有清晰的教學思路才會把課程上好，下面本站小編跟大家分享，歡迎閱讀，希望大家喜歡!
教學設計思路
在開放的語文學習環境中，激發學生自主性、創造性地學習。利用網路環境，注重學生語言與思維的有機結合，注重學生髮展的多層次。
教學目標
1.知識目標
認識6個新學生字，學寫“木、禾”三個字，認識“丿、ヘ”兩種筆畫。
2.能力目標
發展語言，培養自信心，表達自己的意見感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。
3.情感目標
充分調動學習的積極性，發展思維，培養對祖國文字的熱愛之情。
教學重點
認記生字，會寫“木、禾”兩個字。
教學難點
學會學習，掌握象形字的特點。
教學方法 自主學習 創造性學習
教學準備
課件、生字卡片、小動物頭飾。
教學時間 2課時
教學過程
一、遊戲激趣，複習舊知
1.遊戲:“對答歌”。
小朋友們，老師知道你們都很喜歡做遊戲，現在我們就一起來做一個“對答歌”的遊戲。
師依次出示生字卡片：口、耳、目。
師：請你讀讀這個字?
生：口口口，這是口。(學生邊拍手邊回答)
師：口兒在哪裡?
生：口兒在這裡。(生邊回答邊指出“口”的位置)
師：請你讀讀這個字?
生：耳耳耳，這是耳。
師：耳朵在哪裡?
生：耳朵在這裡。
師：請你讀讀這個字?
生：目目目，這是目。
師：目兒指什麼?
生：目兒指眼睛。
師：眼睛在哪裡?
生：眼睛在這裡。
2、遊戲：《找朋友》。
“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”我們每個小朋友都有自己的好朋友。你們瞧，小動物也來找朋友了。誰願意做它們的好朋友?(師隨即分發“羊、鳥、兔”生字卡片)
(播放歡快的音樂)學生戴著頭飾，蹦跳到臺上問“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪裡?”座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上臺“我是兔，兔兔兔，你的朋友在這裡。”然後讓兩個小朋友舉著卡片帶大家讀一讀。
二、教學新課
1.教學“日”字。
從剛才的遊戲中，老師知道了小朋友們都掌握了上節課所學的生字。這節課，老師再來給大家介紹幾個新的生字朋友。
(1)出示字卡“日”，讀準字音。
誰能把它讀一讀?對，“ri”是一個整體認讀音節，請你帶朋友們讀一遍。
(2)圖、古文字對照，認記“日”字。
日就是太陽。(出現太陽圖)上節課，我們知道了古時候的人，有時會根據東西的樣子來造字。(出現象形“⊙”)這就是最早
的表示“日”的字。看看，它和太陽的樣子哪兒像?後來，經過了幾千年的變化，這個字慢慢地就變成了我們今天所見到的“日”字了。(課件演示“日”的字形演變)
(3)擴散思維，多種方法認記“日”。
剛才，我們根據太陽的形狀記住了“日”這個字。小朋友，動動腦筋，你還能用什麼方法來記“日”?(“口”字拉長，在裡面加一橫就是“日”;“目”字裡面少一橫就是“日”;“白”字去掉上面的一撇;“田”字去掉中間的一豎。)
(4)擴詞練習。
太陽是什麼顏色的?那麼紅紅的太陽叫什麼?(紅日)傍晚的時候太陽落下去，叫什麼?(落日)誰還能用“日”再說幾個詞?
2.教學“月”。
“日”這個字小朋友們記住了嗎?下面我們再來認識我們的第二個生字朋友。
(1)出示字卡“月”。
誰會讀?“yue”也是一個整體認讀音節。請男生站起來讀一遍。女生?
(2)創設情境，認記“月”。
前不久我們剛剛過了中秋節，中秋節的晚上我們都要出來看月亮。今年我們班的哪些小朋友看了月亮?你看見的月亮是什麼樣子的?(出現圓月圖)是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢?(出現彎月圖)彎彎的月兒像什麼?因為月亮總是彎的時候多，所以古人就根據彎彎的月亮的樣子，創造了表示“月”的這個字。(出現相形字)看，這個字和彎彎的月兒哪兒像?慢慢地，這個字又變成我們今天所見到的“月”字了。(“月”字演變)
(3)擴散思維，多種方法認記“月”。
你還有什麼方法來記“月”嗎?
(4)擴充套件練習。
“日”、“月”不僅能代表太陽和月亮，還能表示日期，比如：十月一日(出示字詞卡片)你知道十月一日是什麼節日嗎?(出示“六月一日”卡片)誰能讀一讀這張卡片?你知道六月一日是什麼節日嗎?你還知道哪些節日?它們在哪一天?
3.教學“火”。
(1)讀準字音。
哎呀，第三個生字朋友都有些著急了，小朋友，快來看看它是誰?(師舉字“火”)原來是急性子的“火”。(板書：火)齊讀三遍。
(2)指導看圖。圖上畫的是什麼?
(3)圖、古文字對照，認記“火”字。
(出示象形字)這就是最早的“火”字，看看它和火苗的形狀像不像?(課件演示)慢慢地，這個字又變成今天所見到的“火”字了。
(4)擴詞練習。
現在我們給“火”字找朋友。爸爸抽菸要用——，(打火機、火柴);火發出的光叫——(火光);那邊著火了，要去——(救火)。火還可以組成?
(5)常識教育。
生活中用火的機會很多，但我們年齡還小，不能隨便玩火，用火一定要注意安全。
4.教學“木、禾、竹”。
(1)連線，讓學生初步感知實物與字的聯絡。
漢字中像這樣根據事物的樣子造出來的字還有很多，只要我們聯想實物的形狀，就很容易記住這些生字。下面老師就請同學們來看看這三幅圖，圖上畫的是什麼?(出現“木、禾、竹”三幅圖)
(2)連線，讓學生初步感知實物與古文字的聯絡。
這些字就是古時候的人根據這三個事物的樣子造出來的'。你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎?在下面先試一試，看看哪個字應該和哪幅圖連?為什麼?
(3)出示課件，學生連線。
學生彙報。(你為什麼這樣連?)
竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。
木：古時候寫的“木”，中間的豎像樹的幹，(師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什麼?)上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。
禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。
(4)認記漢字“木、禾、竹”。
後來，這些字又變成什麼樣子了呢?小朋友，你們想不想知道?(板書：木禾竹)
(5)認讀生字“木、禾、竹”。
三、指導書寫“木、禾”
1.談話匯入。小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，願意嗎?
2.指導寫“木”。
(1)認識筆畫“撇、捺”。“木”這個字裡有兩個新的筆畫，(課件出示)這一筆叫做“撇”。寫時注意從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。書空。這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然後提筆。
(2)教學“木”的筆順。學過撇和捺，寫“木”就容易了。仔細看大螢幕，看看“木”字的筆順。指名學生回答。
滲透筆順規則。當“撇”和“捺”在一起的時候，總是先寫“瞥”，再寫“捺”。
指導寫“木”。剛才我們知道了“木”字的筆順，但是想要把“木”字寫漂亮，還要知道“木”字的每一筆在田字格中的位置。仔細看“木”這個字，在下面小聲地說一說每一筆的位置。(學生討論)
(3)教師範寫，學生練寫。
(4)評價。引導學生從觀察的幾方面講。
3.指導寫“禾”。
(1)點擊出“禾”和“木”，比較，讓學生自己說出“禾”的筆順。“禾”和“木”在寫的時候有什麼不同?(“禾”比“木”多一撇)
(2)指導觀察“禾”在田字格中的位置。(重點指導“丿”的位置)
(3)師範寫。“禾”的第一筆“丿”要寫得平而短，在豎中線上。下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。
(4)學生在書上寫一個“禾”。
(5)評價。
四、鞏固練習
多種形式認讀生字“日、月、火、木、禾、竹”。
1.同座位的同學互相抽讀。
2.誰願意當小老師，領著同學讀一讀?
3.只要你會讀，你就站起來讀，看誰的反應快。
五、擴充套件練習
在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。
如：山、水、田、雨等。
六、小結
多麼神奇的漢字呀!字的樣子竟然和實物的形狀是那麼像，難怪連外國人都想學、想寫咱們的漢字呢!課下請同學們在課外讀物中再去找一找，瞭解漢字的神奇。