《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。以下是關於孔雀東南飛說課稿，希望對大家有幫助!
孔雀東南飛說課稿【1】
一、教材分析
《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗讚歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。
教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下教學目標： 知識目標：瞭解這首詩的思想內容及人物性格。
情感目標：培養學生對中國古典詩歌的熱愛。
能力目標：提高學生的寫作能力和鑑賞能力。
教學重點和難點
重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,瞭解人物美,愛情美
難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、教法和學法
教法分析 這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴充套件閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特徵。主要採用三種教學方法：互動教學，啟發探究式教學和比較閱讀。
學情分析 學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，要調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學習的主人。我主要採取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
三、教學過程
在這節課的教學過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我的教學過程分為以下幾個部分：匯入新課，激發興趣;預習檢測，瞭解情況;整體感知，把握脈絡;深入探究，精度分析;話題作結，暢談感受;佈置作業，溫故知新。
(一)匯入新課，激發興趣
我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我願生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次痴心赴水何時何地相會?我願有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我願有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。
這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調。
(二)預習檢測，瞭解情況 我將通過對個別同學的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解
(三)整體感知，把握脈絡
我會讓學生快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談他們對整個故事的感受。
(四)深入探究，精度分析 在深入探究的環節中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲” 體現出蘭芝聰明能幹,多才多藝,很有教養的性格 。至於本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。
(五)話題作結，暢談感受 在話題討論的環節中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質，這麼多悽美愛情故事的意義，並發表他們的看法。
(六)佈置作業，溫故知新 在對本文的學習後，我會讓學生課下仔細查閱關於陸游和唐婉的故事，並對他們的性格進行分析。
各位考官，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，遵循以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝。
梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，築就“血淚沈園”。但是我們也應該看到在無數的悲劇後面，還有千百年來人們對美好生活的嚮往和執著地追求
託物起興：孔雀失偶(第1段)
事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過程發展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)
情節延續：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結尾：告誡後人(第32段)
孔雀東南飛說課稿【2】
一、說教材
我說課的題目是與《木蘭詩》並稱為“樂府雙璧”的《孔雀東南飛》，這是人教版高中語文必修2第二單元第三課，這個單元選的是先秦至南北朝的詩歌作品，漢樂府民歌《孔雀東南飛》主要講述的是劉蘭芝和焦仲卿為了捍衛愛情而殉情的悲劇故事。它是我國古代最長的一首敘事詩，對後世的詩文創作有深遠影響，是本單元學習的重點篇目。
《課程標準》要求學生對優秀作品能夠常讀常新，進行多角度、多層次地閱讀。從學生實際情況出發，探尋學生求知的興奮點，瞭解學生對知識的需求點，知道學生自身學習知識的深度，進而決定學生學習的寬度，基於此，我設計了以下的教學目標和重點難點。
1、瞭解樂府詩，積累文言實詞，學習詩中賦、比、興等手法
2、掌握人物語言分析劉蘭芝等人物性格特徵的方法
3、體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。
對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以這也是教學的難點。
二、說教學方法
現代教學理論認為，學生是主體，教師是主導，我準備採取以下教學方法和學法指導。
(1)啟發教學法
依據高效課堂理念，培養學生學會用自己的頭腦思考問題，提出見解，逐步提高學生欣賞文學作品和語言表達的能力。
(2)合作探究法
依據《新課程標準》，引導學生進行探究性學習。分小組討論人物的情感。對劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇產生深層的思考，以及對劉蘭芝心路歷程的解讀。
三、說學情與學法
我的教學物件是高一的學生，對文學作品的認知有一些瞭解，但是在主動鑑賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學過程中要特別注意點撥，愛情是永恆的主題，對處在青春期的高一學生來說，這個話題會比較感興趣，激發學生主動參與的熱情。因而可利用這個契機讓學生體會其中的思想內涵，將來樹立正確的愛情觀。
四、教學過程
(一)教學時間設計
本課為教讀課文，共設兩課時完成。第一課時：用出示字謎 “孫”字——打一我們將要學習的課文。謎底：《孔雀東南飛》作為課題匯入。初讀，瞭解樂府詩及手法，藉助註釋等積累實詞。用自己的語言描述這個故事。再讀全文，按故事情節來劃分段落層次，課文主要寫了什麼內容。第二課時：閱讀全文，分析人物形象。下面詳細說說我的第二課時教學步驟。
第二課時
無情 生情 殉情
--------劉蘭芝的心路歷程探究
一、課題匯入
《孔雀東南飛》以現實主義的表現手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術形象，這得力於人物對話的個性化。特別是劉蘭芝這個人物的形象給我們更多地新思考。這節課我們就重點分析劉蘭芝人物形象。
二、目標引領
在速讀全文的基礎上，根據文字人物語言，分析劉蘭芝的心路歷程。
三、獨立自學
1、快速閱讀課文，思考：為什麼劉蘭芝這個人由無情到生情再到殉情的呢?
2、閱讀，邊劃邊思考問題，對不理解要標註，等會與同學討論。然後組織好語言，準備回答問題。
教師巡視，針對特困學生進行個別點撥。
四、引導探究
1、 教師導引：漢樂府長詩《孔雀東南飛》，人們幾乎把劉蘭芝與焦仲卿看作是一對自始至終忠貞不渝的恩愛夫妻。可老師卻首先認為劉蘭芝這個人是無情的?結合相關文段人物語言試做分析?
2、學生根據自己和與同學的討論組織語言，準備回答問題。
合作探究：為什麼劉蘭芝這個人是無情的呢?怎麼造成的?
第一小組學生找到句子分析，其他小組學生補充，教師點撥
預設：“自請遣歸”劉蘭芝自己!結合人物生存的時代背景思考，這個自請遣歸的.舉動不僅是性格的表現，更是其思想情感的流露。
‚“十七為君婦”“賤妾守空房，”“夜夜不得息”“君家婦難為”可見劉蘭芝抱怨她對自己的婚姻生活感覺很不好
ƒ“便可白公姥”句，非常明確地表達了她對婚姻生活的失望，也表現出她對焦仲卿這時並沒有什麼感情。我們可以明確地斷定，劉蘭芝這時並不愛焦仲卿，她決意要離開焦家。
合作探究：2、為什麼劉蘭芝這個人又生情的呢?哪些語句能表現出?學生找出相關句子並分析。
第二小組學生找到句子分析，發言後其他小組學生補充，教師點撥
預設 “兒己薄祿相”句。“今若遣此婦”句。焦仲卿對她的愛感動了她，也激發了她內心深處的愛情。
‚“感君區區懷!”她的心絃才被丈夫的愛真正撥動。“君既若見錄”句，開始有了對未來兩人團聚。過上幸福生活的希望。她也立下誓言：“君當作磐石”句，正是突然的變故——別離，使他們真正相愛了。
ƒ“舉手長勞勞”句，他們共同憧憬的未來是美好的團聚，是幸福的生活，也就是說他們有“同生”的心願，而還沒有“共死”的決定。
合作探究：3、為什麼劉蘭芝這個人再是殉情的呢?
第三小組學生找到句子分析，其他小組學生補充，教師點撥
預設“自君別我後”句由這些表現可以看出劉蘭芝的心態是無奈，是痛苦，這是一種屈服於現實，做違心的事情。過違心的日子的痛苦。
‚“卿當日勝貴”句，焦仲卿是後開口的，但是卻先提出了要獨自去殉情!這是“獨”字表明焦仲卿對劉蘭芝的愛情不僅是強烈、專注的，更是不求回報、不講條件的。
ƒ“何意出此言!”表明劉蘭芝沒有想到焦仲卿對她的愛會是如此執著忘我，這種真愛震撼了她，感染了她，激起了她要與他同赴黃泉的決心，最終定下了“黃泉下相見”句的盟誓。
師結： 分析劉蘭芝對焦仲卿產生愛情並逐漸加深的過程，我們不禁要為《孔雀東南飛》這首長篇敘事詩對人物思想心理變化過程細緻深入的刻畫而折服。
五、目標昇華
通過本課的學習，人物形象給你哪些啟示?或在人物塑造方面，又有哪些體會。
學生總結 ‚師生共同完成
六、 當堂診學
1、 如果《孔雀東南飛》中的劉蘭芝當選感動中國年度人物寫一段頒獎詞。
在對劉蘭芝人物理解的基礎上的再深刻認識。落實到寫作上檢查本節課的學生掌握情況。
七、強化補清
如果劉蘭芝與焦仲卿夫婦當選感動中國年度人物，請寫一段頒獎詞
五、說板書設計 孔雀東南飛
情 情 情
悲 悲 悲