一、教材分析
《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
課文篇幅較長，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年時的“我”由於家庭經濟拮据，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。5-31 自然段，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，我很是震驚。32-35節，寫了 “我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”後，又為“我”湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今後踏入文學殿堂的動力。
二、教學目標
1、認識三個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，體會我對母親的感激、熱愛、崇拜之情。
本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學時，我就緊扣目標，安排教學內容，抓課文重點句感悟。
三、具體實施
課前談話
通過對樑曉聲的簡單瞭解，學生感受到樑曉聲是位著有多篇小說的著名作家，為本節課學習——感受作者的成功與“母親的支援”分不開，作了鋪墊。
一、整體感知課文，本文情節性較強，學生能自己讀懂內容。所以我在讓學生自讀課文後，用幾句話說說課文講了一件什麼事。
二、從故事起因開始學習本文，因為我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。並且是想得“失魂落魄”。抓住詞語體會買書慾望的強烈，感受家境的貧窮。因為想到學生可能理解不了一元五角在當時是怎麼一個數目，我補充當時經濟背景的資料，在此基礎上，更好地體會雖然家境的貧窮但我還是想買書為下文學習作鋪墊。
三、感悟慈母情深(課文的5-31自然段)我分成三個板塊學習：
(一)圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什麼我的想法改變了?展開5-25自然段的教學。
我指導學生通過劃句子，找原因。抓住三個重點處：1、七八十臺縫紉機發出的'噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會聲音的吵，環境的惡劣2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤著我的臉。從“極其瘦弱”體會母親的瘦弱、辛勞。“捱得很近、烤著”體會環境的惡劣。3、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 這個本文學習的重點段落之一，由於這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。所以我讓學生自己先說說第一次看到這樣句子時有什麼發現，指明這三句是倒裝句，重點讓學生體會到母親的疲憊，還有我的震驚。
從三個重點處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環境中辛勞的工作，不忍心開口要錢。緊接著就對話朗讀，從我的話語中體會，我開口要錢是那麼難。
然後一個問題引入下一板塊的學習，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應?
(二)感受母親對我讀書的支援(26-29段)。
1、理解“龜裂”體會母親的辛勞。
2、從“掏、塞”感受母親給我錢的爽快。
3、兩個母親不同的態度，感悟母親對我看書的支援。
4、四個“立刻”母親抓緊一切時間工作，多掙錢養家餬口，也從側面看出對錢如此看重的母親，給我買書時是那樣大方，更能看出母親對我看書的支援。
(三)讀中悟寫(30-31)。感悟必須要以語言訓練依託，讀完兩個自然段，我讓寫“我”想對母親說的話。一方面訓練學生的語言文字，另一方面，則是讓學生更深切地體會到“我”當時對母親的感激、熱愛之情。
四、課文總結，昇華情感。最後四個自然段是文章的結尾，“我”給母親買水果罐頭，體會到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢讓我去買書，更進一步地感受母親對我看書的支援，明白了，這就是慈母情深。
至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文後，一定會有相當一部分學生對樑曉聲的作品產生興趣。所以，最後我希望去閱讀樑曉聲更多的作品，增加學生的文化積澱。
作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。