作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的幼兒園語言說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園語言說課稿 篇1
各位評委、教師：
大家好！
這天我說課的題目是：大班語言活動《春姑娘的悄悄話》。
一、說教材：
詩歌《春姑娘的悄悄話》選自幼兒園大班語言教材，這是一首散文詩充滿兒童情趣的作品，她以生動的童話語言描繪了春天萬物復甦、生機勃勃的景象，詩歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百靈鳥等作為春的使者讓它們充滿自豪感，讓人彷彿置身於春天美麗的大自然之中，能夠呼吸到春天的氣息，不由自主地感覺自我像春天一樣渾身充滿活力。散文詩詩歌雖短小，卻充滿了趣味，想象力豐富而美麗，動態感強。春姑娘悄悄地來了！春姑娘來到田野上對著迎春花說了一句悄悄話，迎春花立刻滴答滴答地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百靈鳥聽了春姑娘的悄悄話立刻發生了什麼樣的變化呢？這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫忙幼兒對作品的體驗。詩歌擬人化、富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。貼合大班幼兒的學習特點。幼兒親身感受到了春天的美麗，並且意猶未盡。學習散文詩歌《春姑娘的悄悄話》應運而生，孩子們透過學習散文詩能夠再次感受春天的美麗和勃勃生機，並萌發一種用心向上的活力。
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到用心應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發展幼兒語文表達潛力和思維潛力。同時要培養幼兒認真傾聽他人說話的習慣。根據這一目標和要求，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒透過看圖理解散文詩資料，感受春天美麗的景色和勃勃生機帶給我們的歡樂。
2、能用喜愛、充滿趣味的語氣說一說，並能認真傾聽別人描述春天美的話句。
3引導幼兒透過觀察春天的變化理解詩歌，並透過比較，明白滴答滴答、嘩啦嘩啦、嫩綠嫩綠、搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、在理解詩歌的基礎上嘗試仿編詩歌。
根據目標，我把活動的重點定為：引導幼兒理解詩歌資料，感受春天美麗的景色。
活動的難點：
在理解散文詩的基礎上仿編散文詩。在這個過程中，我主要透過啟發提問、動作表演、觀看課件、遊戲等方式讓幼兒理解並掌握詩歌格式，以突破難點。
為了展示給幼兒詩歌的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
物質準備：
1、實物投影儀與詩歌匹配的課件。
2、春天的美麗景色圖片五幅。
3、欣賞《春天》歌曲。
知識準備：感受春天大自然的美麗，並進行描述。
二、說教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求構成合作式的師幼互動，所以本活動我除了與幼兒一齊準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了
1、直觀教學法：本活動為了幫忙幼兒熟悉詩歌資料，加深幼兒對作品的理解我採用了直觀教學法。教師製作相應的課件。讓幼兒透過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的春圖和作品後，用提問的方式引導幼兒逐句理解並學習詩歌詩。如教師提問：你最喜歡詩中的哪一句？根據幼兒所說的出示課件中相應而論，有目的幫忙幼兒感受春天的美。
3、動作表演法：本散文中有許多動詞、形容詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。我將引導孩子透過動作表演加深記憶和理解。如學習蹦蹦跳跳一詞時請孩子們用小青蛙優美的舞姿來表現。
4、遊戲法：活動中還要求幼兒能感受詩歌的美，體春天美的景色帶給我們的歡樂，我則採用遊戲法，由教師扮演春姑娘，在遊戲中加深體驗。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒用心參與語言活動，不僅僅豐富了幼兒的語言詞彙，鍛鍊了幼兒口語表達潛力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：
1、多種感官參與法：新《綱要》科學領域的目標中明確的指出，能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。所以，我在活動中，設計音樂課件，引導幼兒觀察，聽聽、說說多種方式的參與，對大自然的奇妙產生興趣。
2、師幼合作法：心理學指出，凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對春天的使者有進一步的認識，我採用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒帶給了表現的機會，讓幼兒在用心對答教師的活動中，理解並學習了詩歌的語言，感受大自然的奇妙、美麗。
3、音樂遊戲法：透過簡單愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助於幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
4、嘗試法，陶行知先生說：做中教、玩中學、玩中求提高，在最終一個環節中我鼓勵幼兒大膽嘗試仿編詩歌，引導幼兒大膽表現，提高幼兒的口語表達潛力。
四、說教學程式
我採用環環相扣組織此活動程式，活動步驟為：
激發興趣——觀看多媒體——欣賞散文詩相應的象聲詞——創編散文詩——音樂遊戲（春天）
（一）激發興趣（8分鐘）
興趣是的教師，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬鬆的活動環境，從遊戲《春遊》引出課題：我扮春姑娘，帶孩子們去春遊，在佈置成春意盎然的環境裡觀察，傾聽春姑娘的悄悄話，並告訴同伴自我的發現。從形式和資料上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，好玩的遊戲，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
（二）觀看多媒體音樂課件（2分鐘）
採用多媒體課件，把幼兒帶入了奇妙的大自然，讓幼兒聽一聽，猜一猜，說一說。能再次吸引幼兒注意，激發學習的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。
（三）欣賞詩歌（10分鐘）
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞3遍之後，採用師生問答的方法，加深幼兒對詩歌的記憶，同時也為後面的創編詩歌奠定基礎。
（四）創編詩歌：
這一個部分我透過比賽的方式引導幼兒發揮想象，並大膽運用語言、動作，表達想象，也是本次活動的重點。一開始，我抓住孩子們好勝的心理提問，你明白春姑娘還會對我們說些什麼悄悄話嗎？，激發孩子們大膽想象，並用語言完整地描述，對錶達潛力差的幼兒及時鼓勵和肯定。
（五）音樂遊戲（春天）
活動最終環節，教師和幼兒邊唱邊玩遊戲，使幼兒情緒到達最，讓幼兒在簡單的氛圍中結束活動。
以上是我對組織語言活動《春姑娘的悄悄話》教學的初步理解和想法，如有不足之處，敬請各位領導、教師們批評指正。
幼兒園語言說課稿 篇2
一、教材內容分析：
春天裡萬物復甦，百花爭豔、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋簷下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
二、幼兒情況分析：
中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。
三、活動目標：
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：
1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。
2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。
3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。
四、活動的重點和難點：
重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞彙、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
五、活動準備：
1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，並組織幼兒春遊，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。
2、物質準備：小動物頭飾、 教學課件、幼兒繪畫用紙筆
六、教法：
陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去幹”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要採取了以下教學法：
1、談話法：在活動得匯入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身於《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時採用了交流討論法、激勵法、審美薰陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
七、學法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，
感知春天的意韻，並嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
八、教學過程
活動流程我採用環環相扣來組織活動程式，活動流程為激發興趣談春天——看春雨——欣賞散文詩——情景表演——經驗總結——審美延（繪畫形式）
1、激發興趣談春天
“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關於春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。
2、看春雨
觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋簷下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什麼問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什麼顏色的？
這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》
3、欣賞散文詩
（1）完整欣賞後請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。
（2）尋找句子、加深印象
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩裡描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地裡、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”並學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛鍊幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。
4、情景表演：傾聽鋼琴曲，分角色進行朗誦表演。
5、經驗總結：
將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。
6、擴充套件延伸、昇華主題
引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知。
幼兒園語言說課稿 篇3
導讀：這是一首散文詩，寫是的果園裡一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學活動就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。
一、說設計意圖
這是一首散文詩，寫是的果園裡一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學活動就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。
二、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體地說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解並複述簡短的句子。”根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：
1、欣賞散文詩，並理解散文詩的內容，初步瞭解一年四季果樹的變化。
2、能大膽地講述和表演，發展幼兒口語表達能力和想象能力。
3、感受豐收和朋友間帶來的快樂。
三、說活動重難點 本次活動的重點是要讓幼兒理解散文詩的內容，會複述簡單的詞語、句子，感受果園的快樂。
難點是讓幼兒瞭解一年四季果樹的變化。
四、說活動準備
其實像這樣的散文詩教學，應該採用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。但是由於水平和時間上的問題，我沒有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個準備工作。先給幼兒創設一個有果園的環境，裡面有梨樹、桃樹、蘋果樹，配好一首節奏歡快的《快樂小舞曲》音樂歌帶，還做了散文詩中出現過的小動物的頭飾，準備好幼兒表演採摘豐收果實的人們要用的籃子。應該說，這些準備可以讓活動開展得生動一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。
五、說活動過程
（一）、開始部分 首先，我播放《快樂小舞曲》，帶領幼兒一起進入果園當中，小朋友們其樂融融，能夠快快樂樂地進入活動場地開始活動。其次，我讓幼兒說說果園裡有什麼，引導幼兒以觀察的方式回答老師的提問。之後，我手指幼兒面前的三棵果樹，讓他們猜猜這三棵果樹是什麼樹，引導幼兒以想象的方式回答。
（二）、基礎部分
這一部分正式進入散文詩欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內容，然後我提出一系列有關果樹的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，並鼓勵他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋果花，黃澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋果，通過幼兒自由講述和老師的適當提示，讓他們初步瞭解一年四季果樹的變化。
以上都是靜態教學，然後我講述散文詩第二遍，讓幼兒說說有哪些小動物，他們在幹什麼。根據他們的回答，我發給他們頭飾，讓他們表演，培養他們大膽的表演能力。最後提到的採摘豐收果實的人們也是讓幼兒表演採果實，體驗豐收的快樂。這些是動態教學。
幼兒園語言說課稿 篇4
尊敬的各位評委教師：大家好！我是幼兒園教師的__。今日，我今日的題目是：中班語言《小貓釣魚》。下頭我將從說教材、說幼兒情景、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸，這六個方面進行我的說課。下頭開始我的說課：
一、說教材
《小貓釣魚》是中班語言領域的活動，是一個關於做事情要一心一意的故事，經過小貓兩次分心釣不到魚和一次專心而釣到大魚的比較，能讓幼兒感受到三心二意的壞處和一心一意的重要。《綱要》中指出“幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應在各種活動中進行”。所以在教學的過程中，會採用讓幼兒進行續編故事、表演故事等形式，既能夠發展幼兒的語言表達本事和與同伴交流的本事，同時也促進了幼兒社會性的發展。
明白了本次課程的重要性，根據對教材地位和作用的分析，結合幼兒的年齡特點，在《綱要》的指導下，特制定以下三維目標：
（1）認知目標：瞭解故事資料，明白做事情需要一心一意的道理；
（2）本事目標：經過表演故事，能夠大膽地在團體面前講述故事，初步發展語言表達本事；
（3）情感目標：感受小貓釣魚的人物形象，養成一心一意做事的習慣。
針對以上對教材及活動目標的分析和幼兒在語言發展過程中的水平，在本次活動中首先要解決的是《指南》中強調的：給幼兒創設想說敢說的環境，讓幼兒在簡便的環境中勇敢的表達自我的想法，所以我確定本次活動的重點是：能大膽流暢地在團體面前講述和表演故事。同時幼兒情感態度的發展是一個長期的過程，所以我確定了本次活動的難點是：發展幼兒的語言表達本事，培養一心一意做事情的習慣。
二、說幼兒情景
幼兒園教師在進行一次活動的時候不僅僅要熟悉教材還要了解幼兒，接下來我來分析一下幼兒情景，中班幼兒的年齡特點是更加的活潑好動，思維為具體形象思維，正如蒙臺梭利所說：“我聽過的我就忘記了，我看了我就記住了，我做過我就理解了。”所以在設計活動的時候我運用了小貓釣魚的直觀教具，幫忙幼兒理解主角形象和活動資料；中班幼兒開始有了理解任務的意識，對事物的理解本事逐漸增強，能獨立表述生活中的各種事物，所以講述故事後安排進行主角扮演的遊戲，激發幼兒參與活動的興趣，使幼兒充分理解三心二意和一心一意的內涵，在遊戲中鍛鍊幼兒的語言表達和講述本事。
三、說活動方法
在充分了解了教材和幼兒情景的基礎上，教師在活動中需要運用貼合幼兒特點的活動方法，下頭我將說一下活動方法的運用，孟子說過，教亦多術，在活動中我們要充分發揮幼兒的主體地位和教師的主導作用，所以此次活動我將採用遊戲法，遊戲是幼兒的基本活動，最貼合幼兒的心理特點和需要，運用遊戲法能夠讓幼兒在玩中學，學中玩，在簡便愉快的氛圍中學習語詞和鍛鍊表達、交流本事；同時，配以視聽講結合和談話法，在看圖、聽故事和說想法的過程中讓幼兒理解故事，並能大膽的講述故事，發展幼兒的語言表達本事和交流本事。
四、說活動準備
講過了活動方法之後，在進行活動的時候我們需要相應的教具和學具，下頭我將從物質和經驗兩方面來說一下我的活動準備，具體形象思維是幼兒思維的典型方式，藉助事物的具體形象，能夠更好的幫忙幼兒理解故事的人物和情節，所以我準備了小貓釣魚的故事掛圖，更好的幫忙幼兒理解故事人物和資料；眾所周知遊戲是幼兒園活動的基本形式，根據這一特點，我準備了小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶等的頭飾和背景音樂，方便幼兒進行遊戲時更好的代入主角。除了物質準備，我還有相應的經驗上的準備，中班的孩子已經學過一些小動物的習性，所以在上這次活動前我會讓幼兒學習小貓喜歡吃魚這樣習性，豐富幼兒的感知和更好的理解故事。
五、說活動過程
活動過程是幼兒園活動最重要的一環，以上的熟悉教材資料、瞭解幼兒情景、相關活動準備都是為活動過程做鋪墊，正如《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，引導他們在與環境的進取相互作用中得到發展。”所以我設計瞭如下活動過程。
好的開始是成功的一半，在開始的時候必須要引起孩子的興趣，我會用魔術匯入，激發興趣“小朋友們，教師給大家帶來了一個好朋友，可是它十分的害羞，藏在了我的小盒子裡，到底他是誰呢？我請一個小朋友來看看，千萬別說哦，它是誰呢？噹噹噹當！它就是我們的好朋友，小貓咪，你們明白小貓咪喜歡吃什麼嗎？對，是魚，今日貓媽媽和小貓咪一齊去釣魚，在釣魚的過程中發生了好多趣味事情？你們想明白麼？我們一齊來看一看吧。
對於基本環節方面，我將進行故事課程講述的四步走：
1、初步感知作品資料2、理解體驗作品經驗3、遷移內化作品經驗4、想象創編故事作品。
（1）初步感知故事資料。我會一邊播放伴奏音樂，一邊生動有感情地講述故事。故事第一遍講完後，我會提出問題：故事中有哪些小動物？都有誰飛來了？小貓咪的表現是什麼？幫忙幼兒掌握故事大意。
（2）理解體驗故事經驗。經過幻燈片和錄音，第二遍講述故事，要求幼兒體驗並模仿故事中出現的聲音。經過提出思考性問題，幫忙幼兒理解故事主題。如：小貓為什麼一開始沒有釣到魚？之後怎樣釣到魚的？正如《綱要》中指出幼兒的語言本事是在表達和交流中發展起來的，經過提問能夠幫忙幼兒更好的表達自我的想法。
（3）遷移故事經驗，在假設性提問的引導下遷移作品經驗，“小朋友們，你們做事情的時候是什麼樣的？和開始時候的小貓一樣，還是和之後的小貓一樣？”引導幼兒大膽發言，敢在團體面前表達自我，這一環節也會更好的突出活動的重點。
（4）想象創編故事。為了更好的突出我的活動重點，我會讓幼兒表演或講述故事，進行大膽的藝術想象和創造。我會這樣提問引導幼兒續編故事：“小朋友想一想，蝴蝶飛來後，誰又來了？”“小貓又是怎樣做的？”等，引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽的續編或創編故事。
為了使幼兒在簡便愉快的氛圍中結束本次活動，我採用了自然結束的方法進行結束部分，有利於幼兒鞏固所學知識，在遊戲的狀態下結束本次活動。那小朋友們表演的都很棒，我們下次再來表演區進行表演吧。
六、說活動延伸
活動基本過程結束了，可是每次活動不是孤立存在的，雖然在幼兒園的教育教學中，我們不強調教授系統的知識和技能，但強調幼兒發展的整合性、延續性，強調培養完整的兒童。從這個角度來講，幼兒園教育教學是一個整體，一日活動的各個部分應相互聯絡，更好地把前一個活動和後續活動連線起來。所以此次活動後，我會引導幼兒進行小貓釣魚的繪畫活動，更好的幫忙幼兒進行理解故事。
幼兒園語言說課稿 篇5
一、 教材分析
孩子總喜歡和別人比較在《猜猜我有多愛你》這個故事中的小兔子就是個典型的例子。小兔子認真的告訴大兔子“我好愛你”而大兔子迴應小兔子說“我更愛你”如此一來不僅確定大兔子很愛自己更希望自己的愛能勝過大兔子的愛。它想盡辦法用各種身體動作、看得見的景物來描述自己的愛意直到它累得在大兔子的懷中睡著了。
這個故事裡有一隻像孩子的小兔子和一隻像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩隻兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣小兔子親切可愛的形象、兩隻兔子相互較勁的故事構架以及形象、新奇的細節設定都對孩子有著極大的吸引力。
二、 教學目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿對活動起導向作用中班上學期是促進個體主體性發展的第一階段初步開始學習從理性層面上來
認識和接納自己。根據語言目標喜歡欣賞文學作品主動積極地參加文學活動感受作品的情感基調能夠運用適當的語言、動作、繪畫等形式表現自己的見解結合《新綱要》中語言的目標讓幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維能力等其他方面共同發展。
1、欣賞故事瞭解故事內容
2、感受故事所表達的深深的母子之愛體驗被愛的幸福
三、 重難點
重點:幼兒能用語言大膽地表達對別人的愛
難點:通過肢體動作來比較愛的多少
四、 設計思路
新《綱要》指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品使之感受語言的豐富和優美並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《猜猜我有多愛你》是一本世界經典兒童圖畫書是一個表達愛的故事。閱讀原著這個故事深深地打動了我特別是故事結尾“我愛你一直到月亮那裡再從月亮上回到這裡來。”實在是讓人感動回味無窮。
五、 目標分析
《猜猜我有多愛你》是一個關於愛的故事。書中淡淡的水彩畫其實是為了突現文字的意境美因此我將活動的情感態度目標預設為 感受故事的優美意境及大小兔之間濃濃的情與愛。 幼兒在感受故事意境美的基礎上還要學習如何轉換成自己的語言進行表達因此我又確立了本次活動的能力和認知目標 能夠用清楚、連貫的語言表達自己的想法和感受。喜歡閱讀故事豐富表達愛的語言。
在實際的生活中幼兒對於這種表達愛的方式聞所未聞在理解和表現上可能存在一定的難度因此我又確定了本次活動的重難點。 重點理解故事大意感受故事所傳遞的情感。 難點支援和幫助幼兒通過遷移生活經驗深入理解故事並學習大膽表達
六、活動準備
1、經驗準備幼兒在家長陪同下已欣賞過周華健的歌“親親我的寶貝”。
2、物質準備“親親我的寶貝”音樂、課件“猜猜我有多愛你”、幼兒收集的生活中與父母在一起的照片、頭飾。
3、環境準備溫馨的家庭式環境將幼兒收集的照片分類貼上在主體牆上。
六、 活動設計
總述整個教學活動時間大約需要3035分鐘。 基本流程共四個環節 預備活動—感知活動—理解活動—表演活動 教法電教演示法、交流討論法、提問法、互動法 學法觀察法、體驗法。
幼兒園語言說課稿 篇6
一、說活動內容
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。
該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明瞭，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫了青蛙看到房子不佔為己有的無私精神，後又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂於幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便於幼兒理解、記憶和模仿。顯然的，故事的主題就是體驗分享的快樂，這與大班幼兒社會性發展是相一致，適宜大班幼兒。
二、說幼兒
大班幼兒的認識水平在不斷提高，特別是大班的幼兒積累了不少的童話故事知識，富有觀察力、好奇心，探究慾望強和富的想象力，喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較複雜的故事，並具有一定的傾聽和語言表達能力。
但由於幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行社會性教育的一種重要形式。基於以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
三、說活動目標
新《綱要》中指出：發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要精神、故事文字的分析和本班幼兒的實際情況，我制定了以下的活動目標：
1、理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。
2、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法，並學習詞語：漂流、擱淺、甜美。
3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。
這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”。因為，現在的社會居多都是獨生子女太過於以自我為中心，不願意與同伴分享。所以，我將本活動的重點環節放在分享這一環節上，對幼兒有一定的教育意義。
四、說活動準備
活動準備是為了完成本次活動的目標服務的，同時幼兒是通過與環境，材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與活動目標，活動主體的能力、興趣、需要相適應，所以我為活動做了以下準備：
1、知識準備：
(1)幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。
(2)已認識過許多兒童文學作品，初步瞭解了擬人和比喻的概念。
2、物質準備：
(1)優美音樂背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。
(2)請每一位幼兒自帶一份小禮物。
五、說教學方法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。
因此，本次活動中我主要採用了以下教法：直觀形象法、討論法和環境體驗法。
1、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與教育掛圖聯絡在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、講授法：是教師通過口頭語言，系統地向學生傳授知識，進行教育的方法。在第二環節中，通過口頭語言講述故事，幼兒進行完整的欣賞故事內容，對故事有一個初步，完整的印象。在第三環節中，我是採用分段講述故事。讓幼兒進行理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。運用語言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便於幼兒理解、掌握故事內容。為後面交流討論故事，做一個有利的鋪墊。
3、討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事裡人物的看法，以“為什麼”讓幼兒深入思考問題，並讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、牴觸心理和行為。
4、情境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往很難理解。現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什麼是分享，分享又能帶來什麼快樂。於是，活動中採用了情景體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
六、說活動程式
活動流程我採用“環環相扣，層層深入”的教學原則來組織本次活動，設計程式為：
1、出示漂流屋圖片，引導幼兒進行初步想象
在活動的開始環節，運用直觀的方式直接出示漂流屋，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發了幼兒的好奇心，讓幼兒更快地融入角色當中思考問題“這是哪裡來的”“撿到它以後要怎麼辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環境，並讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
2、教師配樂完整朗誦，幼兒完整欣賞故事
在這個環節中主要的目的'：是讓孩子對故事有一個大致上的瞭解，對故事內容有一個初步、完整的概念。通過討論：你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節?為什麼?有哪些詞語你覺得美?引導幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美。
3、結合教育掛圖，理解故事的內容
(1)出示教育掛圖一
提問：青蛙剛開始的時候，是住在哪裡的呢?青蛙看到了什麼?發現了什麼?這間漂亮的漂流屋像什麼呢?青蛙不知道這間漂流屋是誰的，青蛙都問了哪些動物呢?青蛙為什麼不好意思獨佔這間漂亮的屋子呢?邀請了誰來住呢?青蛙邀請了這麼多的動物住進了漂流屋，青蛙現在的心情感覺怎樣?通過提問，讓幼兒更進一步地瞭解故事內容，感受作品的人情美。瞭解與他人分享快樂自己也會快樂的心態。運用教育掛圖直觀的方式，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節，更容易讓幼兒理解故事內容。
(2)出示教育掛圖二
提問：漂流屋飄到了哪裡呀?這時出現了誰呀?哥哥和妹妹分別說了什麼呀!他們看到了什麼?最後又把屋子放在哪裡了呢?該問題把幼兒帶進一個思考的空間，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，簡單的描述漂流屋飄到了哪裡?最後又到哪?發展幼兒的語言表達能力和思維能力。
(3)出示教育掛圖三
此環節是故事的尾聲，通過提問“漂流屋裡發生了一件什麼事情呢?小動物會覺得這間漂流屋是誰送給他們的呢?他們會知道嗎?”通過提問讓幼兒進行猜想，進行想象，留給他們一個懸念，讓幼兒有一個想象的空間。
此環節結合了語言和教育掛圖，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中採用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什麼”的提出加深有對比喻手法的理解。
4、交流討論故事，引出教育意義
提問：你聽完故事有什麼感受?你喜歡故事中的誰?為什麼喜歡它?聽完了故事讓你聯想到了什麼?通過交流討論故事內容，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨佔這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個活動環節中以“你喜歡故事裡的誰?為什麼?”讓幼兒直觀形象地感知，什麼是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什麼可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。
5、分享小禮物，激發幼兒樂於與同伴分享的情感
《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，讓幼兒在寬鬆、自由的環境體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，引導幼兒與別人分享，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。
6、活動延伸
整合了區域活動，在語言區、美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。
從第一、第四環節的逐步深入，到最後互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。
幼兒園語言說課稿 篇7
有趣的影子
一、教材分析(設計意圖)班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。
於是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為匯入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關"光和影子"的感性經驗。
即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。
而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。
因此，這是我選擇了"影子"這一現象作為科學教育的內容的又一依據。
在活動中，我利用實驗比較、探索發現影子的形成原因，激發幼兒的探索慾望，促進幼兒的創新思維。
二、目標確定大班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗。
在本次活動中，通過尋找探索發現影子的奧祕，激發幼兒探索事物本質特徵的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。
《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發現影子的特徵，知道影子的存在。
2、探索發現影子的形成原因。
即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，並發現光源位置與影子的位置的關係。
3、萌發幼兒探索科學的興趣及求知慾望，發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點、難點1、難點：光源位置與影子位置的關係2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
四、教學準備：
根據教學目標和《綱要》中指出的，儘量創造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動2、把多功能廳佈置成一個光影實驗室、投影儀五、教法與學法《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。
培養幼兒探索科學時間的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，並且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
六、教學過程本次活動，我主要設計了四個環節：
1、玩手影遊戲引起幼兒的興趣。
2、引導幼兒尋找影子、瞭解影子的特徵。
3、探索發現光源位置與影子位置的關係。
4、延伸活動。
(一)、玩手影遊戲激發幼兒的興趣首先我設計了玩手影遊戲，如：孔雀、小鳥、狐狸、小狗等手影。
(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索願望激發出來)這時我可以這樣的指導語：為什麼會產生影子呢?
(在這個環節中通過幼兒自由玩自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題)(二)、尋找影子、瞭解影子的特徵帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎?幼兒尋找影子。
看一看影子是怎麼來的呢?通過實驗觀察讓幼兒瞭解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。
(這個環節是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為後面的探索積累了經驗，也為後面的活動提供了依據。)(三)、探索發現光源位置與影子位置的關係為什麼會有影子的呢?教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎?影子在光的哪一面?引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發現你的影子的光源是什麼?你的影子是在太陽的另一邊嗎?(幼兒自由交流講述)得到：影子總在光的另一邊。
(這個環節是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬鬆的環境，幼兒可以根據自己的探索發現影子與光源的位置關係，啟發幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。
在此環節中，我更多的是採用了間接指導和個別引導的方法。)(四)、活動的延伸1、在玩踩影子的遊戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。
讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。
(這一環節調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性)2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察"光和影子"的有趣現象，除了太陽光能產生影子以外，還有什麼也會產生影子?
(在這裡，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進一步探索影子的有趣現象。 )
幼兒園語言說課稿 篇8
語言說課稿
幼兒情況分析（學情分析）
小小班（3歲以下）
布娃娃（兒歌）說課稿6頁 小動物回家說課稿126頁
小小班（託班）幼兒語言以模仿性為主，作品中描述性的語言比較押韻，比較適合幼兒學習。
對於小小班幼兒來說，他們語言發展迅速，但是思維卻是非常具體的，而且只是在活動中進行，帶有明顯的直覺行動性，因此他們比較喜歡模仿成人的語言，創造成分極少，他們只能簡單地仿編、仿說。可以選擇一個幼兒熟悉的多次，根據生活經驗，在動詞的前面或後面加一個名詞，組成一個新的短語說一說。
小班（3~4歲）
秋的畫報（詩歌）說課稿22頁 甜甜的雪糕水說課稿74頁 太陽和月亮說課稿131
圖畫書：小班幼兒在日常生活人際交往中,由於交往經驗缺乏,對交往認識程度不深,所以，在遇到新環境以及陌生人時不能隨時注意到交往中應該有禮貌程度,所以不能產生主動的交往意識和交往行為，或者說只能在家長的指導下產生被動的交往行為。但是，一旦脫離大人或許就手足無措了。根據這階段年齡特點,選擇了（ ）這一內容。這一內容的目標適合小班幼兒的語言發展水平,也符合形象直觀思維方式,它主要結合圖畫,經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書,使幼兒能把內部言語轉化為外部言語,再轉換成語言表述能力, 這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。通過這階段的學習,使幼兒的社會交往意識同語言乃至相應的行為能達成一致。
故事：小班幼兒喜歡聽故事,但未形成良好的閱讀規則意識,為了正確地認讀圖書內容,因此本教材引用了多媒體教學,但同時也要對孩子進行良好的閱讀習慣和愛護圖書意識的培養。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。比如，通過螢幕上的一頁一頁的翻閱，告訴孩子在閱讀故事書時也需要一頁一頁的翻閱才能看清故事內容。 小班幼兒年齡在四歲左右，而3—4歲正是幼兒語言發展的飛躍時期。與語言的發展密切相關的是自我意識的形成和諸多獨立性表現的出現。所以，在小班階段發展幼兒的語言是非常重要的。
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
小班的年齡都處於3～4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴於生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。 隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠是他們的心肝寶貝，想要什麼就有什麼，一切都是孩子們說了算!在現在孩子們的腦海裡，從來都不曾想過去關心、尊重老人，相反，只見老
人們為孩子的起居生活操心，可見這裡的愛並不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內涵和寓意沁入孩子們的內心。對於小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展。可謂是一場難得的及時雨！
小班的兒童有一部分比較內斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會愛自己的長輩，所以幼師借用鼓勵的口吻與兒童進行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗。將會對他們今後生活和個人的性格起著很關鍵的作用。
詩歌：對於小班幼兒來說，詩歌欣賞還是有些陌生的。小班幼兒年齡小，生活經驗不豐富，思維以具體形象思維為主，並且常常伴隨著動作，因此，我們要為幼兒創設學習的情境，引導幼兒運用原有的知識、技能到新的情境中。嘗試將詩歌和表演相結合，動作與語言相結合，使幼兒多渠道地參與活動，自主地投入到看、想、說、做、讀中去，激發幼兒學習語言的興趣及培養幼兒良好的情感。
中班（4~5歲）
月亮（散文詩）說課稿29頁 微笑（散文）說課稿33頁 月亮姑娘做衣裳說課稿79頁 老鼠三兄弟說課稿135頁
音樂遊戲：中班上冊的幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期。他們對遊戲特別感興趣，平時最喜歡( )。但是由於詞彙貧乏，缺乏一定的生活經驗，幼兒在遊戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我通過這次遊戲活動，讓幼兒體驗到遊戲的樂趣，在遊戲中練習打電話，給幼兒提供說話的機會。
詩歌：中班幼兒掌握詞彙的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對於一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時他們連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。作品中出現的句型（ ）簡短有規律，易於被幼兒掌握，有利於發展幼兒的連貫性語言。另外，從社會領域層面看，小班幼兒行為意識以自我為中心，中班年齡段正式加速去除自我中心行為意識的時段，作品中（ ）之間相互關愛的情感氣氛可以促進幼兒社會性情感的形成，培養幼兒能關心、同情、體諒他人，與同伴友好、合作的行為。
散文詩：幼兒到了中班後，他們的口語表達能力有了一定的進步，願意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。散文詩《月亮》中許多生動優美的形象展現在孩子們的眼前，讓他們在輕鬆愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現詩歌美的方面，並嘗試仿編散文詩，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、製作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。
中班幼兒思維具有直覺行動和具體形象性的特點，他們的情緒具有易感性、易轉移，藝術的存在非常符合兒童的認識特點和情感情緒特點。因此，他們無不喜愛與他們認識水平相適應的藝術品，如傾聽優美的作品，注視鮮豔的色彩和影象。他們會把周圍的事物看成是有生命的，並會把自己的感情移向客體，該階段幼兒的想象情感特徵在此會充分展現，同時也使語言表達更為生動形象，從而獲得自由表現的愉快體驗。通過散文詩的欣賞還可以讓其生成一系列的活動，如，有趣的倒影等。
故事：中班幼兒有意注意開始發展，複雜句發展較快，詞彙增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當的語言、動作、繪畫形式表達自己對作品的理解和體驗，擴充套件想象，嘗試創編。希望通過這個
故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，並尋求不同角度的思維方式，鼓勵幼兒能大膽地想象，表現自己的情感。
中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理髮展特點決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。 大班（5~6歲）
春雨的色彩（散文詩欣賞）說課稿62頁 故事《憫農》說課稿90頁
守株待兔（寓言故事）說課稿94頁看圖講述“小紅傘”說課稿97頁 秋天的雨說課稿138頁
大班的幼兒已具有一定的語言表達能力及語言交流習慣，能理解一些較簡單的故事內容，並會運用語言較清楚地進行講述。本語言活動，情節簡單、有趣，語言簡練，兒童化，適合大班幼兒教學。興趣是學習的先導，情感是學習的內趨力，而玩又是孩子的天性。所以本節課，我設計讓孩子們在玩中學，在活動中學，拓展幼兒視野，豐富詞彙，提高口語表達能力。
大班幼兒對生活有了一定的基礎認識，已積累了一定的生活經驗，而且語言能力也有了一定的發展，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，因此作品內容能給孩子們以美的陶冶和感受。
寓言故事：大班幼兒大概在5～6歲之間，正處於具體形象思維比較突出的時期，具有形象思維的特點，而寓言故事本身具有教育的特點，以及《綱要》精神：發展語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，提供語言發展的條件。因此，本次活動應當著重引導幼兒積極地與寓言故事相互作用，擬通過為幼兒創設學習的情景，引導幼兒多通道參與，自發地投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識、技能，而且也在學習的過程中瞭解怎樣學習，怎樣生活和怎樣做人，特別是重視促進幼兒學習能力的發展，情感的培養。
對於大班幼兒來說，畫面上的故事似乎比較簡單，但幼兒不理解物品的多用性，也不能完整地講述畫面內容。
大班幼兒的想象力豐富，在他們的頭腦裡有許多新奇的東西，他們會長時間蹲在地上看螞蟻搬家，說是想聽聽螞蟻是怎麼“開會”的，他們會和小兔“交談”，說小兔子聽得懂他們的話，他們還有許許多多想法，但這些想法畢竟不成熟，需要我們老師去發現、去引導，鼓勵幼兒把這些想法表述出來，為他們創造、表現提供良好的條件。
散文： 大班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，對散文的語言美，意境美有了一定的瞭解，學習散文有一定基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，大班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力，我設計了（ ）。
幼兒園語言說課稿 篇9
一、說教材。
(一)說設計意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。故事極具創意，從問題—衝突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由於個體差異而受到別人的嘲笑，於是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小夥伴們與小兔子之間的關係。小夥伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,於是製造出了更多的問題。最後小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，於是接受了這個事實，並用很樂觀的態度來對待，結果反而受到了別的小夥伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務於幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀後發人深省。
(二)說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度去認識的對待它。
2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
(三)說活動重、難點：
本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節。
二、說活動準備。
為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
耷拉一隻耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。
為什麼要採用以上方法呢?
採用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，夥伴們取笑你有一隻耷拉著的耳朵，你會怎樣?你會用什麼方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，
始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：
1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。
4、幼兒進行角色表演。
(一)、出示耷拉著一隻耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，並且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這隻小兔子的耳朵和我們平常看見的有什麼不同?(請幼兒討論並說說，學習詞語：耷拉。)這隻小兔子有點特別，他的一隻耳朵總是耷拉著，怎麼也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?
(二)、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、講述故事第一段，提問：a、布布去找夥伴們玩，夥伴們是怎麼對他的?他們怎麼說的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和夥伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎麼想呢?還會怎麼做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。
2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什麼辦法讓耳朵變直? b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵裡插胡蘿蔔、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣
住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些辦法有沒有用? c、可是小夥伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎?為什麼?
3、講述故事第三段，提問：因為小夥伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎麼告訴他的?布布又是怎麼想的?
4、講述故事結束部分，提問：後來布布想明白了，他又去找小夥伴時發生了什麼事情?為什麼布布是笑得最開心的?最後小夥伴們喜歡布布嗎?
(三)、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被夥伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。
此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利於幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有著一隻耷拉著的耳朵夥伴們應不應該取笑他?總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛鍊，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高;我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。
(四)、延伸活動：
分組：角色表演。
提供給幼兒頭飾和佈置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，讓幼兒在輕鬆的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。 繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。
各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念的薰陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!
幼兒園語言說課稿 篇10
各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
一、 說教材
１、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”
２、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：（１）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。（２）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。（３）樂於與同伴交流、分享自己成長的快樂。（４）讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄影、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯絡，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。因此，我作了以下活動準備：（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄影（或小中班在園的錄影），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄影。（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特徵。
二、說教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：
１、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄影（或小中班在園的錄影），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄影”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自己和他人的瞭解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過製作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
三、說學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：
１、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長髮生了興趣。
２、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
３、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的成長充滿了期待。
４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒製作、排序、佈置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛鍊，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
四、說教學程式：
我採用環環相扣組織此活動程式，活動流程為：
激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂
1、激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什麼猜不著？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什麼變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。 ３、觀看錄影，積累經驗：幼兒對自己是從哪裡來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄影把幼兒帶到了神祕的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。
４、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。
５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，並在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。
６、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、瞭解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組製作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然後貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。
７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。