作為一位傑出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中地理說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中地理說課稿 篇1
(一)開場白(略)
(二)教材簡介
《地質災害及其防禦》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環境》中的內容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節內容是在學生學習了陸地環境的組成要素——岩石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關係及其在地理環境中的作用後而編排的，也是本單元的重點內容。地質災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質災害之間的關係以及地質災害的防禦等內容。本節教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產關係的密切程度;特點之二，是從有利於學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，這與全書以闡明地理環境和人地關係為主線是相吻合的。
(三)理出教學的目的和要求
知識目標：瞭解地震、火山爆發、滑坡、泥石流等地質災害的危害，以及進行監測防禦的重要性
能力目標：1、培養蒐集資料、整理資料的能力;2、培養分析知識點內在聯絡，構建知識結構的能力;3、培養把課本知識與生活實際相結合，即理論聯絡實際的能力
德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地質災害的發生
(四)點出教學的重點與難點
如果能抓住各種地質災害的成災原因，也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節的教學中，要把分析地質災害的成因、分佈和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質災害的分析，歸納總結出地質災害的基本特點，充分發揮教師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和掌握地質災害的一般規律。
地質災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態和聯絡的觀點分析了地質災害三方面的關聯性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災害的關聯性分析成為本節教學的重點，也是本節教學的難點。教學時要密切聯絡舊有的知識，引導學生利用視訊和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。
(五)優化出教學方法和手段
我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜誌、網際網路上獲得有關資料、資訊，但仍然有欠完整和系統。由於條件所限，傳統教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質災害現場觀察、體驗後進行教學。但在網路環境下，充分的收集資料、資訊，採用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視訊素材和各種圖片資料使學生觀察到地質災害的成因、分佈、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質災害的一般規律，歸納出地質災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災害的監測和防禦重要性的認識。因此，這節課可採用綜合運用視訊演示、講授、自學、討論並輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。由於本節內容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節課的教學任務.
(六)教學程式安排
從以上分析，本課教學應以瞭解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計瞭如下教學程式：
1、匯入新課
這部分教學大約需要5分鐘。
以創設學習情境、激發學習興趣為匯入新課的指導思想，列舉現實生活、生產中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特徵，再介紹說明研究地質災害的重要性及現實意義。例如可以播放視訊——加利福尼亞地震發生後的視訊一段，構建學生對地理影象的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質災害具有分佈廣泛，危害大、傷亡多，突發性強等基本特點，接著匯入研究某一地理事物(現象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入瞭解地理基本原理和基本規律。舉例項時，要強調地理知識的內在聯絡，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發學生思考為什麼會產生這樣的地質災害，讓學生的思維進入新課的軌道。
2、新課教學
這部分教學大約需要30分鐘。
現代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發展智力的功能。講授地質災害應著力通過現實生活的例項創設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質災害的認識。在培養能力方面可按大綱要求，還應包括培養學生
高中地理說課稿 篇2
一、說教材分析
1、說教材所處的地位和作用
本課內容與1、4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1、5課《地球運動的地理意義（一）》是並列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角；由於黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北迴歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的迴歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節）發生變化，就形成了四季。同一時間（季節），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北迴歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯絡發展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。
2、說教學目標
（1）知識目標：
A、學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。四季五帶的形成。
（2）能力目標：
A、能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節情況。
（3）德育目標：理解事物之間是聯絡發展變化的。
確立以上教學目標的規律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生國中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律又是本課教學的難點。
二、說教法
根據教學重點和難點，我設計了以下教法：
1、設疑導學法
2、圖例導析法
3、歸納推導法
有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分佈”分佈圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態變化規律的關係。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如後圖所示。
三、說學法
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助於知識的鞏固和以後的複習深化。
四、說教學程式
1、說匯入：通過前兩節學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由於黃赤交角存在使太陽直射點在南北迴歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學習的主要內容。
我採用複習匯入和反問法匯入，一方面複習前兩節知識引起學生對舊知識的回憶，有利於本課新知識的學習。另一方面用反問法激發學生的求知慾望。
2、說新課教學：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等於夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？
學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如後圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規律，後面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規律、季節變化規律：
（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？
（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？
（3）晝夜長短與緯度有何關係？
（4）北半球晝長大於夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪裡？
（5）北半球晝長小於夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪裡？
（6）北半球晝最長、夜最短是什麼節氣？此時是南半球的什麼季節？
（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？
教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如後圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然後出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規律。
（1）P地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？
（2）P地何時正午太陽高度最小？這是P地的什麼季節？
（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎？
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值？哪些地方正午太陽高度達到最小值？
同樣把重要的知識點寫成板書，如後圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節變化、緯度變化規律。
後面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個問題：
（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發生怎樣的變化？
3、說課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。
4、說課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產生黃赤交角到四季五帶形成複述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
高中地理說課稿 篇3
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內容。我將按說課程設定、課程內容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環節去說課。
一、說課程設定
1、說課程的地位和作用
就高中地理整個知識系統而言具有強烈後續支撐作用的知識模組。學科的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯絡，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。其特點之一是：知識間前後聯絡非常密切；特點之二是：知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高中學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本學期教學內容對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。
2、 說課程目標的確定
（1）、知識與技能目標：
（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集資訊，並運用所學的知識和技能對地理資訊進行整理分析，把這些資訊運用於地理學習過程，最後，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。
（3）、情感態度與價值觀目標：雖然通過幾節課的幾次活動，對培養情感、態度價值觀並不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應。故情感態度價值觀目標設定為：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。
3、 說課時安排：140課時
二，課程內容
高中《地理》採用人民教育出版社統一教材，分三冊，課程開設二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。
1, 內容取捨
本課程按照國家統編教材，依據教學大綱統一執行。
2,課程內容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內容，其知識內容以人地關係為線索，闡明宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境，以及城鄉聚落、農業和工業生產地域、地域聯絡、旅遊活動、人類與環境、地理區域研究等基礎知識和基本原理。
3,教學重點與難點：
（1） 重點：難點：
地球運動的地理意義，地球的圈層結構，地表形態變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統的特點等。基本規律包括氣壓帶、風帶的分佈和移動規律，洋流的分佈規律，地理環境地域分異規律等。
三、說課程實施
1、說課程教法及選擇依據
教無定法，應"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，主要採用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。
（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生採取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
（3）、情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
2、 說課程學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教並重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）、運用圖表：培養學生從各種地理影象中獲取地理資訊的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理資訊。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。
3、教學手段
1）、多媒體。
所有教師都採用網路和多媒體等現代資訊科技手段教學，運用現代化教學手段進行教學，可在單位時間內擴大教學資訊量，增強教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視訊資料展現於學生眼前，增強了教學內容的可信度和說服力，這是傳統教學方式所無法比擬的。
（2）考評。
考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生認真聽課，積極參與課堂教學，積極發言，參與討論；督促學生認真完成作業和期末時認真複習；鼓勵學生積極參加針對本門課程舉辦的社會調查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。
（3）作業。
以作業為手段，讓學生利用課餘時間完成教師佈置的作業，學生在完成作業中受到教育。
四，課程評價
（1）學習效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學生平時對待本門課程的表現納入考評範圍，重點從知識、能力、素質三個方面綜合考核。
學生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績三部分構成。其中平時成績佔20%（主要由課堂考勤、課堂表現和課程作業三部分構成），實踐成績佔20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績佔60%（既考核學生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學生運用所學理論解決實際問題的能力，側重於對理論應用的考核）。
（2）、教學效果的評價方式。
學生網上評價；教師期末考試成績分析；領導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室教師聽課評價。
總體來講，教學效果值得肯定，因為近八成的學生肯定了開設本課程的價值，只是價值大小的差別。
五 課程資源
（1）課程教學團隊：本課程主講教師之間團結協作，精研教學，互勉共進。
（2）教學資源： 有多媒體教室，可提供網路教學和影音教學，圖書館可提供全面的教學資料及其他教學資源。
六，教學改革
1, 相對於傳統模式的教學，教學效果有明顯提高，學生的學習積極性也有很大改善。
2, 教學中有兩大不足，學生各方面地理基礎知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習平臺，學生體會不到能力訓練的重要性和必要性，缺乏鍛鍊的積極性。
3, 今後的改革中應加大以建構主義為理論指導，主要採用自主合作探究的方法，主線是。課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利於學生的發展。為避免預設與生成之間的矛盾關係，在課堂活動中加強教師的指導作用。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
高中地理說課稿 篇4
各位領導、各位專家大家好！
今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。
一、 說教材
本節教材內容位於高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的匯入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們瞭解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧祕的情感。增強民族自豪感。
二、 說教學目標
1、 知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。
2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空汙染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，並能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧祕的情感。
三、說教學重點和難點
1、 重點：①人類對宇宙新探索的程序②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點：認識當前的“太空汙染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的程序。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的程序和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。
四、課時安排：一課時
五、說教法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特徵，主要採用以下教學方式：
1、 探究式教學:在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。採用webquest有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。
2、 小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。
3、 計算機輔助教學：利用課件大師等軟體製作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
4、 提問導學法：提出問題讓學生採取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。
5、 視訊錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。
六、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之於漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、 運用圖表：培養學生從各種地理影象中獲取地理資訊的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理資訊，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。
2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
七、說教學過程
創設情景,引入新課. 利用人類生活、生產與地理環境的關係來提出這節課所要解決的問題.
人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標誌著人類活動範圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。
對於本課重點：
①人類對宇宙新探索的程序
②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的部落格全班交流。
步驟:
①明確目標:人類開發宇宙的經歷、意義和宇宙環境問題。
②要求：標題明確，資料詳實，有自己的評述。
③收集關鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發，宇宙垃圾等。
對於保護宇宙環境這一難點,我將採用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：
(1)宇宙中垃圾產生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害？
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然後進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法,組織學生分組討論,然後讓學生回答,教師最後歸納總結並板書.這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那麼困難了.
八、作業佈置
讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用網際網路等手段來完成。使學生產生強烈的'民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業餘時間中去。
高中地理說課稿 篇5
一、說教材
本節課源於人教版必修二第二章問題研究，該節課主要是要求同學們能夠對於前面知識的運用，能夠結合所學分析住房應考慮的因素，城市化過程中發生的負效應，對於城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現實生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹立對於城市化應有的情感態度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區化和逆城市化的理解
郊區化和逆城市化的理解
二、說教法
小組探討、調查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說學法
1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，培養學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過對比總結得出結論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質特徵解決問題；
四、說教學過程
1．匯入學習
課前我讓同學們調查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。
◆設計意圖：直接匯入，開門見山，因為事前已經讓同學們預習調查過了，知道了要學習的內容，同學們都期待展現成果，故直接表現同學們的內心節約時間。
2. 活動設計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調查，自行設計調查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎設施設定等等其它與居民購房有關的因素。
◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，不僅讓學生掌握知識瞭解知識來源於社會還能培養學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問題設計
同學們，不知道你們在調查過程中是否發現一個問題，郊區的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什麼會這樣呢？伴隨著城市化程序中居民都往城裡擠，為什麼還會有許多有錢人往郊區搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設計意圖：承轉過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區化的學習，同時培養學生髮現問題的能力，給學生以啟迪。
五、說板書設計
無
高中地理說課稿 篇6
一、說教材
1.本節內容的地位和作用
農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導力量。本章教材是前一章“農業地域的形成與發展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關係這一主線，緊扣工業地域的形成與發展這一主題，闡述了工業生產活動與地理環境的關係。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以義大利工業小區為代表的發展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農村剩餘勞動力數量龐大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業形成與發展的調查;掌握閱讀、分析、運用工業圖表和工業資料的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結合工業區的分佈圖分析工業地域的形成條件與發展特點。學生自已收集有關工業區的圖文資料分析其形成的條件與發展特點;聯絡本地工業實際分析工業生產活動的合理選擇和佈局以及對當地自然環境的影響。
●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業資訊，嘗試運用所學的工業區位因素的知識和技能對工業資訊進行整理、分析，並運用學習過程中。
●情感態度與價值觀目標：激發探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感;培養學生的創新意識、求變意識;增強對資源、環境的保護意識。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高一學生經過國小、國中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知慾強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結果(主要採用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法
地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯絡實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯絡，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。
高中地理說課稿 篇7
一．說教材：
自然資源分佈和區域社會經濟發展的不平衡，使不同地域之間產生了人和物交流的需要。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的佈局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸佈局的變化會產生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
（1）對聚落空間形態的影響。
（2）對商業網點分佈的影響。教材的著眼點是交通運輸佈局變化的影響，強調一個“變”字，體現兩個“影響”。
教材文字雖少，但內容與我們生活的環境密切相關。本節配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內容教學，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結合案例，分析交通運輸方式佈局變化對聚落空間形態和對商業網點佈局的影響。
（2）理論聯絡實際，培養學生用所學的地理知識發現和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式佈局變化對聚落空間形態和對商業網點佈局的影響。
3、情感態度和價值觀：
（1）通過學習本節的內容，讓學生通過聯絡生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸佈局的變化對城市及其商業網點佈局和發展的影響，學會用發展的觀點來認識問題、分析問題。
（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題並提出合理建議，培養學生參與城市交通佈局和建設的責任感，培養學生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和佈局的變化對聚落空間形態和商業網點佈局的影響。
培養學生通過案例分析掌握知識的技能。
二．說教法：
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取資訊，掌握知識要點交通運輸方式和佈局的變化對聚落空間形態和商業網點佈局的影響，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
在網路環境下，可以充分的收集資料、資訊，採用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據圖5.8“山區商業網點示意”、圖5.9“平原商業網點示意”，對比山區和平原的交通運輸方式對商業網點分佈的影響，得出山區和平原商業網點分佈的特點及其原因。
三、說學法：
學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析並說明交通運輸方式和佈局變化對聚落空間形態、商業網點佈局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。
四、說教學過程：
1.匯入新課：通過問卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸的重要性，引入課題交通運輸方式和佈局的變化對聚落空間形態和商業網點佈局的影響。
2.新課講授：要了解通運輸方式和佈局的變化對聚落空間形態的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化。對第二部分“對商業網點分佈的影響”也是通過上面的順序即先對商業網點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業網點密度，對商業網點位置，對集鎮發展的影響。總的來說，這節課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。
最後，小結本節課內容，佈置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計：
第二節交通運輸佈局變化的影響
一、對聚落空間形態的影響
1．交通條件對聚落空間形態的影響
2.交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化
二、對商業網點分佈的影響
1.對商業網點密度的影響
2.對商業網點位置的影響
3.對集鎮發展的影響
高中地理說課稿 篇8
新課程改革要求教師將全面推進素質教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變。現以《人類面臨的主要環境問題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。
一、說課標
《人類面臨的主要環境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節。
新課程標準中對此節內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題，與家人交流對環境問題的看法，為改善本地環境做力所能及的事。由此看來，對於這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。
二、說教材
1、 教材的地位和作用
這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對於指導人類生產、生活，合理開發利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環境問題，使學生意識到環境保護的重要性，並對其身邊的環境問題產生關注。
2、 教學目標
（1）知識目標：瞭解全球暖化、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的原因、後果、分佈、治理措施。
（2）能力目標：採用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施。
（3）情感態度與價值目標：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。
3、 教學重點與難點
重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的形成原因。
難點：幾種全球性環境問題產生的後果及治理措施。
三、 說教法與學法
教法：採用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環境問題的相關資料，討論出現的原因並歸納總結。
學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的資訊以及如何利用地理基本原理聯絡實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。
四、說教學程式
1、 大家都看到了，在匯入新課時，我使用了一段環境優美的視訊資料作為本課
內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，並與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。
2、 教學新課：在教學新課的過程中，我基於三點來進行設計。
（1）開放教學內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣汙染和酸雨等幾種全球性環境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視訊資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之後以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。
大氣汙染和酸雨這一環境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。
當然，教師應及時補充資訊，把零散的知識點進行歸納，是指網路化、系統化。即重點知識小結。
（2）充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、資料、視訊資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環境現狀。
（3）精心設計活動
本節活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注並研究自己生活中的環境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，並在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最後的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節課中心思想的總結與昇華。
五、 說教學效果
探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌物件轉變成為資訊加工的主體。小組討論合作的方法既培養了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創設了自由而民主的學習氛圍，充分發揮了學生的內在動力，使學生學會學習。
計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態資訊加工成圖、色、形、聲並茂的動態資訊，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發學生興奮點，調動學生積極性，有利於重難點的突破，有利於教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。
高中地理說課稿 篇9
一、說教材：
【教材分析】
人類活動中地域聯絡的主要方式有交通運輸、商業貿易和郵政通訊等。地域聯絡對發揮各區域的比較優勢、實現區域經濟和社會各方面的發展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯絡方式的發展，特別是交通運輸技術的發展，有力地推進了世界商品的迴圈，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸佈局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯絡方式進行要點的講授。
本章第一節“交通運輸方式和佈局”通過對五種交通運輸方式的優缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發展趨勢，並選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區位選擇及其發展對區域發展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的例項，單純的講授教材中的內容並不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進行深化。
【教學目標】
1、知識與技能：
①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優缺點。
②根據運輸物件的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。
③交通運輸網的形成和特點。
④瞭解影響制約交通運輸佈局的因素。
2、過程與方法：本節知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優缺點，又有運用發展的觀點分析交通運輸網的發展趨勢和交通運輸佈局的區位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發展的眼光。
3、情感態度和價值觀：樹立、加強交通環保意識，並能夠自覺遵守交通規則，樹立交通安全和公共道德。
【重點難點】
教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學難點：影響制約交通運輸佈局的因素
二、說教法：
【教學方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取資訊，掌握知識要點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
【教學準備】多媒體課件，充分利用現代教育技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態度與價值觀的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產生活服務！
三、說學法：
本節課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取資訊，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發表意見、動手填圖並完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現知識的遷移，提高了課堂的實效。
四、說教學過程：
首先，匯入學習。開門見山式匯入人類的地域活動聯絡，並設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過匯入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便於下面教學內容的進行。
其次，進入新課講授。由於學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優缺點方面的講解上，可以充分發揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優缺點，以此培養學生的閱讀能力和自主學習能力。對於交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引匯出影響交通運輸方式選擇的因素，並通過例項與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據運輸物件的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。
接著，過渡轉折，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸佈局的因素，並結合書上的“南昆鐵路”的例項，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養，意在培養學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。
最後，小結本節課內容，佈置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計：
第一節交通運輸方式和佈局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優缺點。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。
二、交通運輸佈局
1、影響交通運輸佈局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素
2、南昆鐵路分析