在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的國小語文《月亮心願》說課稿，歡迎大家分享。
國小語文《月亮心願》說課稿1
教材分析：
《月亮的心願》是人教版國小語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裡每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裡的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
教學設想：
本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心願是什麼，為什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的`美好品質。在進行教學環節設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心願到底是什麼，並在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心願的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心願的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最後以月亮的心願實現了沒有，再次點題。
教學效果：
第二課時的基本教學環節是看——找——讀——感悟——聯絡實際。在實施的過程中，基本實現了，只是有些教學環節連線不夠好。比如說學生在找出月亮的心願後，適時出示，學生通過朗讀比較，就能更深入地領悟思想內涵。這一環節被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急於讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。
國小語文《月亮心願》說課稿2
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內容是新課標人教版國小語文一年級下冊第8課《月亮的心願》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母的美好品質。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心願的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片
【教學目標】
１、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
２、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
〖教學過程〗
一、首先是複習生字匯入
二、細讀討論
１、然後讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心願是什麼？通過上一節的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）
２、我就問他們：“月亮姐姐為什麼這麼奇怪，變來變去的？”讓同學們帶著問題齊讀1、2自然段，同時結合插圖一想想：月亮在笑什麼呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的揹包裝滿了食物，小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”“這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什麼？”同桌互相討論一下。通過討論，同學們會說：因為月亮看到小女孩為郊遊準備得那麼充分，想讓孩子們高興地去郊遊。所以想讓明天有個好天氣。（哦，原來是這樣。）月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什麼？
3、現在我們再來看看插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什麼不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什麼事了？”讓同桌帶著問題分角色讀一讀課文的4—7自然段。讀完後結合插圖說說你知道了什麼？當有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走來過時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要幹什麼？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什麼事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。“郊遊是一件多麼開心的事呀，珍珍想不想去？為什麼？”有的學生說：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。“你知道珍珍的心願是什麼嗎？”讓男女同學分角色讀志媽媽和珍珍的對話後再回答回答問題，有的學生說：珍珍想照顧媽媽。（板書：照顧媽媽）“你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這裡，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。
[這樣做的目的是讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什麼話也沒說，悄悄地走了，她的心裡在想什麼呀？”讓學生默讀第8段找出答案。學生很快就就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！
問：“月亮為什麼要改變心願呢？”引導學生理解：因為下雨了，大家都不能去郊遊了，就可以等著為照顧生病的媽媽而不能去參加的珍珍了。“這時候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個決定，你想知道是什麼嗎？快讀讀最後一個自然段。”很快，有聰明的學生說：月亮姐姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什麼嗎？”這時候，很多學生都能大聲地說出來了：讓孩子們一個都不少地去郊遊。（板書：讓孩子們一起快樂地去郊遊）“月亮的心願實現了沒有？”學生大聲說：實現了。“你高不高興？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最後一個自然段吧。”
接下來，讓同學們看著板書，回答問題：你喜歡課文中的誰？為什麼？在父母生病或不舒服時你是怎麼做的？
三、朗讀課文
最後指導學生有感情地朗讀全文。
板書設計：8、月亮的心願
(sorry,板書設計內容貼上不了)
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
國小語文《月亮心願》說課稿3
一、說教材
本課是九年義務教育國小課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心願》。《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天後一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心願，也正是孩子們的心願，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的願望和行動。
教學重點： 識字，有感情地朗讀課文。
教學難點： 認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二、說教法
1．充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置於課文所描繪的故事情境之中。在輕鬆、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生髮揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三、說學法
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
四、說教學過程
1．板書：“心願”，理解“心願”一詞。
補齊課題板書
2．初讀課文認讀生字
自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
同桌互讀。
師範讀。
3．出示詞語、認記。
4．認讀生字，詞語。
說說怎麼記字形。
5．讀文感悟。
（1）觀圖一說說圖的內容。
觀察月光的表情怎樣？他為什麼笑？月亮的心願是什麼？
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
（2）觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什麼不一樣？
為什麼愁眉苦臉？月亮想什麼呢？月亮的心願是什麼？
分角色朗讀課文。
（3）說說珍珍是個怎樣的孩子？
誰來用一句話來誇誇珍珍？
（4）那麼事情的結果怎樣？同學們都郊遊了嗎？
自讀最後一節。
（5）理解“豔陽天”一詞。
6．練習，鞏固字詞。
五、說板書
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。