作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班繪本說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班繪本說課稿1
一、說選材：
故事的景物讓人一目瞭然，構圖簡單而清新，畫面充滿童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿蔔，但大家互不相讓，你爭我搶，亂作一團，最後終於找到了分蘿蔔的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛，他們只知道快樂地擁有，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓，這也是中班幼兒的真實寫照。
最後，當兔子們有序地排隊領蘿蔔時，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和快樂：“排隊拿東西真快啊！”故事蘊含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規則和秩序，要學會謙讓。
二、說設計理念：
幼兒進入中班後，自我意識變得更強，但規則意識的培養很重要。我們知道，幼兒的一日活動有很多環節需要大家遵守一定的規則，比如：人多時有序地排隊盥洗、飲水；活動結束時，有序地擺放物品。在集體中學習交往就成為他們在一日活動中，時刻在實踐的課題。但我們發現，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現一些不遵守秩序的現象，而這些現象也往往是不安全的開始。
《小兔子分蘿蔔》這個故事通過簡潔、生動的情節，給大家講述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿蔔，到有序排隊分蘿蔔的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規則意識，要遵守規則。於是我想通過執教“小兔子分蘿蔔”這一繪本活動，在閱讀的過程中加入一些排隊的遊戲讓孩子懂得謙讓、遵守規則，使得孩子們自然感受從“亂成一團”到“井然有序”的快樂。
三、說活動設計：
教育心理學認為：學習者同時開放多個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。本次活動我運用觀察法、猜測法、提問法、講述法等教學方法，在看、聽、說、想、玩的輕鬆氛圍中幫助幼兒學習。
整個活動的設計我遵循了以下三個原則：
1、以教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線。
2、教師時刻觀察瞭解幼兒的學習行為，進行分析和引導。
3、在教學活動中，顧及到幼兒學習的興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
在活動中，教師在講述的過程中根據故事情節的變化而變化，一開始對環境和老爺爺的講述可以慢點，隨後，爭搶蘿蔔時的語氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強烈的對比，讓孩子對故事情節的發展充滿期待。而在整個故事的講述中，我又根據故事的進行隨時穿插問題，引導孩子觀察、思考、理解一些詞彙，幫助孩子們感受故事中的內容，也鼓勵孩子在想說、敢說、願意說的氛圍下學習。最後小兔們有序拿蘿蔔，在學說謙讓對話的過程中，讓孩子從語句中感受到平穩、和諧和快樂。
孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，結合自己的生活實際，交流了自己的想法，提高了幼兒語言表達的能力。在活動中我還設計了簡單的排排隊的遊戲，使孩子在故事情境中游戲，並進一步瞭解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守一定的秩序和規則。這樣，才能體會到集體活動的快樂和有序。
幼兒園中班繪本說課稿2
一、設計意圖
本次我設計的教學活動，繪本《我的手掌印——動物園》中的內容全部是由手掌印畫來表現的，十分新穎有趣。它們生動形象、淺顯易懂。我想這對於孩子們來說一定是個很好的繪本教材，一定能激發孩子們的創造性思維。讓繪本活動與美術活動有機地整合在一起，讓孩子用手印畫的方式來表現形態各異的動物們。
二、活動目標：
基於以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：
1、理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內容。
2、初步激發幼兒對動物的愛護之情。
3、感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼於培養幼兒終身學習的基礎和動力。
活動重點：理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內容。
活動難點：感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。
三、活動準備：
課件《我的手掌印——動物園》（配入聲音）、書中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫紙、記號筆。
四、教法和學法：
根據設計的活動內容，主要採用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒匯入課題，引起學習的興趣。匯入課題後採用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察並思考。最後採用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現方法。主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、活動過程：
1、欣賞繪本，活動開始便出示繪本封面，交待活動內容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發了孩子對欣賞活動的興趣。隨後，跟著一家人去參觀動物園，在參觀動物園的過程中，一共欣賞到了3種動物，分別是小手印、倒著走的長頸鹿、橫著走的公雞和合起來的孔雀。在每次欣賞時，教師都能讓孩子按照圖上的手印擺一擺，並用朗朗上口兒歌的形式出示動物添畫過程，幫助孩子理解如何為動物進行添畫，便利後面操作環節的開展。
2、幼兒嘗試操作活動
交待要求後，並組織孩子進行操作，讓孩子根據自己的想法大膽地進行創編活動。
3、送入動物園，展評
讓孩子欣賞動物園的各種動物，說說各自都為動物添上了什麼？體驗美術活動帶來的樂趣。
本次活動中所選取的《我的手掌印——動物園》這本書，就融合了手印畫的美術形式。教師能充分挖掘繪本中的美術元素，通過邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們在故事的情境中欣賞了各種由手掌印變化出來的動物形象。在整個欣賞活動中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最後讓幼兒嘗試給手印添畫，進一步感受手掌印畫的變化和體驗手掌印畫的有趣，幼兒在自由、寬鬆的氛圍中，大膽地進行想象、表達和創造，獲得了愉快的體驗。
幼兒園中班繪本說課稿3
一、說教材
中班繪本閱讀《白羊村的美容院》是一本充滿濃郁兒童情趣的童話故事書，它以輕鬆有趣的故事和精美的圖畫提醒我們的孩子如何在資訊迅捷、價值多元的時代，懂得把握自己的方向。初步使幼兒意識到流行不一定是最好的，只有適合自己的才是最好的。同時，本繪本從“美容院”出發，從幼兒的生活出發，通過擬人化的白羊來展示情節，討論什麼是美，涉及到髮型變化等，故事內容通俗易懂，情節簡單，符合中班幼兒的心理狀態和認識水平，易於幼兒接受，貼近幼兒的生活，更有說服力、感染力，從而培養幼兒的感受美、欣賞美、創造美的能力。新《綱要》明確提出“要發展幼兒的語言表達能力，首先要為幼兒創設一個自由、寬鬆的交往環境”，因此在活動中，我儘可能的鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法，讓他們想說、敢說、喜歡說。
二、說目標
根據中班幼兒的年齡及心理特點，我從認知、情感、技能三個方面認真制定了本次活動的教學目標。
1、閱讀繪本，理解繪本故事的內容。豐富詞彙：時髦
2、通過故事畫面，能大膽的猜測、表達自己的想法。
3、懂得喜歡自己，初步明白流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。
本次活動的重點是引導幼兒理解繪本故事的內容，能大膽的表述自己的想法。難點是引導幼兒初步理解流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的'。中班幼兒理解水平有限，對理解隱藏在故事中的寓意有一定的困難，因此將它定為本活動的難點。
為了更好的服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了如下準備：故事《白羊村的美容院》PPT、幼兒用小圖書人手一本、故事錄音，幼兒已具備一定的美髮知識。
三、說教法學法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者”,在活動中應力求形成合作探究式的師生互動與生生互動,因此活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：談話法、直觀法、討論法、講述法、提問法等,整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕鬆氣氛中掌握了活動的重點、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用討論法、談話法、觀察法等學習方法，讓孩子學得輕鬆，愉快。
四、說過程
整個活動分為四大部分，設計活動如下所示
（一）匯入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示大書封面，通過直觀法讓幼兒看看書的封面上有什麼？猜猜書裡講的是誰？播放羊的叫聲激起幼兒的情趣，然後引導幼兒說說到底會發生什麼事呢？調動孩子的好奇心。《綱要》明確提出了“創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支援、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。因此我給予幼兒充分思考的機會，讓他們自由的表達，根據幼兒的猜測激發他們看書的慾望，為下一環節做鋪墊。
（二）展開環節：理解故事內容，掌握學習方法
這一部分我分以下環節來實現：
1、教師根據畫面內容有感情的講述故事2—9頁，然後老師進行提問：白羊村為什麼會流行起美容？讓幼兒進行自由講述，當幼兒說出美容後變的漂亮或變得時髦等回答時給予及時的表揚與肯定同時豐富詞彙：時髦。此環節主要採用傾聽法，讓幼兒瞭解一些時尚的髮型，通過色彩鮮豔的圖片進一步幫助幼兒理解時髦的內涵。
2、讓幼兒自己翻閱故事書第10—13頁，培養幼兒閱讀的習慣，在這裡教師主要運用提問法，幼兒看完書後向幼兒丟擲問題，展開討論，理解故事內容，主要培養幼兒細緻的觀察能力和解決問題的能力。
問：你覺得這階段流行什麼顏色？你覺得綠色適合他們嗎？為什麼？那再看看這兩隻羊，他們發生了什麼事情？
那黑色適合白羊嗎？綠色和黑色都成為過去的流行色了，美容師又告訴大家現在流行花色了。小朋友仔細來觀察這張圖，你看到了什麼？引導幼兒從羊的表情、神態、服飾猜測情節。通過幾個例子讓幼兒瞭解這些流行色不適合白羊。
3、繼續講述故事至最後，在這裡教師採用了直觀法和提問法等教學方法，如問“這麼多羊聚在一起，你們猜在幹啥呢？”再通過假設性提問“如果你來做評委，你覺得哪隻羊最美？”讓幼兒根據自己的審美觀進行評價。通過一系列的提問幫助幼兒理解故事內容。後來白羊村的羊看到湖水裡自己的倒影，為什麼要笑起來？可能他們會說覺得自己滑稽、搞笑，也可猜測白羊的想法：這是誰呀？真是傻瓜。它是誰呀？我怎麼不認識它呀？……到最後美容師為什麼離開了白羊村，經過以上幾個層次的提問和討論，幼兒已經瞭解了故事大意，感受到了故事所傳遞的內涵：白色才是最適合白羊的，這些流行的東西雖然好看但不一定適合每個人。適合自己的，才是最好的。那麼本次活動的難點就得到了很好的解決。在整個教學過程中我運用視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。在自由、寬鬆且安靜的環境中，通過PPT，更加形象的幫助幼兒理解故事內容，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。
（三）採用邊看小圖書，邊聽故事的方法，再次熟悉並理解故事。
教師鼓勵孩子一邊翻閱幼兒用書，一邊跟著故事錄音完整傾聽，結束後老師可以根據孩子對故事的理解，採用理解性提問進一步幫助幼兒理解故事內涵，體驗流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。如：聽了這個故事後，你覺得白羊村的白羊，什麼時候最美麗？（引導幼兒從白羊們的外表美，關注到白羊們的心靈美。
（四）遷移故事主題，滲透思想教育
通過討論，引導幼兒說說自己什麼時候最美？可從幼兒懂禮貌，愛勞動、樂於助人等方面進行品德教育