作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班說課稿 篇1
說教材、說幼兒：
文學作品對幼兒們發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴於3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒們展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒們提供了這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由於自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到後來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流後，小象終於明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易於幼兒們理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒們好奇，有利於幼兒們拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒們的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒們的最近發展區，是發展幼兒們語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒們進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："養成幼兒們注意傾聽的習慣，發展語言理解能力"、"鼓勵幼兒們大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力"、"擴充套件幼兒們的詞彙量，培養他們自覺獲取語言材料的能力"、"發展幼兒們語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒們年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程式方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……
我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓幼兒們通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵幼兒們用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支援幼兒們的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支援幼兒們與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒們還處於直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒們的認知水平）
2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒們更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒們語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒們才會有樂於表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒們，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒們真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我採用了多種教學法來吸引幼兒們的注意力，提高教學效益；
教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、遊戲法等。
採用直觀法是因為4歲幼兒們的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情並茂的故事演講可直接刺激幼兒們的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒們學習的興趣。
採用提問法是因為提問能引導幼兒們有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒們積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒們將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採用遊戲法是因為遊戲是幼兒們最喜愛的活動，在幼兒們身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒們參與活動的興趣。通過遊戲，引導幼兒們將習得的句型，貫穿始終。
除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。
為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒們想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒們在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。
幼兒們將運用觀察法是幼兒們通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒們通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒們在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒們練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
遊戲練習法是幼兒們在森林運動會的遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。
說教學過程：
（一）匯入活動，創設語言環境
在活動的一開始，我便創設了一個寬鬆的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的慾望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",並採用開放式的提問，讓幼兒們猜想這隻想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒們帶著 "故事裡的小象是一隻什麼樣的小象，它為什麼想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 並在故事演講後，通過提問法幫助幼兒們理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什麼想飛？故事裡還有些什麼小動物呢？他們對小象說了些什麼？幼兒們在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒們深入體驗作品內涵，加深幼兒們對作品的理解，同樣運用了提問法並在幼兒們討論後對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什麼？蛇會飛嗎？它會什麼本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什麼本領？它最後還想飛嗎？為什麼？
讓幼兒們在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒們在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
（四）談話活動"我的本領"
本環節，結合當代幼兒們語言教育的整合觀念，在幫助幼兒們理解體驗作品的基礎上，引導幼兒們把故事內容遷移到現實生活，藉此瞭解幼兒們的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒們大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，並引導幼兒們明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"
當幼兒們對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒們創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒們根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。並在幼兒們取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸
我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網路狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒們對語言藝術的敏感性，鍛鍊他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
幼兒園中班說課稿 篇2
尊敬的各位領導、評委老師:
大家好！
今天，我說課的題目是《小老鼠進城》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程式四個方面來展開我的說課。
一、說教材
1、內容、地位、作用《小老鼠進城》是一節講授有關交通標誌知識的課，屬於幼兒園中班社會領域的內容。本節課以幼兒原有知識經驗為基礎，在幼兒認識一些交通標誌的基礎上展開，為幼兒進一步瞭解交通標誌的特徵和作用奠定基礎，以促進幼兒知識經驗的增長和能力的發展，具有承上啟下的作用。
2、教學目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起導向作用。以《幼兒園指導綱要》為指導並結合幼兒自身發展水平及需要，我制定了以下教學目標：
（1）知識目標：認識常見的交通標誌，瞭解交通標誌的特徵和作用。
（2）技能目標：積極參與遊戲活動，大膽表達自己的想法。
（3）情感目標：培養幼兒形成良好的態度、養成良好的行為習慣。
3、教學重點和難點通過對教材的研究和解讀並結合本班幼兒特點，我制定了本節課的重難點。
重點是：認識常見的交通標誌，瞭解交通標誌的特徵和作用。
難點是：學會遵守交通規則，養成良好的行為習慣，提高自我保護的能力。
4、教具準備一個老鼠頭飾、各種交通標誌、鄉下老鼠進城的地圖、一輛玩具汽車
二、說教法
《幼兒園指導綱要》中強調，以幼兒為中心，整個教育活動要以幼兒的學習興趣特點和已有經驗來進行，教師在活動過程中起著支援和引導的作用。根據本班幼兒特點，我在教學過程中採用了提問法、課件演示法、遊戲競賽法。運用這些方法可以生動、形象的呈現所要講授的內容，激發幼兒的學習興趣和主動性，以更好的達到預期效果。
三、說學法
幼兒園的教育活動是引導幼兒生動、活潑、主動學習的過程，根據幼兒的年齡特徵和學習特點，在本次活動中，我採用了談話法、遊戲競賽法、練習法。通過運用這些方法，可以充分調動幼兒的主動性和積極性，鞏固所學知識，使師幼關係更和諧、融洽。
四、說教學程式設計
圍繞教育目標，採用多種教育形式，我對教學程式進行了如下設計：
（一）故事匯入我拿出老鼠頭飾，給幼兒講：小老鼠想進城，進城的路上有很多交通標誌，但是小老鼠不認識，於是它很著急，想請小朋友幫幫它，告訴它那些交通標誌都是什麼意思。小朋友們今天我們就一起學習交通標誌的意思，幫助小老鼠好嗎？我就此匯入新課。
（二）新課講授我出示掛圖，並提問幼兒“哪位小朋友知道這些交通標誌的意思啊？”幼兒回答完畢後，我對標誌的名稱和意思進行講解。然後通過“你指我說”的遊戲讓幼兒熟悉所講的交通標誌，即我指標誌，幼兒說意思或我說標誌意思，幼兒指標誌。
（三)遊戲鞏固我拿出地圖和幼兒一起玩鄉下老鼠進城的遊戲，我將老鼠進城時遇到的交通標誌貼在地圖上，讓幼兒找正確路線，幫老鼠進城。
（四）活動延伸讓幼兒回家後問一下爸爸媽媽還知道哪些交通標誌並給爸爸媽媽講一講自己知道的交通標誌的名稱和意思。
五、結束語
各位領導、各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
幼兒園中班說課稿 篇3
一、說教材
（一）教材分析
《表情暢想曲》是滲透五大領域多方面內容的中班綜合活動。《綱要》中明確指出：要高度重視幼兒的心理健康。受幼兒年齡特點和獨生子女在家庭中地位的影響，現在有很多孩子不懂得如何去理解他人的感受。表情可以表達一個人內心情境的變化，幼兒園的孩子是最真實的，他們的喜、怒、哀、樂完全寫在自己的臉上，開心時會哈哈笑，委屈時會哭鼻子……正確引導孩子們認識表情，能夠減少幼兒在活動中的矛盾糾紛，從而更好的學會與同伴相處，為體現“生活就是課程”的教育理念，我設計了這一活動，基本的設計思路就是這樣的。
（二）目標定位
根據本班幼兒的接受能力和身心發展的需要，及幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：
認知目標：通過觀察認識各種各樣的表情；
能力目標：理解各種表情所表達的心情，知道可以從人的表情中瞭解別人的心情；
情感目標：善於與他人交流，構建積極健康的心境。
（三）重難點分析
根據目標，我把本次活動的重難點定位於：
1、重點：認識多種基本表情，並理解基本表情所表達的情感。
2、難點：可以通過表情瞭解他人的心情。
為了解決重點和難點，在活動中，我在為幼兒提供了直觀的教具和學具的同時還為他們創設了輕鬆、快樂的環境，這些都有利於教學重點的完成以及難點的突破。
（四）活動準備
為了更好的組織活動，完成教育目標，我作了以下準備：
1、空間準備：將幼兒分為幾個小組，圍桌而坐。教師操作檯佈置於前方。佈置的“化妝舞會”的場景。
2、物品準備：
1、表情相簿（多媒體課件）；
2、各種空白表情面具多個（與幼兒數量等同）；
3、勾線筆（與幼兒數量等同）；
4、音樂《表情歌》。
二、說教法
新《綱要》中明確提出了：“創設一個自由寬鬆的語言交往環境，支援、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。”在活動中，我本著讓幼兒成為學習主體的原則，採用了以下教法：
（一）直觀演示法：在活動中，我利用多媒體課件（表情相簿）和表情面具來輔助教學活動，我把動靜結合、寫實寫意相結合的多媒體畫面貫穿在整個活動的始終，讓幼兒自主觀察，給他們一個直觀上的認識。
（二）談論法：談論法特別有助於激發幼兒的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。在這個活動中，我多采用啟發式的談論法來鼓勵幼兒表達自己的觀點，特別是在續編故事那一環節，幼兒小組討論後，我並沒有立刻把故事中任務的表情陳述出來，而是給足幼兒自由發揮的空間，讓他們自己來續編。
（三）遊戲法：角色扮演是幼兒最喜歡的一種遊戲，鑑於此，我在活動的最後環節和孩子們一起舉辦了一個化妝舞會，這次的遊戲和以往不同，因為我們大家每個人都參與了進來，教師和幼兒一起遊戲，而且這次我們都帶著表情面具，可謂別具一格，相信孩子們的注意力都很集中，興趣極濃。
三、說學法
一般來說，教法和學法是不可分割的，教法中包含著學法，學法裡體現著教法，二者共處於教學過程中。但是教法並不能代替學法，所以我應用了以下學法：
（一）觀察法：整個活動一直都是幼兒在通過自己的觀察來得出結論的。例如，在活動的開始，幼兒欣賞表情相簿，通過自己的觀察來發現小夥伴們多種多樣的表情。
（二）討論法：討論法的應用同樣是在活動的開始部分，在欣賞完表情畫冊之後，我鼓勵幼兒小組討論，並通過討論來回答我“小朋友們為什麼會有這樣的表情”的問題。討論法呼應了“善於與他人交流，構建積極健康的心境”的情感目標。
四、說教學程式
把多媒體把整個活動貫穿起來，採用集體觀察，啟發誘導，小組討論，師生互動等多種方式讓孩子們看錶情、猜表情、說表情、畫表情、有想象地描述表情、真實自然地流露表情。以歡快的樂曲，生動的畫面，有趣的活動，為孩子們展現多姿多彩的表情藝術，創設心情愉悅的情境，調動幼兒積極主動地參與活動，力爭在本次活動中，既讓幼兒享受現代教育技術帶來的愉悅，又能從不同角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展，為引導幼兒對錶情展開合理的想象，憑藉漸進性的原則，我設計了以下三個單元的活動方案：
（一）看錶情相簿，引起幼兒對錶情的興趣
1、以《表情歌》引入，集中幼兒注意力。
教師和幼兒邊唱《表情歌》邊做律動進入活動室，引導幼兒說出“我高興時就拍拍手，我生氣時就撅撅嘴，我難過時就流眼淚”等歌詞內容，讓孩子們懂得哭、笑、生氣等有一個共同的名字叫“表情”，輕鬆自然地引入課題。
2、觀看錶情相簿，直觀感受表情。
首先我想請大家一起來看一組我為幼兒設計的表情相簿（展示多媒體課件）。看到這一張張純真可愛的面孔，讓孩子們感到既親切又新奇。通過看熟悉、真實的表情圖片，孩子們會感到非常興奮，有的幼兒還情不自禁地喊出圖片上小朋友的名字，每一幅畫面的切換都會引來一陣陣驚奇的叫聲，現場熱烈的氣氛有助於激發幼兒的活動興趣，提高幼兒的觀察力和語言表達能力，並讓幼兒在直觀上感受到了表情。這一環節的設計是以貼近幼兒現實生活來選擇幼兒感興趣的事物來作為教育活動媒介，與此同時又符合了拓寬幼兒經驗和視野的原則。
3、進行小組討論，促進幼兒交流。
藉助幼兒的興奮心情來提問：“相簿中的小朋友為什麼會有這樣的表情呢？”也許這正是孩子們想說想問的話題，此時，孩子們一定會對螢幕上的畫面興致勃勃的回憶、講述、認認真真的傾聽、詢問。這樣來組織活動為幼兒提供了自我表現的機會，善於表述的幼兒能夠自然流暢地發揮語言表達能力。這時，教師要多關注膽小內向的幼兒，以朋友的身份去了解他們的`感受，激發他們與人交流的主動性。
（二）續編故事，理解表情
1、（出示《碰碰船》的故事圖片）這幅畫面是我為幼兒續編故事而設計的：明明和丹丹是好朋友，有一天，他們一起玩碰碰船的遊戲，明明很調皮，開著碰碰船到處亂跑，突然撞上了丹丹的碰碰船，明明好開心啊！哈哈哈的笑個不停，可是丹丹是怎樣的呢？她可能會哭，可能會笑，也可能會生氣，為什麼呢？
2、這時教師啟發幼兒根據自己的想法有感情的續編故事，還可以指導個別幼兒自己操作電腦點選所選的表情臉來切換不同的表情畫面，並鼓勵幼兒大膽說一說丹丹為什麼會有這樣的表情和心情。
在這一環節中，丹丹的表情沒有直接表達出來，這給幼兒提供了一個自由想象的空間，幼兒可以隨心所欲地講述各種表情所引出的故事結尾。為了發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒對錶情的認識，我引導幼兒聯想丹丹除了哭、笑、生氣外，她還會怎麼樣呢？孩子們可能會想出更多有趣的故事結尾。奇妙的構思、合理的想象，為幼兒提供了自我表現的機會。通過續編故事，使孩子們懂得觀察人地表情能夠了解別人的心情，這遵循了既適合幼兒的現實需要，又具有挑戰性的原則。值得反思的是，在這個環節中，如果可以把畫面設計成動畫就更加形象了，以後應該加強這方面的學習。
（三）舉辦化妝舞會，鞏固幼兒認知
不同的表情代表不同的心情，不同的表情可以講述不同的故事情境。在孩子們看來，各種動植物都是他們交往夥伴，如果組織孩子們添畫不同風格的空白紙板面具，舉辦一個假面舞會，那該是一個多麼歡快的場面啊！教師為幼兒提供各種各樣的面具供幼兒添畫，鼓勵幼兒想象畫，也可以根據面具形象的形態來畫，例如，把生氣的表情畫在小豬的面具上（出示小豬面具），把開心的表情畫在向日葵的面具上（出示向日葵面具）……教師和孩子們共同作畫，互相討論，讓孩子們感受到人生氣的時候臉會變得很難看，只有好的表情才會有好的心情。然後大家即興表演歌舞，戴上做好的面具，讓孩子們在愉悅的心情下結束本次活動。
為了體現既滿足幼兒現有需要，又有一定挑戰性的原則，我把每個孩子的情緒都調動起來，無論孩子們的畫美不美觀，動作是否優美，只要參與了就是一次成功的嘗試，就會體驗到活動的快樂。即便在某一環節，如續編故事、添畫表情中對部分不善於表現的幼兒來說可能有一定的難度，但是如果教師隨時向他們投去親切的目光，恰到好處地利用好的表情、語音語態與孩子們交流，這樣一定可以引起所有幼兒對活動的興趣。我想通過這次活動，孩子們會在今後的日常生活中更加認真地去觀察別人的各種表情。這樣，老師的臉和孩子們的臉都會變成一張張會說話的臉。讀懂表情語言，會用表情說話，可以拉近人與人之間的距離。人的表情有很多，最受歡迎的莫過於微笑，它讓別人快樂也讓自己快樂。希望《表情暢想曲》這一活動能讓每一個參加的孩子都體會到成功的快樂！
幼兒園中班說課稿 篇4
活動目標
1.在觀察、交流和比較的基礎上，能用豐富的語言表達，感受秋天樹林色彩的變化美。
2.能夠運用、撕、粘、印染、等多種方式進行創造性美術創作。
3.嘗試與同伴共同合作完成作品，並體驗合作帶來的快樂。
教學準備
秋季基本認知、背景音樂、多媒體、黑色底紙、淺色蠟筆、顏料、泡沫墊、剪刀、膠棒、報紙。
活動過程
(一)引入：感受葉子的變化與色彩
1.談話倒入。
教師：“聽說中班小朋友的耳朵可靈了，那我現在可要試一下，看你們能不能聽出來這段語音裡的聲音是什麼!”(播放落葉的語音)
教師：“你們聽到了什麼聲音，落葉被風吹落下來是什麼季節?現在我帶領小朋友們一起欣賞一下秋天大自然的景色吧!”(播放秋日視訊)
教師：“小朋友們，你們看到視訊裡是哪個季節?你是怎麼知道的?(引導幼兒從樹開始落葉、樹葉開始變色去感知)
調動幼兒的已有經驗，進一步瞭解各種各樣的樹。
教師：“在這個視訊裡你認識那棵樹?下面請我來介紹一下他們吧”
①這棵樹的樹葉是什麼顏色的?葉子的形狀像什麼?(銀杏樹)它有一個好聽的名字，叫做銀杏樹。
②看著棵樹樹葉是什麼顏色的?這棵樹的樹枝和樹幹在哪裡?(紅楓樹樹幹在下，樹枝在上。)
③這個樹我經常瞧見，你見過嗎?有誰認識他嗎?他叫做梧桐樹。看他的樹葉是什麼顏色的?他的樹幹在哪裡?樹枝呢?你覺得如果用我們身體的一個部分來假裝樹枝，應該是哪一部分?
④你看這些秋天的樹都是一樣的嗎?(有粗有細、有大有小)
⑤所有的樹葉顏色都一樣嗎?(引導幼兒觀察、回憶，感知秋天是彩色的)
教師：把各種顏色的樹種在一起變成樹林，這個樹林會是什麼顏色呢?
幼：就是五顏六色的。
3.引導幼兒欣賞圖片上樹林的佈局。(有的高，有的低，有粗有細，有的樹只能看見半棵。)
教師小結：看來秋天的樹葉是彩色的，那麼秋天的樹林也是彩色的。在樹林裡，有的大，有的小，還有的相互碰在一起。
二、幼兒創造
1.我想請小朋友們幫我一個忙，利用這些材料把這片五顏六色的大森林搬到我的畫紙上好嗎?我來介紹一下今天的材料。
2.今天的作畫方式是小組合作，所以小朋友們要共同合作完成。首先，請你用手比量一下你想要製作一顆多大多粗的樹，想要把樹放在什麼位置上。
那現在請拿出底紙，用報紙撕出來。在撕的時候請注意不要用力過大，將報紙撕斷。撕好之後請用膠棒一起貼到大底紙上，注意收好膠棒的蓋子。底紙很長，小朋友們可以多做幾棵樹幹。
3.做好樹幹我們要做什麼了?對!樹枝。剛才我們說樹枝像什麼?那請你將你的左手放在樹幹上，用右手拿蠟筆，畫出你小手的輪廓，來充當樹枝。可以畫幾個不同方向的小手樹枝
畫好樹枝在畫什麼?我這裡有兩種材料。你可以拿出泡沫墊粘上顏料，在樹枝上印出五顏六色的小樹葉。也可以使用太空泥，選擇一種顏色，揪出一小點，自手心裡團成團，按在你覺得適合的位置上。
教師巡迴指導，輔助個別幼兒，共同完成作品。
三、展示作品、評價作品
1.用釘書機將各組的畫紙連線起來，形成一幅長畫卷。
2.展示幼兒作品。
教師：“那請小朋友們和我一起在這片大森林中漫步吧。”
幼兒園中班說課稿 篇5
說活動教材
關於目標“促進幼兒對周圍的社會環境關心、熱愛的情感，理解和遵守社會行為規則，發展幼兒的社會性”，在我的理解中，社會行為規則是那些預先以成熟的方式存在於現成的社會關係和社會制度中的規則。作為一個社會人，就必須無條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。
人類只有一個可生息的村莊——地球。可是這個村莊正在被人類製造出來的各種環境災難所威脅：水汙染、空氣汙染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經迫在眉睫。作為現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環境保護不僅僅包括動物、森林的保護，防止大氣和水的汙染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著下一代對待生活的態度。
畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處於他律階段，他們並不懂得什麼是對的，什麼是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，並將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。
“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個型別：
選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒瞭解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。
活動目標 1、活動目標 根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：
(1) 幫助幼兒瞭解垃圾的，來源，認識其危害，並能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2) 養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。
(3) 引導幼兒願意為維護環境衛生做一些力所能及的事。
2、活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3 、活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。
[ 分析 ] 垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對於大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動難點。
為解決這些，在活動中為幼兒提供了錄影、科教短片、情境等活動，又為幼兒創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸有利於幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。
說活動準備
1、物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄影短片 ( 整潔和髒亂小區的環境錄影、垃圾分類回收和處理的科技短片 ) 。
2、知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。
說活動流程
環節一：瞭解垃圾的來源。 採用方式：播放錄影 ( 錄影內容：整潔美麗的小區．又髒又亂、蚊蠅飛舞的小區景象 ) ，提問討論。
提問設計：“你們喜歡哪個小區，為什麼 ? ”“垃圾從哪裡來 ? ”“垃圾有什麼危害 ? ”
解決的問題：讓幼兒瞭解滿地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯髒的環境給人們的健康帶來許歲危害，使幼兒產生送垃圾“回家”的願望。
環節二：瞭解垃圾的分類及處理 採用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理
提問設計：“垃圾可以分成幾類 ? ”“哪些垃圾可以重新回收 ? ”“我們該怎麼做 ? ”
解決的問題：通過短片讓幼兒瞭解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識。
環節三：送垃圾“回家”
採用方式：親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。
提問設計：“你們認識這個垃圾筒嗎 ? 為什麼它們有不同的顏色 ? ” “可回收垃圾筒是什麼顏色的 ? 不可回收垃圾筒是什麼顏色的 ? 有害垃圾筒又是什麼顏色的 ? 你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎 ? ”
解決的問題：認識環保垃圾筒，瞭解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的遊戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環保從我做起的意識。
環節四：設計“環保標誌”。
採用方式：結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標誌”。
提問設計：“保護我們的生存環境，我們該做些什麼 ? ”
解決的問題：鼓勵幼兒為環保活動做力所能及的事，爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標誌”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。
活動延伸：收集廢舊材料，投放在活動區中，具體內容如下：
活動區：美工區
材料收集：可樂瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶
方法：製作小娃娃、掛件、裝飾瓶子；製作環保服裝；環保宣傳畫展
棋類區：可樂瓶蓋 製作環保棋
音樂區：各種罐子、瓶子、美工區製作的環保服裝，製作成樂器，進行伴奏。進行時裝秀表演
計算區:小木棍、貝殼、紙盒 練習數數、製作幾何體
建築區:各種紙盒、瓶子 作為建築的輔助物
說活動特色 1、生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，並在動手、動腦、動口的活動中．獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，傳輸資訊的方式是全方位的，並具有形象生動、資訊刺激、範圍寬廣的特徵，在這個活動中運用多媒體教學，讓幼兒比較形象地瞭解環境汙染帶來的危害，並很快獲取一些垃圾分類的知識，加深了幼兒的感性認識，加快了獲取知識的速度。
3、可持續發展的理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。活動的延伸在於激勵幼兒做一個環保小衛士，做一個環保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創造空間，從而也生成了許多其他環保教育活動，體現了活動的可持續發展。
幼兒園中班說課稿 篇6
一、說內容：
各位領導、老師，大家好！今天我展示的課程是選自幼兒園滲透式領域課程中班班音樂律動《理髮師》。
二、說教材：
首先，該內容形象鮮明突出，情節簡單，充滿童趣，容易引起幼兒的學習興趣；其次，貼近幼兒的生活，幼兒能夠利用已有經驗，增強學習過程的主動性。正如《綱要》所述：既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗。本活動分2課時完成，下面我重點闡述的是第二課時的教學思想，根據教材的編排和本班幼兒能力確定目標如下：
（1）回憶理髮時的經歷，體驗生活中的快樂。
（2）創造表現理髮師及顧客理髮時的動作和表情。
（3）感受音樂的節奏，培養幼兒的節奏感。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我做了如下活動準備：
（1）經驗準備：學習歌曲《理髮師》，進行相關經驗的談話。
（2）物質準備：理髮所需的各種工具：圍布、剪刀、推子、刷子、洗髮水、吹風機。
（3）場地準備：將幼兒座位擺放成雙半圓，以便幼兒分組表演。
三、說教學目標
1、與朋友一起分角色進行表演，體驗合作表演的快樂。
2、能根據歌詞的內容、結合自己的生活經驗，大膽創編與歌詞相匹配的動作。
3、在表演的過程中，注意控制好自己的動作，不影響同伴。
四、說教法學法：
1、科學地教--發揮教師主導作用。
活動中，我運用了情境教學法，引導幼兒看一看、說一說、想一想、編一編、學一學、演一演，調動幼兒多種感官的參與，為幼兒提供自我感受、自我表現的機會。
2、有趣地學--尊重幼兒的主體地位。
活動中，運用遊戲的形式，通過讓幼兒扮演不同的角色，模仿不同的動作，使學習活動變得豐富、有趣，調動幼兒參與活動的主動性和積極性。
五、說教學過程
1、教師出示剪髮工具，創設理髮店的情景，引導幼兒回憶自己參觀理髮店的經驗。
2、教師與幼兒一起學習歌曲《理髮師》。
3、教師引導幼兒逐句地根據歌詞創編動作。
理髮店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什麼樣子的？
剪好了頭髮時要為客人做什麼？最後用小刷子是怎麼樣刷刷刷的？
4、幼兒隨音樂完整地進行表演，教師提醒幼兒控制好自己的動作，不要影響他人。
5、教師啟發幼兒分成顧客和理髮師兩種角色帶著快樂的情緒隨音樂進行表演。
理髮師在為顧客理髮時是什麼心情？
頭髮剪好了理髮師和顧客的心情又是怎樣的？
六、說教學總結
整節活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿理髮師的神韻和動作，並且快樂的學唱歌曲。活動中，我安排了一些表演內容，這樣能滿足幼兒的身心需要，在遊戲情景中熟悉歌曲旋律、理解歌詞內容。儘管我在一些細節上還有一些挖掘的餘地，但是，孩子們並沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，師幼互動顯得很自然。教材上有一套歌表演的動作，但是我根據生活經驗，做了略微的調整，並加入了舞蹈的元素。同時，我也鼓勵幼兒根據自己的實際觀察和在遊戲中積累的經驗，能創編動作，把自己的想法融入到動作中，和大家分享。
幼兒園中班說課稿 篇7
說教材、說幼兒：
文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴於3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由於自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到後來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流後，小象終於明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易於幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利於幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”、“擴充套件幼兒的詞彙量，培養他們自覺獲取語言材料的能力”、“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程式方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句：“我不會……，可是我會……我將”理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己“作為本次活動的重點，將目標三”學說完整句：我不會……可是我會……“作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜”我不會……，可是我會……“來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支援幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支援幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處於直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）
2、”我不會……，可是我會……“句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂於表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。”新《綱要》中提出：“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我採用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、遊戲法等。
採用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情並茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過遊戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。
除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。
為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。
幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
遊戲練習法是幼兒在森林運動會的遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的”語言能力是在運用的過程中發展起來的“的精神實質。
說教學過程：
（一）匯入活動，創設語言環境在活動的一開始。
我便創設了一個寬鬆的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的慾望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公”小黑象“，並採用開放式的提問，讓幼兒猜想這隻想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著”故事裡的小象是一隻什麼樣的小象，它為什麼想飛“這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。並在故事演講後，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什麼想飛？故事裡還有些什麼小動物呢？他們對小象說了些什麼？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法並在幼兒討論後對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什麼？蛇會飛嗎？它會什麼本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什麼本領？它最後還想飛嗎？為什麼？
讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
（四）談話活動”我的本領“本環節。
結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，藉此瞭解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，並引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？”當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用“我不會……，可是我會……”的進行語言表述。並在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網路狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛鍊他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
幼兒園中班說課稿 篇8
一、活動設計：
經過觀察我發現多數孩子不喜歡吃蔬菜，由於營養不均衡，從而出現了不少的小胖墩，還有的孩子有便祕現象，嚴重影響了幼兒身體的正常發育和身心健康。針對這些現實問題，結合新《綱要》教育要為幼兒一生的發展打好基礎的精神。我以南京教材大班健康活動《怎樣吃最有營養》為藍本，設計了本次活動《蔬菜王國》，目的在於引起幼兒對蔬菜的注意和興趣，從而產生喜愛蔬菜和喜歡吃蔬菜的情感和意識。如果只是空洞地說教蔬菜如何有營養、要多吃蔬菜，幼兒會感到枯燥無味，教育效果不會好。根據幼兒身心發展和學習的特點，我選擇了看動畫、做遊戲、動手操作等活動形式，使幼兒能在輕鬆愉快的氣氛中受到感染，建立與蔬菜的情感，同時其感知、觀察能力，積極思維、敏捷反應的能力，動手操作的能力還有安全意識和衛生習慣都會得到有效的培養。
(一)活動目標
1、通過活動激發幼兒喜愛蔬菜的情感，培養幼兒喜歡吃蔬菜的意識。
2、能夠初步掌握正確的切菜方法，會自己動手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衛生意識。
3、願意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗成功的快樂幼兒園中班健康《蔬菜王國》優秀說課稿範例幼兒園中班健康《蔬菜王國》優秀說課稿範例。
(二)活動重點
本次活動的重點是激發幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發展和學習特點，我通過引導幼兒看動畫、玩遊戲、做蔬菜沙拉等一系列活動使幼兒能夠主動參與，積極體驗和感受本次活動帶來的快樂，在不知不覺中受到教育，以此來突出重點。
(三)活動難點
本次活動的難點是幼兒正確拿刀和切菜的方法。幼兒缺乏用刀和切菜的經驗，安全意識差，為了安全起見，我有意選用了適合幼兒用的能開合的小刀;為了降低幼兒切菜的難度，我把洗乾淨的菜切成長條形提供給幼兒，通過示範、演示、及時糾正、指導幼兒正確拿刀和切菜，以此來突破難點幼兒園中班健康《蔬菜王國》。
二、說教法
靈活多樣，生動有趣，適合幼兒年齡特點的教學方法能充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性，本次活動我運用啟發誘導、演示、示範、遊戲、操作等教學方法組織教育活動。以使幼兒能夠在活動中始終保持濃厚的學習興趣，積極思維，主動參與，從而使活動達到良好的效果。
三、說學法
幼兒好奇、好動、喜愛遊戲、願意動手操作，活動中通過讓幼兒看看、想想、說說、玩玩、做做、嚐嚐等多通道參與的方法，豐富幼兒對蔬菜的認知經驗，激發幼兒對蔬菜喜愛的情感和喜歡吃蔬菜的意識。
四、說教學程式(本次活動分為三個環節進行)
第一環節：觀看動畫片
幼兒特別愛看動畫片，因此，我選用了與本次活動相適宜的動畫內容溶入活動環節，通過觀看動畫片的情節，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對身體帶來的危害，我採用啟發誘導法層層提問，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過程，這時教師簡單做以小結：小朋友不但要吃肉類還應該多吃蔬菜，不挑食，這樣才會變得更加聰明健康。
第二環節：鞏固對蔬菜的認識
1、觀看錄象：菜市場的蔬菜。
通過觀看菜市場的錄象，充分調動幼兒已有的生活經驗，認識自己熟悉的蔬菜瞭解還不認識的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，幼兒更樂於接受，同時也為下面的遊戲做了隱性鋪墊
2、遊戲：蔬菜商店
遊戲是幼兒最喜愛的活動，為了進一步豐富幼兒對蔬菜的認知經驗，培養幼兒對蔬菜喜愛的情感，因此，我設計了蔬菜商店的遊戲，通過遊戲充分調動幼兒已有的生活經驗，這樣幼兒在遊戲中既會積極動腦思考又會玩的很開心幼兒園中班健康《蔬菜王國》優秀說課稿範例教學反思。
第三個環節：動手做蔬菜沙拉――做做嚐嚐
由於幼兒缺乏用刀和切菜的經驗，安全意識差，因此這個環節中指導幼兒正確用刀和切菜是難點。我通過遊戲化的講解示範，教給幼兒正確用刀和切菜的方法，引導幼兒去思考怎樣用刀不會傷著手，更安全。讓幼兒知道做菜之前應該注意些什麼，從而培養了幼兒的安全意識和衛生習慣，在活動中幼兒通過自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進一步豐富了生活經驗，充分體驗到成功的快樂，幼兒情緒高漲，在做做嚐嚐中將活動推向了高潮。
五、結束部分
現在幼兒吃獨食的居多，為了讓幼兒學會與他人分享，我是這樣設計結束語的：小朋友真棒，自己會做蔬菜沙拉了，我們請小夥伴和客人老師嚐嚐你們的手藝怎麼樣?在優美的樂曲中自然結束本次活動。
幼兒園中班說課稿 篇9
尊敬的各位老師，大家好，今天我說課的是中班的語言活動，名叫微笑。
一、說教材
《微笑》選自山東省省編教材中班下學期《我的朋友》。這是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，書中形象的將蝸牛擬人化，蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂，並且自己也變得快樂起來的童話故事，故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情，讓小朋友們充分體會助人為樂的那份感動和快樂。
二、說教學目標
《綱要》指出：要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。”根據這一要求，也結合中班幼兒的年齡特點、語言發展水平和他們的興趣愛好以及需要，我制定了以下三個目標：
知識目標：初步理解故事的主要內容，知道故事的名字，其中的角色和故事中蝸牛的主要事蹟。
情感目標：認識到雖然小朋友能力有限，但只要樂於助人，肯去幫助別人，那麼就可以帶給別人和自己很多快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受能力以及自由發揮時的表達能力。
三、說教學重點和難點
由於教授的是中班小朋友，所以他們的情感認知能力著實有限，並且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點困難的，所以讓幼兒感受體驗到蝸牛雖然小但是隻要他願意幫別人就可以獲得快樂是有一定難度的。因此本次教學活動的重點是讓孩子們可以理解故事的內容並且瞭解故事的隱藏的深刻含義。難點是通過這節課可以讓孩子們能主動願意幫助別人，並體會幫助別人帶給自己和別人的快樂。
四、說教學準備
1、教師要自己製作微笑的課件，ppt要符合故事的情節，圖片為主，形象生動以吸引幼兒，好激發他們的興趣，集中他們的注意力。
2、用卡紙製作多個微笑和憤怒的表情，對比著告訴小朋友微笑的優勢，加深對故事的理解。
3、提前用相機給小朋友拍下他們平時幫助他人的照片，和他們的甜美微笑。都一塊放到ppt中。
五、說教學教法
學法傳統的教師說教的方法早已不適應當代孩子們的上課需求，因此，我覺得滿堂灌的上課方式也不適合孩子，成功的教學是師生之間共同的探討，並且可以激起幼兒的學習興趣此我採取了適宜幼兒學習的直觀教學法，討論談話法，講述法和提問法的教法，課堂中，通過ppt中形象直觀的圖片開啟孩子的思維想象力，也會讓他們動手去做一做，對幼兒提一些開放值得思考的問題，讓幼兒在談話中，自己的動手中獲得知識。為了體現幼兒的主題地位和“以幼兒發展為本”的教學理念，我引導幼兒通過看，說，想，做等多種多樣的形式，主要採用欣賞法，講述法，充分激發他們的興趣和愛好，使師生在互動中學會觀察，思考，並且很好的表達自己的真實想法。
六、說教學過程
（一）匯入部分出示ppt，出來一隻微笑的蝸牛，還有一封信，讓小朋友們說一說，蝸牛是什麼表情。
（二）展開部分
1、理解故事播放課件的同時，圖片會有小鳥，小白兔藍天，大象等各種事物，鮮明的顏色，直接刺激吸引幼兒的視覺，根據圖片一邊講述一邊提問。這是在什麼地方？怎麼會有這麼多小兔子呀？這都是些什麼動物呢？他們都是怎樣說話的？再接著假設性的問，如果你是小鳥，你怎麼打招呼，什麼樣的聲音，語氣呢？（注意引導微笑這個表情），接著再找出蝸牛的圖片，讓幼兒組對討論，說一說他為什麼不高興？什麼樣的表情呢？再告訴大家他不高興的原因，通過提問討論推動故事發展，實現認知目標。
2、完整欣賞故事完整看完聽完故事，以遞進的方式提問，小蝸牛為小朋友們做了什麼事情呢？小蝸牛為什麼會給大家送信？大家喜歡他的微笑嗎？為什麼？大家為什麼都認為小蝸牛很了不起？回答完後，慢慢給大家滲透：雖然他很小，只會爬，但是他有一顆愛大家的心，他願意幫助他人，因為幫助別人，所以大家都覺得他很了不起。這個環節對幼兒進行了情感上的深刻教育指導，放在課堂中間部分就是為了能夠將重點難點讓幼兒接受了解。
3、自由討論鼓勵大家大膽發揮想象力，看看森林的每個小小兔子能幫其他人做些什麼事情呢？那麼每個小朋友又能為其他人做什麼呢？
（三）結束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情，讓大家看看說說哪個更好看，大家更喜歡哪個？拿出紙和筆，照著老師做的微笑或者自己發揮，做兩個微笑回家送給爸爸媽媽，在這個時候可以放一些有關微笑的兒歌。
七、教學延伸
教師可以給孩子們拍照，幾個孩子們組一隊，做出最美的微笑的表情，拍好照片拿回家給爸媽看，並講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。
老師們，今天我展示的這個活動肯定還存在很多的不足之處，希望在做老師能夠予以批評指導指正，我也會繼續改進和努力。謝謝大家！
幼兒園中班說課稿 篇10
一、設計意圖：
記得《幼兒園教育指導綱要》告訴我們：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓寬幼兒的經驗和視野。紙棒是本園幼兒非常熟悉的，幾乎每個班的健康區裡都有，它既安全又環保，是幼兒每天接觸的好夥伴。可是我們常常發現，孩子喜歡玩紙棒，但他們往往玩不出什麼花樣來，不是拿來當金箍棒舞，就是當劍劈。針對這些我設計了本次活動，這讓幼兒既會感到親近熟悉，又感到新奇，對老師來講，既符合其現實水平，又有一定的挑戰性。
二、目標分析：
我們都知道，活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的的作用。根據大班幼兒年齡特徵和認知水平，結合所選教材內容，我制定了本次活動的目標為：
1、主動而有創造地參加健康活動，體驗身體運動的樂趣。
2、自主探索紙棒的多種玩法。
3、能與同伴相互合作，有一定的競爭意識。
三、重點和難點
一個活動當中最能體現課題目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的程序有的放矢，並且合理安排活動時間及順序。
本次活動的重點定為：嘗試小棒的多種玩法。
難點定為：遵守遊戲規則。
四、教法和學法
“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。這些是深入我們教師心底的教育理念。本次活動我始終以引導者的身份出現，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法主要有以下兩種：
1、講解示範法：如在明確講解趕野鴨的動作要領及活動規則時所使用的講解示範法。
2、語言提示和具體幫助法：如在幼兒初次嘗試趕野鴨時，我運用簡單明瞭、和富有針對性的語言來指導和提示幼兒正確活動，並直接具體的幫助，進行個別指導，做到面向全體。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加創造活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、遊戲法：遊戲活動是孩子最重要的學習形式，《綱要》也重申“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。”遊戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。遊戲過程能激發幼兒一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情參與活動。因此，整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。
2、自主探索法：嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經驗。提供幼兒自由探索和盡情發揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習更符合幼兒天性。活動中，我讓孩子自主地嘗試、自主地探索。。
3、競賽法：動作練習到一定程度，幼兒會失去興趣；大班幼兒已有初步的競爭意識，並較注重結果，此時安排競賽性遊戲，符合大班幼兒的心理特點，有效地激發興趣和積極性，還能培養幼兒同伴間的合作性和集體榮譽感。
五、教學程式：
（一）、開始部分活動的一開始，我讓幼兒手持紙棒以小小運動員的角色在節奏感較強的音樂聲中踏步入場，這一情境很快激起幼兒的興趣，使他們情緒高漲，精神飽滿。緊接著和著音樂做熱身運動，孩子興致極高，很快就達到有效的熱身效果，從生理、心理為即將開始的遊戲活動作好準備。
（二）、基本部分這是本次活動的核心部分，活動重點的掌握，難點的突破以及目標的完成都在這部分層層練習中逐步完成。
1、自由探索：
這部分最重要的是進行一物多玩的探索活動。在幼兒進行完熱身運動，情緒還很積極時，我便順時設疑：“紙棒還可以有哪些有趣的玩法？”我為他們提供充足的時間，引導他們想出多種方法玩，互相觀察和學習，創造出有鍛鍊價值的玩法。這樣的安排不僅能培養幼兒的創造力、合作性，更能學習他人經驗、能力。
2、相互交流讓幼兒互相交流自己的玩法，圍繞各自玩法進行集體反饋交流感覺。這既讓幼兒有機會表演自己的玩法，又可以看到別的幼兒的玩法。我根據幼兒玩法，針對掃地動作重點示範，目的在於幼兒的頭腦中建立清晰的表象，然後我有意識地引導幼兒帶著表象去實踐、印證。
3、遊戲《趕野鴨》
在幼兒自由練習趕野鴨時，我對規則做明確要求。
我設計這個活動目的在於改變練習形式，增大活動的密度和強度，讓幼兒有充分練習的機會，並有利於教師觀察、瞭解幼兒的現有水平。大班幼兒已開始注重結果，組織比賽符合他們的心理特點，還能培養幼兒良好的心理素質、合作性和集體榮譽感。掀起活動的高潮。
（三）、結束部分在結束部分，我通過語言引導：“活動了這麼久，你們一定累了吧，讓我們放鬆一下吧”在音樂聲中放鬆身體，之後退出場地。
六、活動反思：
小小的紙棒在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，是活動良好的開端。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在前，認識在後”、“發現在前、結論在後”、“嘗試在前、引導在後”的原則，幼兒始終在玩中探索、玩中學習、玩中體驗成功的快樂。因此，幼兒在活動中玩得很主動、很開心，確實有所發現、有所發展。而且，在活動中，讓每個幼兒都積極主動地參與活動，我儘量以鼓勵為主，幼兒儘量以體驗為主，避免了因個體差異出現的矛盾和問題，增強了每個幼兒的自信心，並在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，使每個幼兒的心理得到了滿足，為他們帶來了探索的成功和喜悅。