作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的國小語文《真想變成大大荷葉》說課稿範文，歡迎大家分享。
國小語文《真想變成大大荷葉》說課稿1
一、說教材
課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節，第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什麼；第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什麼；第五節寫“我”為什麼“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。
遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，根據課標對低年級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時，執教的是第二課時。以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點為：
教學目標（從認知、技能、情感三個維度進行設計）：
①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
②學會本課7個生字，認識綠線內的4個字。理解由生字組成的詞語。
③通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。
教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學難點：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。
根據本課教學要求及教學重難點，我把本課分為兩個課時來進行教學。第一課時：初讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，大致瞭解課文內容，指導學生寫好5個生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。指導學生寫好2個生字“遊、傘”。
二、說教學理念和方法
（一）教學設計理念
閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種複雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑。
感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以學生為主；以讀為主；以自學為主。體現學生是學習和發展的主體，反映閱讀教學中基本規律，強調學生獨立的語文實踐，培養學生的獨立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發學生形成憤悱和智力激盪，勢必激發靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學生通過語言文字、正確理解課文內容，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在教學中，教師要以文字為中介，讓學生通過與文字對話，通過讀書實踐，感受語言的特點增強閱讀的興趣，嚮往美好的情境。
（二）教學方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文字對話，把文字讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練，有機滲透人文教育。
如教學第五小節時，我創設情境設疑：為什麼當“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學們自由讀第五小節，想想你讀明白了什麼？學生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據學生彙報點撥：為什麼把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘裡的荷葉嗎？它是什麼樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什麼？自己再讀一讀最後四行詩。學生通過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水裡自由自在地遊動玩耍；雨點落在荷葉上能發出的美妙動聽的聲音，體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____。荷葉給這麼多的小精靈帶來了歡樂，所以當看到那小小的荷塘時，我（生讀：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。（課件）同學們在讀中悟，悟中讀，明白了“我”
為什麼“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。
2、情境教學法
如教學第二小節時，我創設情境啟發學生想象：如果你是那條遊入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎麼樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什麼感覺？你有什麼感覺就讀出什麼感覺。學生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學生聯絡生活實際說說還認識什麼東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學第三小節時，我注重啟用學生思維，一生自選第三小節讀，這時我創設情境：其他同學閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什麼或者聽到什麼？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那隻蝴蝶，你會怎麼做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室裡飛舞），誰還願意做那隻蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。
3、cAI課件輔助教學法
利用cAI課件輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強資訊的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過藉助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。如教學學習第四小節，我這樣創設情境，指導朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什麼？引讀這個小節後課件出示夏夜的畫面：並聲情並茂的描述：在晴朗的夏夜裡，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一隻小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。
三、說學法
閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上採用合作學習法，讓學生在交流中發展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，為今後學生適應社會的發展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什麼，你們會怎麼說？）：我讓學生想象說話練習，先自己想一想，然後同桌互相說一說，再在四人小組裡說。在彙報時能不能像課文那樣說。可以說一句，兩句，能說上三、四句就更好了。
四、說教學過程
在確定了本節課的教學目標及重難點之後，第二課時我主要設計四個教學環節：
（一）、複習匯入，溫故知新
1、課件出示生詞，複習匯入。
在教學新知時，採用複習生字詞匯入，加強生詞出現的復現率，遵循低年級學生認知規律，為本課教學奠定基礎。
2、通過上節課的學習，我們知道課文一共有五個小節，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題，是哪一個小節？我們一起讀一讀（齊讀第一小節）回答部分有四個小節，你們喜歡讀哪個小節呢？自由練讀。
[以人為本，尊重學生自己的意願，喜歡哪個小節就讀哪小節，自由讀。體現學生是學習的主人。]
（二）、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀
1、學習第二小節。
指名讀（好生：我喜歡讀第二小節）。：如果你是那條小魚，你會覺得怎麼樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什麼感覺？能不能通過讀讀出你們的感覺。
創設情境啟發學生想象，讓學生進行角色轉換，把自己當小魚、雨滴，會什麼感覺，你有什麼感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，學生自讀自悟。
日常生活中你們還認識什麼東西也是透明的？
根據學生的年齡特點，對詞語的教學不能機械理解，讓學生聯絡生活實際，說說還見過什麼東西也是透明的，從而理解“透明”這個詞
2、學習第三小節。
指名一生讀（我喜歡讀第三小節）其他生，你好像看到什麼或者聽到什麼？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那隻蝴蝶，你會怎麼做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室裡飛舞），誰還願意做那隻蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。
創設情境，啟用學生思維，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養學生的想象思維能力。再創設情境讓學生做動作理解“穿梭”。
3、學習第四小節。
夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什麼？引讀第四小節，齊讀。
（課件出示夏夜的畫面）瞧，晴朗的夏夜裡，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最後，我看見什麼？（生接讀：最後，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）
創設情境，利用cAI課件輔助教學，可增強了課堂教學的效果。能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過藉助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，加上教師聲情並茂的描述，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。
4、學習第五小節。
過渡：多美的夜空啊。為什麼當“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學們自由讀第五小節，想想你讀明白了什麼？
這是課文的中心所在，也是本文的重難點。語文是人文性學科，是藉助教材對學生進行人格薰陶的有效載體。在這過程上，讓學生自主探究學習，加上教師的點撥，使學生的情感與文中的“我”產生共鳴。
根據學生彙報點撥：為什麼把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘裡的荷葉嗎？它是什麼樣的，誰來說一說？
我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什麼？讀一讀最後四行詩。
它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：出示句子，說話訓練：______來了,在荷葉上______。
荷葉給這麼多的小精靈帶來了歡樂，所以當看到那小小的荷塘時，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學們此時此刻你們覺得快樂嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這麼美的詩，想想把它背下來。喜歡哪個小節就試著背背。
如果，夏天小姐姐問你們想變成什麼，你們會怎麼說？
通過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水裡自由自在地遊動玩耍；雨點落在荷葉上能發出的美妙動聽的聲音，從而體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。巧妙地滲透人文教育，體會中華民族語言文字的美。同時創設情境進行口語訓練，積累語言，逐步內化，變為自己的知識，體現師生互動，生生互動，培養學生創新思維能力。
五、指導寫字
1、這節課我們主要學習這兩個生字，請同學們讀一讀（出示卡片，齊讀，貼在黑板上）
2、你們有什麼好辦法記住這兩個字。在寫“遊”字要注意什麼？師範寫。寫“傘”字呢？（可結合荷葉或雨傘理解“傘”字）師範寫。
調動學生原有的生活經驗，使語文學習與生活聯絡起來，幫助學生用自己認為最容易記字的方法來記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學，培養學生識字自主性和能力。
3、學生描紅，臨寫，抽兩生的作業進行反饋。
國小語文《真想變成大大荷葉》說課稿2
一、說教材
1、教學內容
《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字裡行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什麼；二、三、四小節分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫我為什麼真想變成大大的荷葉，詩歌蘊含豐富，引人遐想。
2、教材、學生分析
本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學過程中可引導學生認真觀察圖畫，展開想象，從而激發學生對美好大自然的嚮往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學生能讀懂淺近的詩歌，而且嚮往美好的意境，教學時適當運用多媒體手段，充分調動學生的積極性，從而很好地完成教學目標。
3、教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
（2）學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
（3）通過借圖文發揮想象，對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近大自然的愉快。
4、教學重、難點
通過觀察課文插圖，展開合理想象，對課文的朗讀感悟，讓學生理解詩意，體會到親近大自然的愉快，第5小節是學生理解的難點，讓學生感悟荷葉給自己給魚兒、雨點、給人們……帶來的快樂，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。
5、教學用具：課件
二、說教法、學法
本篇是詩歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會，所以整個教學過程以讀為主線，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的薰陶。不過分強調朗讀技巧，而是要學生把自己對詩句的感受讀出來，出自內心，溢於言表，於無形中激發學生對美好大自然的'嚮往，體會到了親近大自然的愉快。老師創設一定的情境，讓學生入文入情入境，從而收到效果。
三、說教學過程
本課安排2教時，第1課時：主要是讓學生讀通、讀順課文，語文基礎知識字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內容，初步感受大自然的美好。另外，還要學會生字，指導書寫生字。
接下去詳細講述第2課時的教學：
（一）複習匯入
出示詞語，朗讀
（二）品讀感悟
（第1小節）
1、師引導：夏天這位小姐姐熱情地問你們，想變點什麼呢？
誰來做一做這位熱情的小姐姐？（讀讀第1小節）
…… ……評：這位夏天姐姐真熱情！
我們一起來讀一讀
師：你們想變點什麼呢？
……
2、師：好，請小朋友開啟書，讀讀這首優美的小詩，看看人家小朋友想變點什麼。邊讀邊思考，如果是你，你最喜歡變成什麼？
（第2~4小節）
預設：（設計意圖：充分體現學生是學習的主人，尊重學生的主人翁地位，學生說到哪，就交流哪兒，隨機進行）
雨滴
1、你為什麼想變成小雨滴呢？
…… 用“我最想變成——因為——”進行說話練習
（設計意圖：既鍛鍊學生的思維能力，也培養學生的語言組織與表達能力）
2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？
3、（出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！正睡在一片綠葉上，感覺怎麼樣啊？我們都來噹噹小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀？
……快樂，舒服，愜意……
4、指導朗讀。 個別讀，齊讀
小魚
1、你為什麼想變成小魚呢？
2、誰來噹噹小魚？讀讀這一句。有什麼不懂的詞嗎？解釋“清凌凌”，指河水很清澈，乾淨。在清凌凌的小河裡，舒不舒服？
3、小魚們，你們會在清凌凌的小河裡幹什麼？此時，你們的心情如何？
……高興，快樂……
4、指導朗讀。好吧，我們一起在這清凌凌的小河裡快活地遊吧。（加動作）遊啊遊啊
蝴蝶
1、你為什麼想變成蝴蝶呢？ “穿梭”是什麼意思？是在花叢中無拘無束、輕盈的飛來飛去。
2、想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作），我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌豔的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。
3、指導朗讀。個別讀，齊讀
蟈蟈
1、你為什麼想變成蟈蟈呢？ （出示圖片）
2、猜猜蟈蟈會唱些什麼歌？你能學著唱兩句嗎？你唱得這麼開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。
自己練讀，個別讀，齊讀
星星、新月
師：大家一天也玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人嚮往，“看到這樣的夜空，你想到了什麼?又最想變成什麼了？”讓學生遐想夜空，說想法。
……
讀讀書上這兩句，最後，我又看見什麼了？又想變成什麼了？
讀一讀
（設計理念：《課標》指出：不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。所以我在交流完後，讓學生多讀，讀中體會，讀中感悟。）
（第五小節）
師：最後，當我看到小小的荷塘的時候，為什麼真想變成大大的荷葉呢？
預設
荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
1、為什麼說像一柄大傘？你見過荷葉嗎？（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）
讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的美，荷葉的惹人喜愛。
2、除了這個原因，還有沒有了？
……
小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
1、嬉戲是什麼意思？魚兒在荷葉下高興嗎？
魚點唱歌，高興嗎？
荷葉給他們帶來了快樂？
2、小朋友們，注意了，後面是什麼標點符號？表示什麼？
3、想想看：荷葉還會給哪些小夥伴帶來快樂呢？
……
4、師：最後，當我看到小小的荷塘的時候，為什麼真想變成大大的荷葉呢？誰能完整地說一說？（因為荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）
師小結
（三）指導背誦
師：同學們看著板書，老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。一起來背一下課文。（配樂齊背全詩）
（四）拓展延伸
小朋友們，夏天來了，你還想變點什麼呢？我們來作作小詩人。
出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（五）佈置作業
1、背誦課文。
2、完成練習冊。
3、仿照書上寫幾句，課後交流。
四、說板書設計
真想變成大大的荷葉
雨滴，小魚
夏天？→ 我要變 蝴蝶，蟈蟈
星星，新月
荷塘裡的荷葉
國小語文《真想變成大大荷葉》說課稿3
一、說教材。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國小語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節。第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什麼；第二、三、四節分別寫“我”為什麼“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣。《語文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。基於對教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學目標。 1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。
二、說教法學法。
本課教學我主要採用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創設情境。從而調動學生的原有經驗，激發學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助於培養學生良好的學習習慣，也有助於突破本課的教學難點。
三、說教學過程。
一、 複習舊知，匯入新課。
1、上節課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
出示一組生字、生詞指名認讀。
2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什麼？
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎麼問我的呀？小姐姐熱情地說什麼？（板書：想變點兒什麼？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這麼熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們開啟課本輕聲地讀一讀2-4節。 3．看到小姐姐這麼熱情，我先想變成什麼？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什麼呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什麼？
（3）過渡：小魚在清凌凌的河水裡自由自在的游來游去，真是令人嚮往！一轉眼，我又想變了，想變成什麼呢？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈， 聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多麼自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些願望多麼美好啊，現在老師要考考你們了，按課文內容填空。先請你們自己填一填，不會的可以看書。等會老師要請你來說一說
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什麼呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變 。）
（8）同學們的想象真豐富，最後，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙襬，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話，激發情感
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什麼真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最後一段，想想有什麼不懂得地方。
2．預設學生提問。（1）為什麼說荷葉鄉一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什麼意思？3）雨點怎麼會唱歌呢？（4）它們在唱什麼歌？做什麼遊戲？
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的。現在就請你們認真的讀課文的最後一小節。
4．現在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小夥伴也來到了這裡， 也給他們帶來了快樂，所以句子後面有一個省略號，那麼還給哪些小夥伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
出示：（ ）來了，在（ ）。
6．小結。