《認識方向》是蘇教版國小數學第四冊第五單元的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現。本課是第一教時，教學內容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關係，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對於二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對於他們來說，很難理解掌握。
為此，我預設了以下教學目標：
1、創設情境，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向(東、南、西、北)來辨認其餘七個方向;
2、引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識並理解方位知識;
3、在運用知識解決問題的過程中，培養學生主動積極的學習態度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學生認識東南等4個方向，能根據給定的一個方向辨認其餘七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。
基於以上理念，我構建了這樣的教學模式。
1、從學生經驗出發，探索新知
2、結合學具，整理概念
3、發揮主動性，突破難點
4、迴歸生活，應用提高
下面我說說我在各環節的構想：