一、說教材
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。
基於對教材的理解，將本課的教學目標定為：
1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。
教學重點：
認識12個生字。流利的朗讀課文。
教學難點：感受家鄉美在哪裡。能讀出家鄉的美。
依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。
二、說教法學法
根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別緻，符合學生的心理，能給教學增色。
根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法後，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。
三、說教學過程
(一)激情匯入
(課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原)
小朋友們，我們的祖國美嗎?在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。這節課，我們要認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是--(出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京)你們想不想進一步瞭解他們的家鄉?這節課我們就來學習課文《畫家鄉》
(二)初讀課文，整體感知
1、小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小夥伴讀，好，趕快行動吧!
(創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。)
2、學習生字詞語
在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎?那麼我們就來玩個打氣球的遊戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的槍或者飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎?(課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。)
(識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在遊戲中培養識字能力，寓學於樂，學生學得輕鬆、愉快。)
(三)細讀課文，品詞析句
A、課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。(生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍)
B、交流：你最喜歡哪位小畫家的家鄉?
預設：
你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎?
小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什麼?
你們是從什麼地方知道他的家鄉很美的呢?你能不能用課文中的句子來告訴大家。
(把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪裡?家鄉什麼樣?誰在做什麼?)
指導朗讀
1、抓住美的語言，朗讀感悟。
(1)他畫的海那麼藍，那麼寬。
指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。
(2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。於漁民的驕傲，豐收的喜悅。
(3) 用“那麼......那麼......”練習說話。
(4)指導背誦段落。
(說明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，並積累語言。)
(四)自主閱讀
1、聽到小朋友們把濤濤的.家鄉讀得這麼美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們願意嗎?(生自由讀課文3-6段)
2、請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。
(生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀)
3、能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。
(同桌互相讀、聽)
(指名分段朗讀其餘幾段課文，師相機評價)
4、你們看，一個個都讀得這麼好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎麼樣?男生和女生比一比，看誰讀得好。
(學生看畫面選擇角色讀自然段)
(閱讀是學生的個體行為，要捨得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，並在語言環境中鞏固生字讀音。)
(五)拓展訓練
1、當導遊，介紹每個小畫家的家鄉。
(讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。)
2、當小小書法家，練習書寫生字
①指導寫字的正確姿勢
②學生範寫，指導書寫“原”字。
(寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。)
(六)課後延伸
我們的家鄉，風光怎麼樣啊?小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好?
(教師結合當地情況，激發學生髮揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。)