作為一名老師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小班說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇非常適合幼兒學習的閱讀故事。作品中人物形象鮮明，故事以熊哥哥和黑豬弟弟請客的對話來練習幼兒的合作表演能力，非常適合幼兒學習複述故事。
二、說教學目標
1、學故事，掌握故事的主要情節，能複述故事中的對話。
2、學故事表演，能大方、自然、較準確地表現角色的語言及心理，提高幼兒表演的興趣。
3、理解故事的含義，我覺得教學重點應放在理解故事內容，學習故事角色之間的對話，感受角色情感上；難點應放在故事表演中如何準確地體現角色的語言和心理上。
三、說教法
結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法
第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、教具演示講解故事；採用提問的方式啟發幼兒思考和想象；以談話法指導幼兒故事表演。
第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察圖片的內容結構、運用激勵性的語言，再根據幼兒思維直觀性特點和容易被新鮮事物吸引心理，準備了頭飾、 掛圖、幻燈片，調動幼兒的多種感官參與，使其積極主動地學習。
四、說學法
語言教學目的是發展幼兒智力，培養語言和認知能力，因此發揮幼兒主體性，結合教材特點，我應教給幼兒一些學習方法。
1、以比較法分析作品中人物形象，培養幼兒的合作表演能力。
2、學會根據故事情節、角色形象及語境特點，表演故事，培養幼兒 表演能力。
五、教學流程
（一）、匯入
首先，我出示教具中的動物形象小兔頭飾，說：“小朋友們，你們認識這是誰，引起
幼兒的好奇心立即被激發，注意力集中起來，從而幫助幼兒進入學習狀態。
（二）、引導幼兒看掛圖、瞭解故事內容，瞭解幾種動物的外形特徵。
1．觀察圖片，引導幼兒講述故事中各種食物
小熊小豬今天要到草地上去玩，看他們都準備了那些好吃的食物，要請誰吃呢？（引導幼兒說出畫面中的食物）
2．逐圖講述故事，理解故事含義。
片段一：觀察畫面，理解畫面內容（熊哥哥在吃什麼樣的水果）我們一起來說一說：紅紅的蘋果。
——是誰來了呀？（黑豬弟弟）
熊哥哥見到了黑豬弟弟可能會說什麼呀？（幼兒自由說完後，師小結：） 黑豬弟弟又會怎麼說？（幼兒自由說完後，師小結）
小結：熊哥哥和黑豬弟弟真懂禮貌，見面了會互相問好和分享食物。
片段二：觀察畫面，理解畫面內容（黑豬弟弟在吃什麼樣的飲料）我們一起來說 1
一說：甜甜的可樂。
——是誰來了呀？（熊哥哥來了）
黑豬弟弟見到了熊哥哥可能會說什麼呀？（幼兒自由說完後，師小結：） 熊哥哥又會怎麼說？（幼兒自由說完後，師小結）
小結：黑豬弟弟和熊哥哥真懂禮貌，見面了會互相問好和分享食物。
（三）、分角色表演表演故事，學說禮貌用語。發散幼兒思維
1、教師請幾名幼兒戴上動物頭飾，分別扮演故事中的角色。
2、教師講故事，鼓勵幼兒模仿小動物進行對話，加強語言能力，提醒幼兒在表演時注意禮貌對話。
3、幼兒自由選擇角色，師生一起表演黑豬弟弟和熊哥哥請客的情景。
4、幼兒自由選擇角色，幼兒合作表演黑豬弟弟和熊哥哥請客的情景。
5、鼓勵幼兒進行擴充套件性表演
小班說課稿 篇2
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家中午好！
我說課的內容是小班故事教學《方臉和圓臉》。
一、分析活動教材
語言故事《方臉和圓臉》選自小班第二學期的主題活動。這則故事雖然是老教材，但蘊含著諸多的教育價值。所以我從以下四方面對教材進行了分析。
1、故事的情節：故事從老公公老婆婆因分家引出矛盾，在分家中發現生活中的物品有圓有方不能分開。故事情節幽默有趣，從一開始分家裡的物品到後來分凳子、被子、房子時發現東西不能分開，最後發現臉上的五官也有圓有方不能分開。看到這裡時，我們都會為此啞然失笑。老公公老婆婆的情感也從分家時的氣憤到最後的兩人相視一笑，說不分了不分了的喜劇結束。讓整個故事情節跌宕起伏，情感也隨之不斷變化。整個故事富有懸念，結局又在預料之中，充分表達了不分家的美好情感。
2、故事的內涵：整個故事深入淺出的告訴我們生活當中，方形和圓形是相互聯絡的，各有各的用處是不能分開的，同時也昇華為人與人之間不分開的美好情感。故事不僅有欣賞性，又有科學知識滲透其中，還有社會情感潛移默化，多方面的有機結合，能讓一個活動體現多領域的發展。
3、故事的語言：整個故事運用了大量的對話，體現了故事中人物的情感變化，很好的描述了吵架、分家的過程。小班幼兒是語言發展敏感期，這則語言以短句為主，通俗易懂，適合小班幼兒學習理解。
二、活動目標
1、理解故事的主要內容和情節，感受故事中老公公老婆婆最後不分家的美好情感。
2、進一步感知物體的形狀，初步瞭解物體方中有圓、圓中有方的形狀特徵。
活動重點：理解故事的主要內容和情節，感受故事中老公公老婆婆最後不分家的美好情感。
活動難點：初步瞭解物體方中有圓、圓中有方的形狀特徵。
三、活動準備
背景圖片、貼圖教具、PPT
四、活動流程
《指南》：幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支援，應通過多種活動擴充套件幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。我把活動的主線通過幼兒的已有經驗——欣賞理解故事——發現故事矛盾——建構新的經驗——生活延伸進行開展本次活動。
主要環節
主要策略
設計意圖
一、經驗回顧
談話匯入，引出主題
通過談話，回顧生活中圓形的東西，方形的東西。
二、分段講述理解故事內容
對比老公公老婆婆的臉型，區分圖中物體的形狀。請幼兒遊戲操作對比發現問題、討論問題、解決問題。
進一步感知與發現圓形物體與方形物體的主要特徵。通過分家遊戲引出學習的矛盾，認識到有的物體是圓形和方形不能分開的。
三、完整欣賞故事
加深理解故事
教師完整講述故事內容
加深幼兒對故事的理解。
四、經驗延伸
提升原有經驗
觀看討論PPT
認識生活中圓形和方形共同存在的東西，明白有的時候方形和圓形是各有各的用處不能分開的道理。
五、我的重難點突破
1、前期準備工作
對故事進行改編，更適合小班幼兒的生活經驗和年齡特徵。比如故事中：椽子幼兒在生活中沒有見過，沒有經驗。我就用圓圓的窗戶來代替。故事中的褂子，還有走路用方步。離幼兒的生活經驗比較遠，我就省略了這些內容。在故事當中，有的語言比較書面化，我進行了改編，讓語言更易於幼兒理解。比如說，吵了嘴。我就用吵架了代替。這樣的改編更容易讓幼兒理解故事的主要內容，幫助突破活動的重點。
2、教學準備的重難點突破
重點的突破——教具：貼圖教具具有靈活性的特點，便於教師在活動過程中邊講故事邊操作，幫助幼兒更好的理解故事的內容。
難點的突破——活動教具、PPT：通過活動教具演示和多媒體的形式，直觀形象的讓幼兒瞭解物體中方中有圓，圓中有方的形狀特徵。
3、教學環節的重難點突破
（1）經驗回顧
幼兒對於方形和圓形的理解來自於生活，而我把這種生活經驗直接引入到故事當中，為後面的學習不僅引發了興趣而且奠定了知識經驗的基礎。同時將難點前置。
（2）分段講述理解故事內容，將故事分為三個部分，第一部分初步理解故事：我將故事從頭講述至——分家吧，講述兩遍。目的就是為了幫助孩子理解故事中的主要人物和情節。初步理解分家的含義。
第二部分設定故事懸念，由分家引發矛盾，發現故事當中有的東西是不能分的。
第三部分引發故事高潮，引導幼兒觀察老公公老婆婆的臉型發現有的東西有圓有方不可分的道理，並且感受老公公老婆婆在一起的美好情感。
（3）難點突破：在活動分段講述的第二和第三部分，通過圖片操作結合故事講述，直觀的'看到物體有圓有方是不能分的。
在最後經驗延伸活動當中，出示實物圖片，更加深層次的幫助幼兒理解物體方中有圓，圓中有方，不可或缺的道理。
活動的反思：在本次活動中，我發現有少數幼兒的積極性還不夠，需要加強調動，讓每個孩子都有說的機會。
小班說課稿 篇3
一、說教材：
《感知4以內的數》是幼兒園小班數學內容，本節課要求幼兒對4以內的數量能手口如一的點數，一般來說，3，4歲的兒童對數的概念已有一定的認識，讓幼兒學習手口一致點數，可為幼兒在今後學習數學打下基礎。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：通過遊戲，觀察、操作使幼兒初步感知4以內的數量。
2、思維拓展目標：
（1）使幼兒初步建立對數量的認識，
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重難點：手口如一的點數出4以內的數量。
二、說準備：
為了更好的進行教學，我為本次教學活動準備了，掛圖，鈴鐺，幼兒操作材料等。
三、說教法學法：
這一節課的教學物件是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。
根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了以遊戲的形式，讓幼兒在遊戲中學習，充分發揮幼兒的學習積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過讓幼兒聽一聽，數一數、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
四、說程式設計：
課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程式：
1、講述故事，引起興趣，在這個環節中，我利用故事《耳朵，眼睛和嘴巴》，讓幼兒知道耳朵，眼睛，的作用，來引發幼兒愛聽的，愛看的目的。
2、運用遊戲，進入主題，在這個環節這個中我利用遊戲：《誰的耳朵靈》，讓幼兒聽聲音說數量，感知4以內的數量，培養幼兒的視聽能力。
3、指導觀察，感知數量，在這個環節中我利用掛圖，讓幼兒說出圖中動物在做什麼，它們分別有幾隻，讓幼兒進一步，感知4以內的數量，培養幼兒的觀察能力。
4、運用遊戲，加深對數量的認識，在這個環節中我讓幼兒進行操作遊戲活動，從而進一步讓幼兒鞏固幼兒對4以內數的感知。培養幼兒的動手能力。
這節課，我通過四個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、遊戲，操作，獲取新知；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。
在這節課中我整合了計算，常識，語言等領域的知識。
小班說課稿 篇4
一、設計意圖
幼兒與動物有著天然的情感聯絡，他們如同關愛自己一樣關愛動物。孩子喜歡動物，視動物為朋友。千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子的注意。而對三歲左右的咪咪班孩子來說，什麼動物喜歡吃什麼實物，是他們最感興趣的話題。我設計“餵動物寶寶”不是一個單一的活動。我希望通過一系列幼兒參與的活動過程，將“如何與動物相處、如何照顧動物、愛護動物”等情感，一點一滴的累積起來，成為幼兒內心真切的感受和體驗。
二、制定活動目標
從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不在是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。根據綱要精神，結合咪咪班幼兒年齡特點，我制定以下目標：
1、培養幼兒愛護小動物的情感
我希望通過幼兒關注、觀察、探究動物，瞭解動物進食的有趣特徵的行為，增長幼兒對動物的關愛之情。
2、引導幼兒學訊號做動作，練習向指定放向跑
本活動中設計一定的場景，根據咪咪班幼兒的年齡特點，整個活動的活動性較強，與體育活動相結合，所以制定這一目標。
3、發展幼兒判斷能力
這一目標的制定是在小朋友已有過探究小動物吃什麼的經驗的基礎上，通過材料的投放，讓小朋友用已獲得的經驗解決問題。
三、活動準備
1、小兔、小狗、小貓頭飾各一個，嘴巴張開
2、準備活動：幼兒用橡皮泥模型製成各種食物
3、小動物走路音樂、歡快跳躍音樂作為
活動背景音樂
4、佈置場景：山洞、草地
四、活動各環節
1、聽音樂模仿小動物走路到活動場地
（這是一個匯入活動，以激發幼兒活動的興趣）
2、出示小動物頭飾
和幼兒討論“小客人”來做客，請他們吃什麼
（這一環節幫助幼兒回憶已獲得的經驗）
3、遊戲“喂小動物”
（這是一個重點環節，意在培養幼兒愛護動物的情感，發展幼兒判斷力）
（1）在前方10米處分別設小鴨、小貓、小狗的家
（通過中間設定場景，如鑽過山洞、爬過草地，以增加活動樂趣）
（2）請小朋友選擇適當的食物跑過去喂相應的小動物，然後跑回來
（這一環節與體育活動相結合）
（如有小朋友喂錯，可引導小朋友討論，讓小朋友獲得正確的經驗）
4、引導幼兒學小動物跳舞
小動物吃飽了，高興的和小朋友一起聽音樂跳舞，小朋友可自由發揮，也可以跟著老師模仿小動物跳舞
（這是活動的延伸環節，進一步增強幼兒對動物的情感）
5、組織幼兒與小動物告別回家
延伸活動：將材料放在區域活動中繼續進行，並增加動物與食物的品種
小班說課稿 篇5
各位評委老師：
我今天要說的內容是幼兒小班語言《會動的房子》。
《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益於培養幼兒的創新意識。
一、說設計來源及意圖
教材來源於《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特徵等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步瞭解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。
二、說教材
新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，並懂得一些簡單的道理。
《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩隻動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。
三、說目標：
根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標
1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞彙：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。
3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。
根據目標，我把重點定位於：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
難點是：鼓勵
幼兒大膽想象，續編故事。為使活動寓教育於生活情境、遊戲之中。為此，我作了如下活動準備：
1、電腦課件(幻燈片)、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。
2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。
3、佈置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”
四、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，採用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法：皮亞傑指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的慾望;這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。
3、審美薰陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。
4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，並根據場景變化進行提問，讓
幼兒在平等、寬鬆、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。
五、說學法
1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什麼會動呢?”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。
3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發展為本”的理念。
六、說教學思路
根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從(激趣匯入，以題質疑)——(以境促感，境中生情)——(角色表演，內化感悟)——(續編故事，拓展昇華)四個方面引導幼兒學故事。
1、激趣匯入，以題質疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用?為什麼?我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這麼穩固的房子卻移了位置?小松鼠好是疑惑：“房子為什麼會動呢?”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情
在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由於電腦提供的軟體不僅形象直觀，色彩鮮豔，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用於幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。並根據故事內容提問：
(1)故事中有哪些小動物?
(2)小松鼠到過哪些地方?
(3)小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音?
(4)房子為什麼會動?
3、角色表演，內化感悟
蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為匯入
根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在佈置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而瞭解到烏龜的生活習性，以突破重難點。
4、續編故事，拓展昇華
培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造慾望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，採用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什麼地方去?把你的想法畫到畫紙上，然後講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。