【說教材】
初讀《棉鞋裡的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像湧動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆晒棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我佈置了學生晒棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。
【說目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說教學】
識字教學：
1、重視隨文識字及方法的引領。
採用精當的方法識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯絡生活實際識字 4、做動作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發現並掌握識字規律和方法，逐步培養學生藉助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後獲得心靈上的滿足，並會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
紅太陽，露(lòu)笑臉，
媽把棉被晒溫暖。
奶奶睡，閤眼睛，
鬆軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋晒外面。
棉鞋裡，滿陽光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。
朗讀教學：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流，人人都有發表個人想法的機會;可以充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”產生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶晒棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋裡也有棉花……”讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這裡得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛鍊和提高。當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
寫字教學：
1、體現寫字的'規律性
寫字的規律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規律。“ 媽”聯絡以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。
4、體現一致性 一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示範作用。
5、努力體現漢字的文化造字的特點，優秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說流程】
(一)複習生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標
2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。在此板書。
讓我們先去看媽媽怎麼做的?3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
(三)學習1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)本文來自小精靈兒童資訊站
1、四人一組分角色朗讀 1-5段，如果你的小夥伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就誇誇他。讓學生明確要幹什麼，怎樣幹。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段後全班再評你所注意的人。
1段：“一點兒”奇怪的語氣
2段：溫和、溫柔地說
3段：“為什麼呢?”更難懂了
4 段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學生體會到幸福、高興
在互評互練的基礎上識記“眼睛”引導孩子記字方法，注重激勵。
然後進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什麼?這種訓練既幫助學生走近文字，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
4、1-5段整體迴歸(指四位學生分角色讀)
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎麼做呢?
(四)學習6-8段
1、指讀6段、評價“輕輕地”心裡裝著奶奶。名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會想些什麼?
過渡：奶奶醒了之後又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶晒棉鞋，陽光鑽進了棉被裡，也鑽進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
(五)小節，突出本組課文的主題