一、說教材
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前。從文章的字裡行間我們能體會到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對荷蘭田園的讚美和嚮往之情。
課時目標：
1．學會本課的生字，綠色通道里的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．初步瞭解課文內容，感受荷蘭詩情畫意的田園風光。
教學重點、難點：學會本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之後再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師應重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。教學本課第一課時，可以在學生充分預習的基礎上展開自主學習，從而充分發揮學生學習的'積極主動性。
三、說過程
1．釋題匯入。
談話引出課題，讓學生談談看到“田園”，看到“詩情”分別想到了什麼。利用已經學習的課文《泉城》、《秋天》進行比較，理解“田園詩情”的意思。
（通過學生的交流，教師可以瞭解學生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學生的交流對話中幫助學生準確全面地理解課題。）
指導學生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然後來談談對荷蘭的瞭解。
（課前預習時要求學生蒐集有關課文的資料，是對學生學習能力的培養。在課堂上交流，既是對課前預習的檢查，同時也肯定了學生的預習成果。此外，學生蒐集到的關於荷蘭地理特點，經濟特點的資料都對課文內容的理解有一定幫助。）
2． 初讀感知。
（1）檢查預習情況。
先檢查生字詞的認讀情況，指名學生認讀，及時糾正讀音，然後齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎。學生通過預習，已經在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準詞語後發揮學生的主動性，讓他們來談談明白了哪些詞語的意思。
接著檢查課文的朗讀情況。先讓學生練習朗讀，然後指名學生分段朗讀，瞭解學生朗讀課文的情況，從而及時幫助學生解決困難，更快達到正確、流利朗讀課文的要求。
（2）感知課文內容。
在學生閱讀課文的基礎上，指導學生概括每個自然段的內容。引導學生採用“××××圖”的形式來高度概括課文內容。然後，引導學生將課文分成三個部分，瞭解課文也是按總分總的結構寫的。
（本單元的課文結構都十分清晰，是學生開始學習概括文章內容的練習素材。有了之前兩篇課文的學習，學生在感知本課的內容、結構時就顯得輕而易舉了。）
請學生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然後組織學生交流，說說為什麼喜歡。
（預設這一補的目的是讓學生在朗讀時發揮主觀能動性，邊讀邊感受體會，對荷蘭能有大概的瞭解。）
3． 寫字指導。
（1）複習認讀生字，給“頑、穩、牲”擴詞，進一步鞏固生字的學習。
（2）提出生字書寫的注意點。主要是“肅”的筆順，“偶”的最後三筆，“抹”右邊兩橫的長短。
（3） 學生描紅、臨寫。
4． 作業。
（1）完成習字冊，抄寫詞語。
（2）讀熟課文。
四、板書設計
總 介紹荷蘭
草原奶牛圖
低地駿馬圖
田園詩情 分 牲畜王國
傍晚擠奶圖
田園夜景圖
總 真正的荷蘭