說教法
1、引入法（林黛玉 張飛 班上的個別同學），讓同學們可以結合實際生活 體會什麼是性格，同時可以激發學習本節課內容的興趣。
2、講授法 這是這節課的主要教學方法，通過講授法，讓學生能夠比較系統 的掌握教學內容，這種教學方法體現了老師的主導作用。
3、課堂討論法 針對性格的形成原因進行討論並提問，讓學生參與到課堂中， 主動思考、充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
三、說學法
1、認真聽講 學生想要學好一節課首先要集中精神，認真聽講，理解什麼是 人格，明白人格的特徵，才能理論聯絡實際，更好的記憶知識並運用到生活中。
2、思考討論 課堂上留給學生思考討論的時間，學生應該利用這寶貴的課堂 時間積極思考人格的形成原因這個問題，提高自己思考問題、分析解決問題的能 力和與同學們交流合作的能力，強化學生主動學習的意識
3、總結應用 最後，學生要把學到的知識應用到實際中去，一能加強對知識 的記憶，二能幫助提高學生運用知識的能力 來自我分析並提高自己的人格素養。
四、說教學過程
1、匯入 這節課用同學們熟知的林黛玉為例子，引發學生聽講的興趣，然後 用一個小遊戲讓每個學生寫幾個最能反應自己特點的詞，這樣直接把學習內容與 學生自己聯絡在一起，進一步激發學生學習的慾望。
2、新內容講解 經過匯入這一環節，相信每個學生都很想知道究竟什麼是人 格，自己是什麼人格，這時候來系統而詳細的講解本節課的內容。首先告訴學生 這節課的重點難點，學習時好注意抓重點，理解難點。對於人格的概念、結構、 人格理論這些內容，主要是結合一些例子詳細的講授，這一環節要求學生認真聽 講，認真思考，積極配合，這樣教充分體現了老師的主導作用和與學生活動的統 一。氣質與性格的對比講解，提醒學生注意區別。
接下來，當講到人格形成的 影響因素時候，組織全班同學討論，在這一環節，學生主動思考，併合作解決問 題，也能培養學生的合作精神。不同的教法配合不同的學法，最後達到教學目標。
討論完之後，這節課的時間基本上就結束了，留給學生作業，分組寫篇文章分析 影響人格形成的因素及怎樣培養良好的人格。然後把這塊知識留給下一節課來 講。
3、總結 總結本節課的教學內容及重點難點，建構自己的知識體系，並要求 學生平時注意培養提高自己的人格素質，學以致用。
4、板書設計
一、人格的概念 奧爾波特的特質理論
二、人格的特徵 卡特爾的人格特質理論 獨特性、穩定性 統合性、功能性 現代特質理論—大五人格
三、人格的結構
說課稿國中 篇2
一、教材分析
1、教材地位分析：
本課是《思想品德》（人教版新課標）八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第四課“維護我們的人格尊嚴”第二課時的內容。通過第一課時學習，學生已初步瞭解了人格尊嚴權的內涵，集中表現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權。本課時將進一步具體說明其中的肖像權和姓名權，使學生懂得運用法律手段維護自己和他人合法權益。
本課對應的課標要求是：“我與他人的關係”中的“權利與義務”部分——“瞭解法律保護公民的肖像姓名權不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己合法權益。”
2、對教學目標的分析
情感態度與價值觀目標：通過教學，引導學生反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。
能力目標：通過教學，提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
知識目標：通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標誌；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現形式與後果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與後果。
3、教學重點和難點：
重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。
難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。
確定依據：在日常生活中，未成年人對肖像和姓名中的權利認知較差，在生活中侵犯他人此類權利的事情以及自身權利被他人侵犯的事情時有發生；部分學生更是出於好奇好玩、不懂尊重他人，加之電腦技術的發展及網路的虛擬性，在網路上惡意損毀、醜化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮，因此有必要教育學生重視維護他人和自己的合法權益。
二、說教法：
1、問題教學法：、分析問題，最終達到解決問題的目的，培養學生自主學習的能力。指導學生觀察周圍環境，從中發現問題並提出問題。
2、調查分析法：通過學生對周圍侵權現象的發現與調查，瞭解現實生活中種種侵權行為，引發學生的思考，加強學生的情感體驗。
3、體驗教學法：創設一定的情境，讓學生身臨其境的切身感受權利的意義，從而激發他們維護自身合法權益和尊重他人權益的意識。
4、案例教學法：再現生活中的典型案例，通過分析，瞭解並掌握相關的法律知識5、多媒體教學：藉助多媒體手段，利用生動的漫畫與動畫，增強學生感性認識到理性認識的昇華，提高學生學習興趣。
三、說學法
1、合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題、解決問題，從而培養合作意識，培養思考問題、分析問題的能力，發揮老師的主導作用和學生的主體地位。
2、體驗學習法：通過玩遊戲和小品演繹，進一步激發學生學習、探究法律的興趣，更有助於情感的理解與昇華。
四、教學過程設計：
教學過程
具體步驟
教學目的
課前準備
①收集名人圖片，準備遊戲道具，排演小品“喂”
②蒐集發生在學生身上的有關侵犯姓名權和肖像權的案例和素材。③查閱有關肖像權、姓名權等法律知識
培養學生學習新課的興趣、形成期待心理；
培養學生觀察事物和思考問題的能力
培養學生自學能力
講授新課
①遊戲環節：蒙著眼睛猜猜他（她）是誰？可以怎麼猜？（看容貌，叫名字）
點評：肖像和姓名是我們將不同的人區分開來的兩大外在標誌
②名人圖片欣賞
③案例：劉翔與阿爾法故事，思考：他們行使了什麼權利？具體內容包括？
④案例“變變變”思考：以上行為侵犯公民什麼權利？應該如何維護自身權益？
⑤小資料展示不構成侵犯肖像權的幾種情況。
⑥小品演繹“喂”（正反演繹），認識姓名的重要意義。
⑦案例“我的名字我做主”“起個好名字”思考：壽生可以更改自己的名字嗎？父親有權阻止嗎？
⑧案例分析“求婚後傳”思考：
王先生是否侵權？李小姐應該如何維權？
⑨課堂小結：請同學們尊重他人的肖像權和姓名權，同時依法維護自己的肖像權和姓名權，做一個知法守法的公民。
①以遊戲的方式匯入新課教學，抓住學生的心理特點，激發學生的學習興趣，符合學生的認知規律。
②引導學生認識肖像的含義、作用。
③引導學生認識肖像權的具體權益。
④引導學生認識身邊侵害肖像權的行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任，把握本課教學重點。
⑤引導學生了解肖像權行使的限制條件，突破難點。
⑥通過小品演繹同學身邊的“小事”，使學生懂得姓名和個人人格的關係。
⑦引導學生了解公民姓名權的具體權益；明確任何人不得干涉他人行使姓名權；同時學會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現象，從而掌握本課的又一重點。
⑧引導學生認識侵犯姓名權的具體情景，學會維護自身權益，突破難點。
鞏固新課
板書展示
課堂練習：判斷正誤、分析案例
在豐富的感性材料的基礎上，結合課本的知識點，適當地幫助學生總結與鞏固本課知識。
五、教學反思
根據新課標的要求和學生實際，本節課主要採用活動式教學，通過遊戲、小品、生活案例分析等形式充分調動學生學習的積極性和主動性，體現了以學生為主體，教師為主導的現代教學理念。
通過現代教學手段的運用也培養了學生對法律的學習興趣，鼓勵學生大膽發言，教學過程中儘量少評價他們的描述正確與否，讓他們自主發現，享受成功的喜悅。
說課稿國中 篇3
一、說教材
1.教材分析
國中思想政治課程每冊教材的內容都遵循一個內在邏輯：即成長—交往—規則—理想，本站題在教材中主要承擔交往這一環節。七年級的學生剛剛進入青春期，開始在各個方面追求獨立思維，這也包括與人交往上，這個時候凸顯帶溝問題。本站題就是結合國中學生的人際交往和社會性發展的特點，幫助學生學會人際交流與溝通，使學生知道孝敬父母是做人的'根本，能夠感激父母，做一個孝敬父母的人。
2.教學內容
孝敬父母是中華民族的傳統美德，本站引導學生關注父母對自己的愛，告訴學生應該尊重父母、孝敬父母，努力跨越代溝。
3.教材編排特點
本站題分立三個知識層次，首先講對待父母的態度 ,即尊重父母。然後講對父母的孝敬意識和行為。最後由與父母溝通，引出父母子女之間一個特別內容---代溝。這三個知識層次的組合不是隨意的。三個知識層次都能支撐站題所表明的觀點，即孝敬父母。這樣便把知識簡單化了，容易使學生明確本課的主題思想，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生理解問題、分析問題的能力。
4.教學目標
（1）知識目標
①引導學生關注父母的愛，並給予回報。
②探討與父母溝通的方法。
（2）能力目標
①鍛鍊學生觀察、感受、體驗、參與生活的能力。
②培養學生辨證地認識和分析問題的能力。
③在親情互動中加強學生口頭及書面的表述能力。
（3）情感態度目標和價值觀
①不斷地嘗試體驗親情互動帶來的快樂。
②使學生樹立孝敬父母的意識，以及培養孝敬父母的行為。
5.教學重點、難點：要努力跨越代溝。
6.教學準備：多媒體、投影材料。
二、說教法
1.自我介紹法
本站主要是讓學生樹立孝敬父母的意識，以及培養孝敬父母的行為，為了拉進與學生的距離，鼓勵學生袒露自己的心扉。我先用自我介紹法，介紹自己在國中階段生病住院，父母細心照顧自己的親身經歷匯入新課。這樣既溝通了師生的情感，也把自己融入到教學資源中，具有親和力，學生很容易就接納了老師，同時也會積極主動地談自己的感受。師生很快地都進入角色中，相互教育學習。
2.討論法和辯論法
代溝問題是本站的教學重點和難點，代溝問題的突出和突破，我採用的是討論和辯論賽。在討論中，讓學生展示才藝，交流對策；在辯論中，教師及時點撥和引導，學生積極思考，進行辯論。這樣在激烈的討論和辯論中代溝問題從思想上迎刃而解。由此幫助學生初步學會辯證地看問題，逐步培養多角度看問題的思維方式。
3.講故事和演小品
對於本站的核心內容——孝敬父母，我讓學生講故事或演小品的形式使學生身臨其境，積極地發揮主觀能動性，這樣既能激發學生的學習興趣，又能使學生體會到學習的快樂。
4.榜樣法
在本站的教學中，從學生當中樹立榜樣，利用榜樣的力量幫助學生很好地孝敬父母，這樣更有教育意義。
三、說學法
1.學情分析
七年級的學生基本為獨生子女，在對待子女的家庭教育方面，往往是來自家庭的溺愛使得學生比較容易形成以自我為中心的價值觀，不善於與他人交往，不懂得關愛他人，也不知道如何去與父母溝通，做一個孝敬父母的人。
2.學法指導
在上課前，組織學生進行社會調查，收集與課文相關的材料。精心設計討論題和辯論題，儘量把材料編成案例、小品形式，將課文內容用藝術的形式形象生動地表現出來，讓學生去表演、去評判。滿足學生的表演慾望和好奇心。在課堂中，教師創造一個輕鬆和諧的自由展示的氛圍，讓學生充分發表意見，鼓勵不同觀點的爭辯，並且和顏悅色地啟發開導學生，由淺入深地開拓學生思路，再深入淺出地把學生從問題中引匯出來，充分發揮學生的主體作用，師生共同構建知識網路。培養學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。
四、說教學過程
為了更好地體現"以人為本，以生為本"的教育理念，我將這節課的教學內容大致分為：創設情境、暢所欲言，身臨其境、小品表演，故事演講，學生討論、辯論這四大部分。
1.新課匯入
上課前，介紹自己在國中階段生病住院，父母細心照顧自己的親身經歷匯入新課。然後引導學生暢談自己被父母關愛的經歷，感受父母的愛。如：父母帶自己在公園玩耍等。
2.我們應該尊重父母
讓學生表演自己與父母在生活中的代溝引發的矛盾，引導學生列出父母的可貴品質和作為平凡人的表現。
針對父母的兩方面，讓學生談談自己的看法。引導學生全面地看待父母，理解父母，端正對待父母的態度，即尊重父母。
3.我們要孝敬父母
讓學生說說歷史上著名二十四孝的故事，談談自己對孝的理解。這一環節要注意一方面借說歷史上孝的經典故事，使學生明確孝敬是中華民族的傳統美德，也是中華民族文化的一個特點。另一方面也要推出當今孝敬的典型事例，讓學生有真實感。如：花木蘭替父從軍、田世國捐腎救母等。
4.要努力跨越代溝
從學生自身實際生活出發，以談話、交流的方式，讓學生說說生活中體現代溝的事情，並以這些具體事情為載體，展開對代溝的探討，針對存在的體現代溝的事情，分析其中的共同點，以及造成代溝的原因，從而探究努力跨越代溝的方式、方法。代溝實際上是雙刃劍，針對代溝的利與弊讓學生展開自由辯論，這樣在激烈的討論和辯論中代溝問題迎刃而解。從思想上跨越代溝後，進一步引導學生與父母溝通。如：零距離接觸……
5.小結
讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》，老師對課文內容進行小結，在歌聲中結束新課。
五、說學生自評
利用問卷法，讓學生就問卷上的題目，看一下自己對父母有多少了解。瞭解不夠，請今後與父母多溝通。
你是否瞭解你爸爸媽媽？
1.你父母親的生日是_________.
2.你父母親的體重是_________.
3.你父母親的身高是________.
4.你父母親穿_______碼鞋。
5.你父母親喜歡顏色是________.
6.你父母親喜歡食物是________.
7.你父母親喜歡的日常消遣活動是_____________.
8.你父母親喜歡做的運動是_____________.
9.你媽媽經常用來教育你的口頭禪是__________.
請你如實回答。
有心的同學可以把答案寫在一張紙寄給你父母評分。
答對6題以下的請你以後多與父母溝通。並下定決心，我今後會這樣做___________________.
說課稿國中 篇4
一、 教學材料的分析
在分析教學材料的時候我吧他們分為三個方面來討論：（1）教材的地位及作用。國中的時候我們已經學習了一次函式、二次函式等一些簡單的初等函式，今天學習的這個正弦函式是我們高中階段最後的一類初等函式，它是刻畫生活中週期現象問題的典型的函式模型，與教學大綱中的從實際出發相吻合。在國中的時候我們也學習了一些三角形及其誘導公式的知識，這些知識為我們的正弦函式的學習提供了良好的基礎。今天我們要正式的學習正弦函式的影象及其性質。為以後學習餘弦函式的影象及其性質打下堅實的基礎。（2）教學目標。數學課程標準在總體上把教學目標分解為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個不可分割、相互交融、相互滲透的維度。接下來我將從這三個角度來說明我的教學目標。：我將會用正弦線畫出正弦函式影象、用“五點法”畫正弦函式簡圖作為知識與技能的目標，提升學生的觀察能力與作圖能力、滲透數形結合與轉化劃歸的數學思想方法、培養學生自主探索和和合作的能力作為我們講課時的過程與方法，最後通過作圖，使學生感受波形曲線的流暢美、對稱美。使學生體會事物週期變化的奧祕。（3）教學的重點與難點。本節課是在教學生如何畫正弦函式的影象，所以用五點作圖法畫函式的影象時本節課的重點。而引入正弦函式的影象時所用的正弦線對於學生來說，有些遺忘。吧正弦線重拾起來，並且將它引入正弦函式影象是本節課的難點。
二、學生學情的分析
作為教師，我們面對的是活生生的個體，個體存在著不確定性。所以面對這各種各樣的不同層次的學生的時候，我們硬度他們進行全面的分析，並且準確的理解他們。（1）從學生知識層面看：通過國中正弦函式值相關知識的學習，學生具備了一定的知識經驗和基礎 ;通過必修一函式影象的學習，對作圖也有了一定的認識。（2）從學生能力層面看：學生已有一定的分析、推理、概括能力，以及瞭解了一些抽象的理論知識，具備了運用數形結合思想解決問題的能力，但數形結合的意識和思維的深刻性還待進一步加強。（3）從學生情感培養方面看：思維較活躍，對具體形象的例項比較感興趣，具有一定的數學基礎及解決問題的能力。但對學習抽象知識具有牴觸情緒，缺乏主動性。
三、教學方法的選擇
本課內容蘊含著數形結合等豐富的數學思想，是培養學生觀察能力、概括能力、探究能力和創新意識的重要素材。所以我決定採用啟發式教學與情景教學相結合的方式來進行我的教學活動，並使用多媒體輔助。
四、教學過程的設計
基於以上的種種，我決定設計以下的教學過程，將教學分成以下幾個層次：1，創設情境、提出問題，2，問題驅動、探索新知，3，實戰演練、鞏固新知，4，總結反思、提高認識，5，任務延後、自主探究。
在1，創設情境、提出問題中，我通過給同學展示一個生活中見過的例子，讓學生觀察瞭解日常生活中的實際問題轉化為數學問題，提高學生對數學的學習興趣。2，問題驅動、探索新知，在這一方面我通過舊知識來引導學生學習新知識，瞭解新技能，從中發現問題並學會怎麼解決新問題，通過學生的實踐來獲得新知識使他們印象深刻。並有我講出本節課的重點“五點作圖法”3，實戰演練、鞏固新知，學習了新知識後我們得通過實際演練，歸納總結，讓學生迅速熟悉“五點作圖法”在給與一些變式讓同學自己動手去實踐。接著4，總結反思、提高認識，在這部分內容中，我決定讓學生自己去總結然後我去補充他們遺漏的那些內容，再次使學生明確教學內容以及教學的重點難點。5，任務延後、自主探究。在這塊設計中就是給學生留一些課後習題，以及對於不同個程度的學生來說，不同難度的思考題，讓他們依據自己自身的實際情況自主的增減練習。
五、教學結果的反思
本節課操作性較強，學生活動量較大新課從試驗演示入手，形成影象的感知後，升級問題，探索正弦曲線的準確做法，形成理性認識，問題設定層層深入，引導學生髮現問題，解決問題，並對方法進行歸納總結，體現了新課標以學生為主體，教師為主導的課堂教學理念，用多媒體課件可生動的表現出影象的變化過程，更好的突破難點。
本節課所畫影象較多，能迅速準確的畫出函式影象對學生來說是一個較高的要求，重在學生動手操作，不要怕學生出錯，通過畫圖可以培養學生的動手能力，模仿能力。開始比較慢，尤其是五點法每個點都要準確的找到，然後畫出影象。通過後面知識的學習實踐證明，本教學設計科學、高效，教學目標達成度良好。