作為一名教職工，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的國中美術說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
國中美術說課稿1
你們好！今天我說課的內容是嶺南美術出版社出版的七年級上冊第一單元《藝術與科技交融的美》——第一課《古代藝術與科技結合的啟示》。下面是我的說課內容：
一、教材分析
本節課美術鑑賞課，本課作為國中整個美術鑑賞教學的開篇，對後面的教學具有指導意義。學習本課知識使學生學習欣賞、評述古代經典藝術品的方法。使學生了解到藝術與科技是人類文明發展的兩個方面，追求藝術與科技的完美結合來進行發明與創造，是人類從古至今不斷進行的社會實踐活動。不同時代、不同民族的藝術家、科學家以及民間的能工巧匠，創造了無數審美價值和實用價值相結合的工藝品、科學儀器、建築等，充分反應出勞動人民創造世界的智慧。為以後學習、欣賞其他課程打下基礎。
二、教學目標
根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
1.知識與技能目標：引導學生初步瞭解藝術與科技相結合的特點,古代藝術與科技結合的原理和造型風格。
2.過程與方法目標：通過欣賞我國古代的工藝美術品，科學觀測儀器，橋樑建築等範例，通過小組討論、師生對話等不斷遞進的互動探究學習方式，使學生了解了古代經典文物的藝術與科技結合的特點。培養學生的審美情趣和藝術觀察的能力。
3.情感與價值觀目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。通過對古代藝術與科技結合的範例賞析，感受中華民族傳統文化的深厚博大。
三、教學重點難點：
通過以上分析，根據七年級學生的年齡特點、認知結構和心理特徵，我特制定如下教學重難點：
1．藝術與科技結合的特點。
2．理解古代經典的文物既是工藝品，同時也是科技產品，感受中華民族傳統文化的博大精深。
四、教學準備：
教師準備：多媒體（ppt）課件、課本等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料。
五、教學過程：
根據“以生為本”、“先學後教”的美術新課程標準理念來組織課堂教學。
我的教學過程設定如下：
匯入新課——講授新課——學生練習；作業展示——小結——拓展。
（一）創設情景匯入新課（激發學生學習興趣，調動學生主動參與）
1．首先課件出示打火機一支向學生提問，現代是用打火機取火，那麼古代呢？學生談古人取火的方式。（以提問匯入課題。）
2．提出問題引導學生思考——那麼有誰知道古人最早將藝術與科技結合的例子嗎？（設問形式製造懸念。）
（二）講授新課教師演示
1.教師講解，提問引導學生自主欣賞與探索：從出土的無數珍貴文物中，我們可以發現，古老的文物既是規範性的工藝品，同時也是當時的高科技產品，你們發現了它們的共同特性嗎？
2．出示大量的中國古代與科技有關的藝術品的圖文資料，由學生在欣賞的過程中討論曾侯乙編鐘、四羊方尊、長信宮燈、渾天儀、趙州橋、唐三彩等古代藝術品的藝術結晶與科技的某些聯絡。
3．先讓學生自己觀察各範例，然後老師逐個講解分析各範例實用功能、美觀特徵和科技含量。長信宮燈
實用功能：燈具，燈盤可以轉動，燈罩還可以開合，更能夠巧妙的將煙塵收納到宮燈體內。美觀特徵：造型及裝飾風格舒展自如、輕巧華麗。
科技含量：高超的冶金鑄造技術。
4.在講解各範例的時候，同時結合這些作品的時代背景和社會狀況，對於作品的造型特點、表現手法、藝術風格，更加深入詳細給學生講解。
5.教師講解完一個範例之後要求學生小組合作討論，分析其他幾個範例的藝術性和科技性結合的啟示。然後師生再共同討論。學生在實際操作中欣賞可分為：描述其外形與特徵、分析其美學價值與科技含量、判斷其視覺美感與科技功能。
（三）學生練習教師指導
1、完成課本上的思考與評價練習,以小組為單位，選一個大家感興趣的範例進行填表分析。
2、其後可另加一些課外的圖片，嘗試對不同的藝術形式，圍繞藝術與科技結合的主題，發表自己的感想。培養學生“探究性”的學習方式。
（四）總結
這一環節，我將通過提問方式來完成本課的總結部分，目的是通過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現本教材的人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今後學習美術做鋪墊。（本節學會了什麼？體會是什麼？你喜歡今天這堂課嗎？）
依據以人為本，用於賞識教育的教學理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習美術。
國中美術說課稿2
一、說教材
《民間藝術的色彩搭配》是人民美術出版社國中美術十四冊中的第7課。民間藝術是中華文化的一個重要組成部分，主要來源於勞動人民之手，以其視覺上的優勢，運用最自發、最鄉俗的藝術語言，完美地體現了民間意識形態中最美好的理想和願望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積澱。突出特點是把對色彩的教學綜合化，在鞏固已有色彩知識的基礎上，重在強調對色彩的搭配練習。
二、說學情
中國民間藝術種類繁多，特色鮮明，鄉土氣息濃厚，要使學生對其認可並喜歡，必須先使學生對其深度有一定了解，基於學生已掌握基本資訊手段，因此有必要在美術課中引導他們利用網路等手段查詢相關資訊主動探究。應從民間美術的內涵入手，加深對民間美術的瞭解，增強興趣，進而感受民間美術的形式美感，探討民間色彩搭配的規律。是否能把學生從膚淺的認識帶入到對民間美術理解的氛圍中，是本課成功與否的關鍵。
三、說教學目標
【知識和技能】
明確民間美術的色彩搭配的主要特點，並學會運用對比的手法進行創作表現民間藝術；
【過程和方法】
通過利用網路收集和處理資訊，提高對民間藝術色彩搭配自主、探究的能力；
【情感態度與價值觀】
理解民間美術的文化內涵，增強愛國主義和民族自豪感，激發學習美術的持久興趣。
四、說教學難重點
【教學重點】
明確民間藝術色彩搭配的主要特點及規律；
【教學難點】
瞭解民間美術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現的文化內涵。
五、說教學方法
(一)教法分析
在教法中，我運用了情景教學法和啟發誘導等多種教學方法。運用多媒體課件，網路平臺等教具，採取多種教學手段，創設教學情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而也豐富了課堂教學內容，增強學生學習和運用知識的技能。
(二)學法分析
基於本課教學內容的獨特性，因此在本節課當中主要採用自主學習法與合作學習法相結合，如此能夠更大程度的啟發學生的學習興趣，調動其積極思維，強化學生主動學習的意識。
六、說教學環節
環節一：激趣匯入，引入新課
播放視訊，引導學生欣賞東北秧歌，使學生對生動絢爛的民間藝術有個強烈的感知印象，學生針對著衣者的色彩搭配談感受，引起他們對民間藝術色彩搭配的關注。
事實表明：在學生欣賞視訊的時候，色彩能夠吸引學生很大的注意力產生學習動力。進而引出本節課的課題：《民間藝術的色彩搭配》。
環節二：創設情境，激發興趣
(一)說一說民間美術的在種類
設疑：根據自己對民間藝術的理解，嘗試說一說民間美術種類有哪些？
學生翻閱教材回答問題，教師總結。
(二)瞭解民間藝術形式及其色彩
在瞭解民間藝術的種類的基礎上，引導學生從美術的角度分析民間美術的藝術形式是怎樣的？有什麼樣的特點？
學生分組討論問題，並派小組代表回答問題。
目的：通過設疑方式，以此激發學生學習的主動性，體現美術學科強調視覺感受，以疑惑帶動興趣的新教學理念，併產生愉悅的學習心理，為深入地探究民間藝術色彩搭配的形式手法、文化內涵，打下了認知上的基礎。
環節三：自主探究，感悟新知
(一)教師組織學生以小組為單位，利用網路資源進行相關資訊(民間藝術)的調查，培養學生自主探究合作的學習方式，以及收集和處理資料的能力，並在這一過程中感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，進而解決本課的難點。
目的：利用網路可以使學生更直觀的理解本節課的教學目標、重難點。
(二)教師明確具體步驟
1.學生登陸指定網址收集和處理資料，利用網路教育平臺做以彙報。
2.代表性民間藝術作品賞析：組織學生以色彩為導向，分析民間美術的色彩搭配特點。
3.總結民間美術色彩搭配特點：純度較高的顏色、採用強對比的手法、地域性強。
4.回顧色彩知識：色相對比、純度對比、明度對比
5.通過再次欣賞不同形式的民間藝術作品圖片，進一步感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，使學生對本節課的知識有一個回顧提高的過程。
通過教師引導，學生以合作討論、小組探究、分析發現等學習方式營造了輕鬆愉快的教學氛圍，並且對民間藝術的色彩搭配做以小結，這樣不僅完成本節課的教學目標，且通過教師總結，使知識得以正確全面的呈現。從而解決了本課的重點，進而又一次地突破教學難點，以學生為主體，體現學生主動參與到教學中來，使學習不再枯燥無味。
環節四：放飛想象，實踐創新
根據學生自己對民間藝術色彩搭配特點的理解，利用畫圖軟體來完成民間玩具塗色練習，以此來解決學生在繪畫方面的不足之處。
通過實踐的方式完成本節課教學目標，培養了學生獨立意識，為學生終身發展打下基礎。
在整個活動中，教師力求做到學生學習的組織者、引導者、參與者，激發學生主動嘗試應用的樂趣，再一次突破了本課的難點，並感受到民間藝術來源生活，又應用於生活這一特徵。
環節五：作品展示，交流評價
通過多媒體教學平臺展示作品的方式讓學生主動評價作品，使學生參與到教學中來，和教師一起擁有講臺，擁有說話的權利，提高學生語言表述能力，體現美術學科與資訊科技學科的整合。
同時愉快的情緒體驗促使學生積極思維，主動參與，這為今後的學習作好了充分的心理鋪墊。
環節六：總結提高，情感昇華
通過師生共同總結，培養學生對祖國優秀文化遺產的熱愛，加強民族自豪感，並把發揚傳播民族文化視為義不容辭的責任。課後學生之間可進行彼此間的交流。進行後續的學習。
目的：鼓勵學生學以致用，主張個性表現，強化民間文化的傳承意識，培養民族責任感與自豪感。
五、說板書設計
民間藝術的色彩搭配
一：民間美術的種類
二：民間藝術形式及其色彩
三：民間藝術色彩搭配的規律
國中美術說課稿3
各位老師上午好，今天我說課的內容是上週我在官梨坪中學執教的一堂八年級美術課《巧做魚掛飾》。我將從教學內容的選擇，教學目標，重難點的設定，教法學法的選擇，教學過程的設計及課後反思幾個方面說說這堂美術課。
一、說教材
1、教學內容選擇：
本課屬於設計·應用領域，是一堂自選內容的手工課。這樣的選擇出於兩個考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時手工課上怎麼開展教學的狀態，和老師們探討一下更合理的手工課教學模式；二是在官梨坪中學聽課兩週感覺美術課缺乏一些活力，想通過可以合作的課程營造相對活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時候指導學生做一些裝飾教室的手工作品，能創造更好的實用價值。
2、教學目標：
現在的中學生動手能力較弱，當前的美術教學往往也因為教學工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學，所以我根據把本節課的教學目標設定如下：
（1）知識目標：掌握用彩色卡紙製作魚掛飾的基本方法，能運用立體捲紙和點線面裝飾掛飾。
（2）能力目標：提高學生基本繪畫能力、手工製作能力和小組合作能力。
（3）情感目標：培養學生手工操作細緻性；通過輕鬆課堂氛圍的營造，盡力讓學生獲得對手工課的興趣。
3、教學重點：本課的教學重點在於引導學生掌握點線面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚掛飾，我主要利用範例作品引導，教師的示範讓學生觀察、探討、實際操作完成製作。教學難點：點線面的合理裝飾及如何通過小組協作更好的完成教學任務。通過以上教材分析，我準備用下列教法和學法：
二、說教法學法：
新課程提倡教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者，這次培訓專家們的講座印象最深刻的也是倡導教師營造輕鬆的，愉悅的美術課堂氛圍。所以本課的教學過程主要強調教師的引導和學生主動參與，在課堂教學中我盡力通過範例的展示和過程的示範讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。主要採用的教法和學法：示範法、觀察法、討論法、合作學習法。
三、說教學過程：
本課的基本教學過程如下：
匯入（注重方式）——講解（注意細節）——示範（提示步驟）——輔導（講究方法）——展示（講求全面）——評價（注重亮點）生：初步感知——交流體驗——實踐操作——展示評價師：引導觀察——示範過程——分組輔導——評價總結
1、創設情景激趣匯入
面對五十幾個初次接觸的.學生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學生畫出基本的魚形，然後用神筆馬良的神話故事提示，把做好的範例展示出來。教師引導學生觀察本次手工的製作材料和方式，簡單明瞭的工藝和精美的視覺效果引發學生濃厚的興趣。
2、知識點提示
這堂手工課除了魚外形的繪製，還涉及兩個裝飾，一是點線面的裝飾，二是捲紙條的裝飾，一個需要繪，一個需要剪貼。點線面本來是國小已經學過的知識，但是大部分學生估計已經淡忘，所以教師用幾分鐘時間和兩張示範作品提示基本知識點，並引導學生觀察魚掛飾上如何使用點線面來豐富魚形。捲紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，並用捲紙捲成圓筒和紙片的方式裝飾大魚部分。
3、教師示範
手工製作課程教師的示範很重要，教師通過示範可以演示完整的製作過程，讓學生更明瞭製作的步驟和一些製作細節，教師在黑板上張貼文字步驟和製作注意事項，以便在學生的實際操作中給出提示。
4、學生分組操作
教師提示學生檢查課前分發的材料，分組開始製作，這時教師在教室裡分組巡迴指導，儘可能關注指導到每個小組，在輔導過程中發現學生的亮點或者問題及時鼓勵、提出並解決。問題的指出能避免其他小組再次犯錯，亮點的鼓勵更有利於調動課堂氛圍。教師除了使用
輕鬆幽默的語言關注學生，更需要根據時間提示學生操作進度，以便整體推動完成教學任務。
5、展示評價
儘管大多數八年級學生會害羞扭捏，但每個學生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調動學生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價的環節不可輕視，教師選擇幾位在輔導過程中有特點的學生點評作品，然後讓學生談談本次手工課的體驗或收穫也能更好的為課程畫上句號。
6、總結拓展
鑑於學生的動手能力，本堂課沒有讓學生設計魚形以外的掛飾作品，教師提示學生可以製作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語學生用巧手製作精美的手工作品裝飾我們的環境。
四、說教學反思：
儘管在官梨坪中學執教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示範的時候忽略了一些製作細節的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價的時候還可以多叫幾個學生談自己的感受。課後拓展可以展示幾個不同型別的範例作品。教師的輔導面關注面可以更廣一些。
其實這是一堂過於簡單的手工課，點線面的要素也是在學生國小階段學過的內容，但結果是學生在畫的時候連一個基本的魚形也畫得縮手縮腳的，點線面的裝飾更是差強人意。還有一些學生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動尋求老師幫助的並不多，這一方面緣於我們日常美術課的過於沉靜，一方面緣於我們的教育過於嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒有改變，學生沒有想去主動走近你的想法，好在課改在繼續，我們在改變。這次的三個月國培學習也讓我們有理由相信，未來的美術教學我們會努力做到更好！
國中美術說課稿4
一、說教材
《插花》選自人民教育出版社八年級下冊第三單元第1課。本課主要講解插花在生活中的運用，一是插花本身的藝術性，二是插花能夠裝飾居室，給人一種賞心悅目的感覺。通過對本課的學習，學生能夠認識插花藝術的魅力，從而能夠製作出造型豐富的插花，提升自己的造型能力。
二、說學情
學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。國中學生理解能力相對國小階段有了很大的提升，也有了一定的理論基礎，但是對繪畫的藝術功能等專業知識點了解還不夠。所以本課以創作的角度出發，帶領學生一起學會製作插花，感受插花帶來的快樂。
三、說教學目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定瞭如下三維教學目標：
知識與技能：瞭解插花藝術的對稱式、均衡式、自由式等基本形式，能夠運用高低錯落、疏密有致、虛實結合等相關知識來進行藝術表達，裝點生活。
過程與方法：通過觀察、思考、討論、實踐等形式，學生能夠學會插花藝術，並能夠進行藝術創造。
情感、態度和價值觀：提高動手操作能力，體驗美術在生活中的運用，感受藝術的魅力。
四、說教學重難點
基於我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設定的教學重難點如下：
重點：感受插花的藝術性，學習插花的造型語言。
難點：靈活運用插花的基本形式，完成一幅插花作品。
五、說教法、學法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點採用如下教學方法：講授法、提問法、設定情景法。
在學習的過程中，我準備讓學生採用小組合作法、自主探究的學習方式，從而有效的培養學生的自主學習的意識。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我做了如下的準備：PPT課件、各種花材、造型別致的花器等。
七、說教學過程
接下來是本次說課的重中之重，我將教學過程分為以下幾個部分：
活動一：激趣匯入
精心設計好匯入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。本節課我將帶著花束及插花作品走進教室，以最直觀的方式引導學生觀察：散落的花卉和經過精細設計的插花作品，哪一個更具有藝術性?為什麼?學生通過觀察能夠發現插花作品更具有藝術性，能為生活增添光彩。由此引入《插花》。這樣設計的目的是能通過吸引學生注意力，引發他們對插花藝術的初步感知。
活動二：描述分析
為了使學生更為深入的瞭解插花的魅力，我將出示不同的花卉卡片，在學生手中傳閱，並組織“快問快答”的小遊戲：看到花卉圖片時，以最快的速度說出這種花卉代表的花語。我的學生會積極參與遊戲，傳閱卡片，並說出卡片對應的花語，如：康乃馨代表母愛;向日葵代表光輝;雛菊代表天真等。
藝術作品通常表現它本身的藝術性以及實用性，從而展現一種裝飾的效果。為此我將展示室內插花作品，引導同學觀察交流：你最喜歡哪一件作品，為什麼?這一環節我會鼓勵學生大膽交流想法，並進行總結：由於插花作品中花卉的選擇以及花器的選用不同，也會給居室帶來截然不同的裝飾效果。
在學生感受插花帶來美感的同時，我會趁熱打鐵，繼續向學生展示鬱金香、蘆葦花等不同的花藝作品，提出問題：說一說插花的構圖形式有哪些?不同的構圖安排給人什麼樣的感受?這個問題稍有難度，因此我會組織學生前後四人為一小組，進行3分鐘的討論，最後我會與學生共同總結：插花的構圖形式有對稱式(外形整齊、對稱);均衡式(穩定);自由式(別緻自然)。
通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生透過現象看本質，深入的瞭解不同的插花藝術表現的思想以及裝飾的效果是不同的。這樣一來，不僅可以鍛鍊學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
活動三：示範講解
實踐是美術學習的基礎，為了幫助同學們解決技法上的難點，在這個環節我會進行示範講解。
首先向學生展示並介紹插花用的工具，而後通過視訊播放插花過程，引導學生觀看並思考：插花造型的基本原則是什麼?我也會適時提示學生瀏覽教材，嘗試作答：基本原則包括①高低錯落;②疏密有致;③虛實結合;④俯仰呼應;⑤上輕下重;⑥上散下聚。最後，我會幫助學生總結插花的基本步驟，分別是選定主題——選擇花器——設定構圖——點綴裝飾——作品命名。
活動四：實踐展評
在學生實踐環節，我會利用大螢幕出示課堂實踐要求：自主選擇花材，運用造型原則製作插花，併為自己的作品命名。學生創作期間，我也將巡視輔導，提示學生使用刀具時，注意安全。
在大部分同學都完成創作的情況下，我會在班級內開展“插花沙龍”的作品展，組織學生展示作品，大膽介紹設計思路;引導學生之間相互欣賞交流，並鼓勵學生從花材、花器的搭配、構圖的選擇等方面多角度評價作品。最後，我會做總結性的評價。
該環節的設定體現了新課標中教學評價物件和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。
活動五：小結作業
在課程最後，我將通過師生共同回顧的方式，總結本節課的重點內容，同時引導學生能夠關注自然，養成熱愛生活的美好情感。最後佈置一個開放性的課後作業：將自己的插花作品帶回家，來裝飾自己的居室，使學生切實感受到美術與生活的聯絡，進一步提升學生學習美術的興趣。
國中美術說課稿5
一、說教材：
（一）設計理念：
《美術課程標準》指出："造型？表現"領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制義務教育廣東版國小美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現"菜籃子"及蔬菜的形態、色彩特徵，學習物體的前後遮擋關係，從而引導學生學會關注生活的美。
下面我重點說一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗緊密聯絡，從學生的問題和興趣出發，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養髮現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。
我的設計理念來自於課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用"感知菜籃子與蔬菜"、"分析畫家的畫"、"探究物體前後遮擋的關係"、"欣賞不同的表現手法"這四個環節來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋資訊，不斷改進教學，提高教學水平。
（二）教學目標：
1）知識和技能：能運用線條或色彩表現"菜籃子"與"蔬菜"的形態、色彩特徵。
2）過程與方法：
A、在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。
B、在擺設中，體驗構圖的美感。
C、在探究中，體驗多種物體的前後遮擋畫法。
3）情感、態度、價值觀：學會關注日常生活美，培養環保意識。
（三）教學重點：
運用線條或色彩表現菜籃子的形態與色彩特徵。
（四）教學難點：
多種物象的前後遮擋關係。
二、說學生的基本情況：
國小一二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合並讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在"玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感"才能符合他們的年齡特點和接受能力。
三、說教法
為了鍛鍊學生形象記憶能力（腦）和鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。
根據學生情況，我主要採取以下教學方法：
1、情境創設教學法：匯入部分我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，並通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆地掌握知識。
2、觀察、發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生髮現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發學生進行練習的慾望。
3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，並從活動中獲得知識。
4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。
四、說學法：
著名教育家陶行知先生說過一句話"好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要採用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然後引出畫家的畫，從中發現繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫後通過評價活動，達到了認識"我家的菜籃子"的教學目的。
五、說教學過程：
在設計《我家的菜籃子》時，我是按"感知體驗——賞圖析畫——探究——學生訓練——分享評析——拓展延伸"的程式來設計的。
著名教育家波莉亞曾經說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡",所以體驗是美術活動的最基本的因素。
美術教學過程就是要讓學生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學習知識，受到情感的薰陶。尤其對於《我家的菜籃子》這樣的課文，更應該引導學生充分地去體驗探究。
首先，我從學生現實生活中的事物匯入課題，通過猜一猜的活動，調動學生的興趣，引導學生了解菜籃子及蔬菜的各種特徵；再加上圖片的欣賞，鞏固了學生對菜籃子及蔬菜的認識。此時，對學生進行感恩教育，使學生第一次得到情感體驗。
其次，我引導學生賞圖析畫，為了使學生明白構圖的形式美，感受畫家對生活美的追求，我採用了兩個步驟來完成。一方面是與語文學科綜合，介紹畫家的成長過程。通過教師有情感的表達吸引學生注意，創設人文情境，對學生進行情感薰陶。另一方面是分析畫家的構圖形式，引導學生在觀察、對比中一步步地體會到構圖的巧妙，此時，再進行擺一擺、看一看的活動，引發學生思考："大小一樣好看嗎？""前大後小好看嗎？""同類色在一起好看嗎？",這樣做既豐富了學生的構圖知識，又拓展了他們的思維。
學生此時已經對構圖有所感悟，這時，我創設了第三步的教學活動——"繪畫表現前後遮擋關係"的探究活動，並出示繪畫步驟，使學生真正明白構圖的祕密。
第四步，是引導學生進行練習的環節，我出示三種不同表現"菜籃子"的方法，與學生一同討論分析，目的是啟發學生用多樣的、自己喜歡的方法去表現，培養了學生的發散和創造思維。我還出示三個不同的作業要求，學生根據自己的能力去表現這節課的內容，這樣既符合分層教學和學生的實際要求，又面向了全體學生，培養學生的創新能力和個性。
最後，我引導學生參與評價活動，美術課程的評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節，也是有效提高學生學習的重要途徑。本課通過說一說、評一評的評價活動，讓學生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時採用多種評價方式，給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面，使學生明確需要克服的弱點與發展方向，增強了學生的自信心。
後來，我還拓展延伸，調動學生的社會責任感，巧妙地滲透環保教育，使美術與思想品德、人文學科綜合在一起。既培養學生的判斷能力，又最大限度地獲得綜合的、跨學科的知識。
六、說板書設計：
這個板書既體現整節課的主線，又突出了本課的重難點，符合本課的教學目標要求，展示了本課的教學思路，既新穎別緻，一目瞭然，又通俗易懂，能引起學生的學習興趣。