下面是《醉翁亭記》說課稿，僅供參考!
今天我說課的篇目是《醉翁亭記》，下面我將從六大方面陳述我的教學思路與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學目標的設定：
《醉翁亭記》是魯教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽樓記》之後選入第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽修被貶滁州時所作的。文章極其生動地描寫了醉翁亭秀麗的環境和變化多姿的自然風光，勾勒出太守與民同樂圖，表達作者樂觀曠達的情懷。
學生通過《岳陽樓記》的學習，已經初步瞭解了遊記散文綜合運用敘事、寫景、抒情、議論的表達方式來表情達意的寫法，激發起胸懷天下的社會責任感。在此基礎上，單元通過這篇課文，一想繼續引導學生誦讀、積累文言詞彙，提高文言文的閱讀能力;二是學習本文借景抒情的寫法，增強社會責任感，樹立胸懷天下的遠大理想。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
基於以上兩點考慮，再結合新課標對文言文教學的要求，本篇課文的學習目標將分三個維度設定。
1、知識能力目標：
①藉助註釋和工具書理解文章大意，積累文言詞彙，提高文言文的閱讀能力。
②品味語言，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。
2、過程方法目標：誦讀，運用聯想和想象，理解作者所創設的意境，把握課文主旨。
3、情感態度目標：理解作者樂觀曠達的情懷，增強社會責任感，樹立胸懷天下的遠大理想。
二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。
1、學情分析：就年級學生通過以前的文言文學習，已經積累了一些文言詞彙，初步掌握閱讀文言文的基本方法，具備一定概括和賞析能力，自主學習的意識也逐漸增強，但學生的這種習慣能力參差不齊，部分學生對文言文的興趣不濃，理解、欣賞、遷移能力有待進一步提高。另外，本文內容充實，語言優美，但個別語句晦澀，是學生理解課文的一大障礙，因而誦讀，疏通文意、積累文言詞彙，品味語言，把握意境是本課重點;由於寫作年代久遠，加上文章表達主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂的曠達情懷是本文教學難點。
2、這篇文章擬用2個課時完成教學。
三、教學方法與教學手段的運用
“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節課的指導思想。新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。
“誦讀體驗”“四邊對話”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要採用的教學方法，開展不同形式的探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。
四、學法的指導和學習習慣的培養
對於國中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導：
2、藉助註釋和工具書理解文章大意，積累文言詞彙。
3、學習使用圈點批註的默讀方法。
4、在合作學習中發表自己的看法。
5、運用聯想和想象，理解作者所創設的意境。
五、板書主要抓住“樂”這一文眼，通過不同人不同形式的樂的對比，揭示與民同樂這一主題來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。
六、教學流程
㈠、匯入：我們偉大的祖國山河壯麗，歷史悠久，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀，也有無數蘊含深厚文化的人文景觀。說到安徽，大家在讚歎黃山的同時，可不要忘了這麼一個地方，它曾經令宋代大文豪歐陽修迷醉，因此給自己取了個“醉翁”的雅號，那麼，這是什麼地方呢?這節課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領略醉翁亭的風采吧。(簡介作者)
㈡、誦讀，整體感知
1、 用多媒體播放高山流水的音樂，同時展示一幅醉翁亭的風景風俗畫，聽配樂朗誦，要求學生邊聽邊在頭腦裡想像文章所描繪的'畫面。朗讀完畢，教師以第一段為例，說明這“也”“而”的語氣和讀法。
2、自讀課文，兩人組成一個學習小組。要求：讀準字音，不讀錯字;讀通句子，不讀破句;讀出感情，讀出氣勢。具體方法：一人讀書，一人發現讀音、語氣或停頓有錯誤，隨時指出來，兩人都拿不準的地方藉助註釋詞典，討論統一意見，要邊讀邊在頭腦裡想像文章所描繪的畫面。
3、隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。
4、再聽課文錄音，體會“也”不同語氣和“而”輕重音的不同，最後全班齊讀。
㈢、合作，疏通文意
1、 參看課文註解，自己邊讀句子邊翻譯。
2、 同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補充。
3、 教師用多媒體展示文中重點字詞句，要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學生集體討論，師生合作解決。
4、 要求學生就一詞多義、成語、常用詞語，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學生積累文言詞彙，突出重點。
㈣、品味，領會意境，突出重點。
1、從標題入手，引導學生思考“醉”的雙關義，學生可以很快明白其中的一個意思：被美景陶醉。
2、佈置學生用圈點批註法，劃出自己認為寫得好的地方，美美地讀一讀，品一品，然後用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了 的美景。
(通過這個環節，是想抓住本文文質兼美的特點，引導學生立足文字，品味語言，領會意境，為把握文章主旨作鋪墊。在學生找到某些美景時，適時地引導學生進一步思考“還能看到什麼?聽到了什麼?想到了什麼?”以此突出重點，培養學生的想像能力、創新能力和審美情趣。)
㈤、探究，理解作者曠達情懷，突破難點。
1、本文的文眼是什麼?
2、文章寫了哪幾種樂?其中誰的樂境界最高?為什麼?請從文中找出相關語句，好好地讀一讀。
3、太守究竟在“樂”什麼呢?他的醉翁之意究竟在哪裡?請仔細找一找，畫出有關語句，說說自己的理解。
4、聯絡文章的寫作背景，說一說，課文表達了作者怎樣的情懷?給你什麼樣的啟示?
(這一環節設計循序漸進的幾個問題，是想引導學生品味文章的重點語句，深入理解作者與民同樂的曠達情懷，挖掘作品的現實意義，增強社會責任感，樹立胸懷天下的遠大理想，突破難點，並實現情感態度價值觀的培養和提升。)
㈥、齊聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中。
㈦、作業：從內容、語言、抒發的情感、寫作手法等方面，選擇你能把握的角度，比較《嶽》《醉》的異同。(設計此題，意在引導學通過比較閱讀，增強對課文內容的理解，擴大視野，提高學生的語文素養。)