作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的國小說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
國小說課稿 篇1
一、說教材
《分數乘法》是北師大版五年級下冊第一單元的分數乘法的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這裡的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基於以上原因，我確定瞭如下目標。知識與技能：結合具體情境，在操作活動中探索並理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索並掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算；情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關係。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。
二、說教法
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，並結合本節課的實際，我採用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，並恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，並在實踐中學會學習。在這節課，採用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過"塗一塗""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現"做數學"的樂趣。
三、說學法
本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的舊知識，進一步瞭解知識之間的聯絡，適時點撥，激發學生主動探究的慾望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。
四、說學情：
對於本節課的內容有的學生並不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學習對於他們來說並不多餘。因為很多學生可能憑藉經驗只知道怎麼算，不知道為什麼這樣算。尤其是對於分數和整數相乘時，為什麼直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什麼可以這樣算。
五、說教學過程
一）、複習舊知，揭示課題
通過兩組計算題：9+9+9+9= 12+12+12+12+12=
1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=
複習整數乘法的意義和分母相同的分數加法的計算。以舊知揭示課題，為新知的教學做好鋪墊。
二）、合作探究，發現新知
出示情境：首都北京嚴重缺水，節水意識不足是其中原因之一。做過這樣一個測
試：一個漏水的水龍頭每時滴水 桶，3時滴水多少桶？十時呢？
讓學生以小組為單位進行討論，交流各自有效的辦法。
出現三種不同的解題方法，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法
我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學生到教學重點理解分數乘整數的意義上來，根據學生的回答，適當板書：
（同時適時滲透節約意識：人人節約每一滴水，相信北京的旱情會有所改善）
三）、基礎訓練，形成認知
1、塗一塗，算一算
（1）2個的3/7和是多少？
（2）3個的5/16和是多少？
師生一起分享交流過程。師：你列的這個算式表示什麼意義呢？對這個演算法，你是怎麼理解的，別的同學還有什麼問題嗎？
教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。並讓學生進一步理解求幾個相同分數的和用乘法計算。
2、試一試：
適時引導簡化計算過程
通過討論，小結出分數與整數相乘的計算方法：用分數的分子和整數的積作分子，分母不變。
四）、鞏固訓練，理解算理
1、練一練：
從交流中進一步熟練分數乘整數的方法，發現計算的結果能約分的要約分，並體驗如果先約分，再計算，比較簡單。
2、火眼金睛辨一辨，進一步鞏固分數與整數相乘的計算方法
五）、反思學習，體驗策略
讓同學們談談都有哪些收穫？我抓住分數乘整數的意義、分數乘整數的計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現給學生，加深學生記憶。
六）、拓展延伸
小烏龜百米長跑：教科書第4頁"數學故事".
讓數學課堂變苦學為樂學，啟發學生學習數學的興趣，讓學生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀於課堂。
六、說預設效果
這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，通過"塗一塗""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，探索並理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算。
國小說課稿 篇2
說課內容
人教版國小語文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設計理念
★學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，運用合作、互動的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
★架設生活與教材的聯絡橋樑，充分挖掘語文學習資源，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物的正確情感態度。
★讓學生在民主的氛圍中學習，在自讀自悟、互動交流中初步瞭解人類的破壞是環境汙染的重要因素，並且要為保護我們賴以生存的環境儘自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來的日記。課文假想了30年後人們的生活環境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水汙染嚴重，以致於水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。教材充分體現了語文工具性與人文性的統一。
學情分析
四年級學生對周邊的事物產生有著濃厚的興趣和強烈的學習願望，但還不能自主地從生活中進行學習，並把語文知識用於生活中。在學習方式上，能與他人合作，願與他人交流。
教學目標
知識與能力目標：瞭解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年後地球汙染的情況。
過程與方法目標：在互動學習方式中，促進學生的整體發展性，培養學生的學習能力，開啟學生的視野。
情感態度價值觀目標：激發學生熱愛環境的情感，培養保護環境的意識。
教學重難點
教學重點是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫日記的習慣。這是語文工具性的體現。教學難點是瞭解地球有哪些環境惡化，從而增強環保意識，使學生的感知轉化成實際行動，從身邊的小事做起，提高自身的素養。
教法學法
基於本課是略讀課文，根據學生已有的.學習能力，以及本課的教學目標，在課前，我發給學生一張自學建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環境惡化的情況？2、作者寫這篇日記想告訴我們什麼？3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框裡，留待小組交流。4、提出不理解的問題，把它寫在方框裡，留待小組交流。所以本課的學法是以自學和小組交流討論為主，而教師主要通過課件演示以及師生間的互動交流，為學生營造一個和諧的氛圍，從而激發學生的內在情感和環保意識。
教學程式
一、激趣匯入，讓學生的情感萌動。
在教學開始，我由12月12日的一段新聞匯入新課。敦煌月牙泉的現狀使學生意識到地球環境正在發生的鉅變。隨後，師生之間交流了課前收集到的生活周圍環境情況的資料，將學生的視線轉移到自己的生活圈子，大到城市的環境汙染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺衝擊加上學生自己的生活體驗，使學生產生了環保的萌動情感。緊接著，我以一句“如果人們還不停止破壞環境的雙手，我們的地球媽媽會變成什麼樣子？今天我們就一起乘坐模擬時空機器到20xx年去看看”匯入新課。
該環節通過教師收集的資訊和學生所見所聞之間的互動交流，首先為學生營造了一個和諧的互動空間，而教師只是一個參與者。通過師生之間的互動，讓學生明白環境汙染不是幾個地方几個人的事情，而是全球面臨的共同問題，巨集大的主題從平凡中拉開。既培養學生收集資訊和處理資訊的能力，又有效地開發語文資源。同時將學生的情感自然地過渡到課文的文字中來。
二、自讀自悟，學生的情感在文字中湧動。
當學生的情感成功地遷移到文字中來的時候，“讀”是表達、宣洩學生情感的最佳方式。在學生讀課文的過程中，瞭解課文描述的未來一天的生活情形。課上學生採取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環節中，我積極參與到學生的朗讀中去，和學生一起配合分段朗讀，實現和學生真正意義上的平等，看著學生專注的神情，我知道，學生已經完全進入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學生思想的交鋒。
這一部分教學主要是以小組為單位，在組長的組織下，將自學的結果相互彙報、討論、交流。在這個過程中，每個學生都有暢所欲言的機會，思維的火花相互碰撞，容納別人意見的同時，虛心接受別人的批評，評分員根據每個人的表現作出評價。小組討論的目的是在小組合作互動的氛圍下，解決自學建議卡中的前兩個問題：日記中講到的環境惡化情況和作者的寫作目的，把握文章的重點內容。同時梳理小組內解決不了的問題，留待全班交流。這是一種由學生獨立獲取知識和資訊的活動，旨在培養學生的認識能力和自學能力。
對於學生提出的疑難問題，我沒有采取簡單講授的方法，而是採取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產生群體思維效應，而在這一過程中我是學生學習的引導者。在討論食品店為什麼改名時，引導學生抓住“加重”“簡直比找金礦還難” 等詞語，通過談理解，說感受，練朗讀等方式，體會水汙染帶來的嚴重後果。同時，我也是學生學習的顧問。有的學生提出“酸雨”“溫室效應”是什麼？學生在自己課前收集資料的基礎上發表自己的見解，我只是對一些使用不恰當的詞語予以糾正，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學生情動於此。
在理清順序，掃清字詞障礙後，開始細緻地品讀課文。當學生帶著懷疑、惋惜的語氣讀出“人類在糟蹋了地球之後，還會有美好的環境嗎？”時，我知道學生的環保情感已被激發出來。於是我趁熱打鐵，組織學生彙報交流社會調查的情況。在課前讓學生進行了一次社會調查（幻燈片）。1、我們周圍破壞環境的行為有哪些？2、這樣做會給環境帶來哪些影響？3、有哪些改進的方法？30年後的地球環境令我們擔憂，而社會調查的結果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環境的一分子，保護環境應該從我做起。這時我出示了一組環境汙染的圖片，給學生的視覺效果以震撼，同時深刻認識到保護環境是每個公民的責任。
五、設計廣告語，保護環境我心在動。
這一環節是本課的昇華。學生以小組為單位設計一條環保廣告語，提醒人們保護環境。各小組的方案出來之後，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環保口號，真正做到學以致用。
國小說課稿 篇3
一、說教材
本節課選自蘇教版五年級下冊第二單元《確定位置》第一課時。在義務教育階段數學課程標準的第二學段中針對本單元有明確要求，“在具體情境中，能在方格紙上利用數對（限於正整數）表示位置，知道數對與方格紙上點的對應”而本節課的內容正是實現這一目標的前提和基礎。
本節課的重點是理解確定第幾列第幾行的規則以及數對的含義。
難點是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時要從觀察者的角度考慮。
二、說學情
學生在學習本單元之前已經學習了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置。已經初步獲得了用自然數表示位置的經驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來表示位置。
三、說模式
為保證教學有成效，學生能學會，我採用情景教學法。在教師給出明確的規則或範例後，讓學生在具體的情境中理解，體會第幾列第幾行的確定規則，以及用數對錶示位置。並且用許多的舉例、練習鞏固對規則、方法的理解運用。
四、說設計
1.本堂課再設計時本著一個原則：“利用學生的生活實際教授學生學知識。”所以在授課一開始就引入學生的座位擺放，通過讓學生獨立嘗試描述某一位同學在班裡的位置，引出明確、簡明的描述位置的需要。
2.通過在具體情境中介紹列、行，確定第幾列第幾行的規則以及利用數對錶示具體位置的方法，讓學生對本節課的主要知識進行理解。
3.迴歸到書本中的例1中，讓學生在例1的圖中找到某個位置，目的就是檢驗學生在現實中能分清確定第幾列第幾行的方法後，在書本中是否也能把這個角度轉換過來。
4.之後重點介紹例1下面的圓圈圖，並利用這個圖做一些練習。因為這個圖是對例1中座為的抽象過程，在這一圖中的練習室學生學習在方格圖上確定位置的必要過度。
5.最後就是練習環節，通過各種不同形式的練習來幫助學生鞏固知識
五、說板書
用數對確定位置
豎排叫做列 從左往右數
橫排叫做行 從前往後數
數對
第2列第3行 （2,3）
第4列第5行 （4,5）
(目的：在板書上明確書寫出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，並且在列舉出的兩個例子的基礎上出示數對的書寫格式，藉此過程在學生頭腦中留下清晰的思路，幫助學生理解。)
六、說評價
本節課的評價側重於學生的課堂參與度和是否能夠積極的發言這兩方面，回顧課堂教學過程教師能夠對學生進行評價，已達到激勵學生，調動學生的積極性的目的。
七、說開發
1.本節課沒有直接利用例題傳授知識，而是利用學生在班級中的位置這一實際情境授課。一方面課堂貼近生活，貼近學生，具有真實性；另一方面也能調動起學生的興趣。
2.在練習時，利用課前的口算題在黑板上的位置進行練習，使口算練習也參與新課學習的過程，避免一堂課中口算練習與新知學習脫節。
八、說得失
得：1.通過本節課的學習學生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，並且能夠用數對錶示具體情境中物體的位置。基本完成教學目標。
2.將口算題納入新知練習環節，豐富課堂教學，提高教學效率。
失：1傳統授課模式下教師限制比較死，學生主體地位得不到充分的體現。
2.板書設計不夠精細，在課上沒有給學生表清“用數對”確定位置，以及在強調數對的書寫格式時只是口頭強調，還可以用彩色粉筆進行標註。
3.課堂評價較少，評價語不夠豐富。
國小說課稿 篇4
一、說教材
（一）教材特點及編排意圖
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版三年級下冊第七單元的略讀課文。這個單元圍繞國際理解和友誼，側重從各國人民之間的和平相處、友好幫助和深情厚誼入手，強調全球如家的意識。前兩篇課文《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是寫外國人幫助中國人的故事，《中國國際救援隊，真棒！》則從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參加國際事務，盡力幫助其他國家。本課由一篇通訊改寫而成，採用的是通訊報道的常用寫法，按事情發展的時間順序安排材料，敘述清楚，並有適當的議論。選編本課的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是相互的；二是繼續培養獨立閱讀能力。
（二）教學目標
1.知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）默讀課文，瞭解阿爾及利亞地震受災情況和中國國際救援隊的救援情況。
2.過程與方法：
（1）通過自主學習，瞭解課文內容。
（2）通過收集有關中國國際救援隊的資料，提高學生的語文綜合素養。
3.情感態度價值觀
瞭解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。知道各國人民之間要和平相處,友好幫助。
（三）教學重難點
教學重點：瞭解中國國際救援隊對阿爾及利亞受災人民的幫助。
教學難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
（四）課前準備
1.師生共同收集有關中國國際救援隊的資料。
2.製作多媒體教學課件。
二、說教法
1.資料蒐集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備蒐集處理資訊的能力”。課前我讓學生多渠道多途徑蒐集相關材料，既為學生理解課文內容打好了基礎，又培養了學生蒐集處理資訊的能力。
2.讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真。”（葉聖陶語）如何帶領學生走近文字、感悟文字、超越文字，讀書指導非常重要。本課，根據略讀課文的特點，引導學生朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義比較深刻的句子；引導學生默讀，一邊讀一邊思考，對課文中不理解的地方提出疑問；引導學生通過反覆讀，探究熱點問題。通過多種形式的讀書指導，逐步讓學生學會閱讀。
3.多媒體輔助法
利用形象直觀的多媒體課件，創設情境，激發學生興趣，調動學生參與積極性，突出教學重點，突破難點，讓學生更深入地理解課文內容。
三、說學法
陶行知說過，教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。根據略讀課文的教學特點，本課中，我主要引導學生憑藉閱讀提示，自讀自悟，再重點探究學生關注的或不理解的問題。突出學生在閱讀過程中的主體地位，做到自讀為主，略而不簡，教略而學豐。
四、多元閱讀說教學程式
（一）交流資料匯入新課
1.同學們，在去年5月12日中國四川遭受了8級強地震，傷亡很多，損失慘重，引起了全世界各國的關注。中國派出了大量的人員進行抗震救害。世界上的其他國家也紛紛前來支援，再現了一幕幕的感人的場面。我國也有一支地震災害緊急救援隊。關於中國國際救援隊，你還了解什麼，誰來把你瞭解到的內容向大家介紹介紹？
2.這支救援隊也協助過其他國家地震搶險，他們表現出色，受到了聯合國官員的讚揚。20xx年5月，中國國際救援隊赴阿爾及利亞，參加國際地震災害搶救任務，以出色的表現贏得了當地人民的一片讚譽。
你知道媒體是怎樣報道這件事的嗎？下面就讓我們走進課文。（二）初讀課文整體感知
1.多媒體出示閱讀提示，指名讀，讓大家明白閱讀要求。
2.分小組讀課文，相互評價指正，讀準字音，讀通句子。
3.請用跳讀的方法瀏覽課文，說說課文寫的是什麼時間、什麼地點、哪些人、主要寫了什麼事。
[通過初讀課文，讓學生對課文內容有一個大體的瞭解，並引導學生用跳讀的方法抓住課文中最主要的資訊，潛移默化地學習通訊的閱讀方法，達到潤物細無聲之效。]
（三）自主探究討論交流
1.再次默讀課文，邊讀邊勾畫，在不理解的地方做符號，儘量運用查字典或聯絡上下文的方法把它弄明白。
2.你還有哪些不理解的地方需要提出來一起研究的？請寫在紙條上交給老師。簡單的立即解決，然後歸納出普遍的問題。
3.多媒體出示可能提出的問題：從哪些地方看出中國對受災國家的幫助？請四人小組，再讀課文，並討論。
4．分組彙報，互相補充。可以從嚴重的災情、艱難的救援、高超的救援技術等方面適當點撥。
①談到嚴重的災情時播放課件：地震後，殘垣斷壁，一片廢墟，屍體發臭，在劫難中逃生的人無家可歸。通過真實的畫面和哀輓的音樂，學生真切地感受到地震的無情，現實的殘酷。然後課件出現寫災情的句子。你覺得該用怎樣的語氣讀這段話？指導用低沉、舒緩的語氣朗讀：
來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中瀰漫著屍體腐爛後散發的臭氣。倒塌後的房屋大都呈“疊餅狀”，加上餘震還在不斷髮生，給救援工作造成了很大困難。
②在這種情況下，我們的隊員仍然堅持工作。請找出兩個帶有關聯詞“一……就……”的句子：
他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。
他們一下車，就迅速投入救援工作。
說說你從中體會到什麼？（為了救災，隊員們分秒必爭，速度快。）
多媒體出示第三自然段的最後一句話：
當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰鬥。
你覺得哪些詞應重讀，請註上重點符號，試著讀一讀。然後指名讀，齊讀，讓學生從“高達34攝氏度”、“厚厚的”、“浸透了”等詞語中領會隊員不怕困難，不怕危險，堅持戰鬥。
③救援隊在搜尋犬的幫助下，救出了一個男孩。讓學生說說自己對“交口稱讚”、“聞名遐爾”的理解。從而瞭解是高超的救援技術使救援獲得成功。
5．學生可能還會問這樣一個問題：為什麼中國要派人援助阿爾及利亞？在以上的學習之後，這裡可以讓學生聯絡課文或生活實際來談自己的看法。師適時板書。
[學生是語文學習和發展的主體，教師只是積極的引導者、組織者，在這個環節中，我努力引導學生用自主、合作、探究的的學習方式來學習。在自讀自悟的基礎上提出疑問，並根據問題深讀課文，再以重點詞句為突破口理解全文。]
（四）激情朗讀積累語言
1.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名倖存者，得到了阿爾及利亞人民的高度讚揚，請你們也來稱讚我們的國際救援隊，請大聲地說出來。對說得好的，全班跟著誦讀。
2.孩子們，請帶著對中國國際救援隊的敬佩、讚美之情齊讀課文。
3．自主選擇喜歡的詞語句段，進行摘抄。
[讓學生由衷讚歎，既是思想感情的昇華，也是能力的應用和拓展。第二學段目標明確規定，讓學生“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。我在平時的教學中時時引導學生，養成積累的習慣。]
五、聯絡生活，拓展延伸
讓我們最後再回到現實生活中，在我國四川5.12大地震中，遇難：69229人，受傷：374643人，失蹤：17923人，經濟損失8451億元人民幣。但是面對災難，我們不必害怕和恐慌，因為我們有著強大的祖國做後盾，因為我們有著這麼一支優秀的國際救援隊，我們的救援隊以他們的頑強的毅力，高超的救援技術拯救了一個又一個生命。世界人民的愛心是相通的，在汶川地震中，日本，韓國，俄羅斯等很多國家都派來了他們國家的救援隊，下面讓我們一起來欣賞他們的風采吧。（出示課件，播放歌曲《讓世界充滿愛》）
同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。讓我們牢牢地記住這每一個感人的畫面，我想此刻，同學們肯定有很多話要說，那就請拿起手中的筆，記下對他們的祝願，送上你最真誠的祝福吧
六，說板書
本課板書設計力求體現體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。
附：板書中國國際救援隊，真棒！
全世界人民是一家
一速度快八
方不怕危險方
有救援技術高超支
難援
阿爾及利亞
國小說課稿 篇5
各位領導、老師：
大家下午好！
今天我說課的課題是《三借芭蕉扇》，我將從以下九個方面來對本課進行說明。
說教材：
《三借芭蕉扇》是湘教版國小語文四年級下冊第七單元的第四篇課文。本課是一篇自讀課文，選取於名著《西遊記》裡面的孫悟空向鐵扇公主三次借芭蕉扇過火焰山的小故事，表現了孫悟空的美好品質。
本單元共四篇課文，除了23課《古詩兩首》，其餘三篇分別涉及到《三國演義》、《水滸傳》和《西遊記》這樣的中國名著，讓學生去感受名著的文化氣息，激發學生對名著的興趣，這也是本單元的著眼之處。
說教學目標：
根據課程標準和湘教版這一類文章的特點，結合本班的實際，我設計了以下的教學目標。
知識與技能目標：
1、會認本課生字，理解相關詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過。
3、瞭解孫悟空人物形象的刻畫。
過程與方法：
1、通過查工具書或藉助注音，認識生字，理解生詞。
2、通過朗讀、默讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過。
3、通過品讀重點詞句，瞭解作者刻畫人物的方法。
情感態度與價值觀：
1、學習孫悟空不怕苦難、敢於鬥爭的精神。
2、激發學生閱讀名著的興趣，培養學生閱讀的習慣。
說教學重難點：
根據本課的內容、教學目標及學生掌握知識的能力，我擬定了以下教學重難點。
重點：瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過。
難點：瞭解孫悟空這一人物的品質。
說教法與學法：
在教學過程中，重在的是學生的學，體現出自主性，老師在學生學的過程中給予適當的引導和點撥，因此本堂課我採取的是教師引導法和學生自讀自悟合作學習法，讓他們自主學習，掌握相應的知識。
說教學準備：
為了更好的實現教學目標，需將文中部分精彩段落製作成課件，以便在教學時及時地呈現。
說課時安排：
由於本課是自讀課文，課文內容通俗易懂，不需花大量時間精講，所以我安排為一課時。
說教學過程：
本課的教學過程，我主要從（一）激趣匯入；（二）初讀課文，整體把握；（三）精讀課文；（四）課堂小結這四個方面來實施。
一、激趣匯入
由西遊記的畫面切入，提出問題：同學們，你們都看過有趣的神話故事《西遊記》吧？那麼，在那裡面，你覺得誰最了不起，你最喜歡的是誰呢？
這樣的問題能激發學生學習本課的興趣，為本課的學習帶來了一定的動力， 從課題獲取資訊則有利於學生大體上把握本課的內容。
二、初讀課文，整體把握
學生初讀課文，讓他們從整體上把握文章內容。
提出問題：三借芭蕉扇，孫悟空每一次是怎麼借的，結果是怎樣的呢？讓學生帶著問題去朗讀課文，並提出朗讀的要求。
一借：禮 不肯借
二借：逼 借假扇
三借：騙 得真扇
這一環節讓學生在問題下有目的地自由朗讀，自由思考，老師給予適當的點撥得出答案。
三、精讀課文
學生在大致瞭解文章內容的基礎上，仔細品味文章
1、快速閱讀課文，找到三次借扇經過的自然段。
一借（3-5） 二借（6-15） 三借（16-22）
這裡涉及到學生平時分析文章結構的知識，是課文的重要內容，老師在學生分析的時候適當引導。
2、與同桌合作讀書，找到這三次借扇的過程中，描寫孫悟空言行的語句，好好讀一讀。
首先讓同桌之間合作，相互找，讀一讀；其次，老師引導學生一起品讀。
（1）、指名讀3-5自然段。
品讀語句，評孫悟空：
第三自然段的第二句話
他向鐵扇公主行了個禮，說：“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”（有禮貌）
（2）、分組讀6-15自然段。
句子品讀，評孫悟空
第八自然段的兩句話：
孫悟空搖身一變，變作一隻小飛蟲，從門縫裡飛了進來。看見鐵扇公主正在喝茶，他就飛到她的茶杯裡。
第十一自然段的一句話
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子裡翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
第十三自然段的第一句話：
孫悟空爬到鐵扇公主的嘴裡，把頭伸到外面瞧了瞧，看見鐵扇公主手裡拿著
芭蕉扇，這才呼的一下跳出來。
（機智、靈活、敢於鬥爭）
（3）、齊讀16-22自然段。
仔細體會，評孫悟空：
（有勇有謀、不怕困難、敢於鬥爭）
此環節通過不同方式的朗讀，讓學生找出典型的能體現孫悟空個性的句子。
人物的個性主要從他的語言、行為等方面體現出來，這裡提示學生主要從孫悟空的言行方面去找。這樣既能掌握刻畫人物性格的方法，也能較快地得出答案。
四、課堂小結
把本課所學和學生實際聯絡起來小結：
作者運用巧妙的寫作方法寫孫悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇過火焰山的故事，表現了孫悟空智勇雙全、不怕困難、敢於鬥爭的精神，也告訴我們在生活中不管遇到什麼困難都應該機智、勇敢地去面對！
板書設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 不肯借
孫悟空 二借 逼 借假扇 機智勇敢
三借 騙 得真扇
板書設計是結合課文重難點而設計的，讓學生能在此板書基礎上明瞭課文主要內容以及人物所具有的品質。
作業設計：
一、給下劃線的字注音。
唐僧（ ）一晃（ ）菩薩（ ）砰（ ）的一聲
二、按課文填空，並體會所填
1、前面有一座大山，（ ）地燃著大火。
2、鐵扇公主沒留神，（ ）把孫悟空喝到肚子裡去了。
3、天空起了烏雲，（ ）地下起雨來，好涼快喲！
三、向別人講述《三借芭蕉扇》這個故事。
作業只設計了三個題： 第一題是對學生自學生字的要求，也是對教學目標第一點落實的檢測；第二題是考察學生對擬聲詞的恰當運用以及對課文熟悉程度；第三題主要是對學生口語表達的訓練，也能對本課內容起到鞏固的作用！
國小說課稿 篇6
一、說教材
1、本課在教材中的地位和作用
本文是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇童話故事。為我們講述了一位小姑娘和她的母親出於愛心而讓出瞭如生命般珍貴的水，她們的愛心感動了上天，使水罐發生了一次又一次的變化，最後升騰到空中，幻化成普照大地的鑽石般奪目的星星，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，願愛心永遠像星星一樣普照人間。
2、教學目標分析
學生對童話有濃厚的興趣，因此在設計教學目標時，以培養學生大膽想象的能力，做一個有愛心的人為主線，把明白童話的教育意義，做一個有愛心的人作為教學重點來把握，以啟發學生的想象力，感悟愛的博大為教學難點來突破，而認知目標的實現則貫穿於整個課堂教學中。
二、說教法學法
俗語說：“書讀百遍，其義自現”，這也是語文學科工具性特點的體現。因此在教學方法的選擇上我採用多媒體手段協助教學，側重與學生在讀中感，在讀中悟。在教學中，我設計了教師範讀、學生自由讀、個別讀、集體讀這幾個環節，讓學生對課文充分理解，是學生有感而發，有情可悟。新課程改革的核心思想是改變學習方式。《語文課程標準》也指出：閱讀是學生的個性化行為。所以，在教學中我積極倡導學生自主、合作探究的學習方式，重視學生的個性化朗讀體驗。通過合作學習、探究去突破重難點。
三、教學媒體的選擇
在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學中充分發揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的運用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如揭示課題時，利用多媒體良好的圖文效果為學生創設夢幻般的情景，讓學生融情於景；讓學生體會水的重要時，以課件為主，拉近了學生與文字之間的時空距離，使學生有身臨其境的情感體驗；在感悟小姑娘美好愛心的片斷中，課件把形、情、意融為一體，世界生機盎然的美景令學生耳目一新，身心愉悅，在談感受時，學生有情可悟、有感而發。多媒體課件在本課教學中不僅有以上的功效，還大大的節約了時間，增大了課堂容量，增強了語文教學的有效性。
四、教學過程
1、激發興趣，感知導題。
開課我利用課件展示數星星圖片及大熊星座圖片，讓學生談對星星的瞭解。
本環節利用多媒體的主要目的是：針對學生的“最近發展區”，為其提供引導性材料，建立起與課文的聯絡，接著學生隨課件感知與星星相關的故事——七顆鑽石。從而揭題誘發情感。為進入課文的學習奠定基礎。
2、研讀文字，理解感悟。
在這部分的教學中，我採用的策略是——直奔重點，輻射全文，整體昇華。學生初讀課文，掃清字詞障礙後，我引導學生直奔重點，明確主旨，根據學生提出的問題概括出本文“牽一髮而動全身”的問題——小姑娘的水罐為什麼這麼神奇呢？（出示圖片）有了這一主線，讓學生帶著圖片中的問題，或是圈畫，或是朗讀，或是討論，或是理解，或是感悟。然後幻燈片出示問題：圍繞水發生的愛心行動有哪幾次？你喜歡小姑娘嗎？以小組合作方式進行，且師點撥，引導。學生交流、彙報後，又出示幻燈片，總結五次愛心行動。
本環節利用多媒體的主要目的是：教師在這一環節中，適時引導，適時點撥，再輔之以課件恰到好處的渲染，幫助學生理清了順序，又誘發了學生情感陶醉，學生的思維之門完全開啟。
用幻燈片出示夢想劇場，教師引導學生記住小女孩“找水”的過程，抓住小女孩、小狗、母親、過路人等的語言、動作、神態進行表演，力求使自己成為一名出色的小演員。
本環節利用多媒體的主要目的：學生通過劇場表演，感受水罐最後一次變化——水罐裡跳出七顆巨大的鑽石，接著從裡面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流時，學生欣賞到了世界萬物生機勃勃的景象，那美妙的音樂，人間的美景令他們陶醉。使學生有身臨其境的情感體驗。當老師提出你想對小姑娘說點什麼的問題時，同學們爭先恐後暢所欲言，主題鮮明，感悟深刻。
3、歸納總結，昇華情感。
在總結時，主要把握兩條線：一條是小姑娘的愛心使水罐一次又一次發生著神奇的變化，旨在回顧童話故事內容。另一條主線是從水罐一次次變化中我們體會到了愛的力量。幻燈片出示“愛心故事大家談”師引導學生以“愛心”為主題講故事；又出示“心的領悟，愛的箴言”的幻燈片，讓學生說出有關愛的名言，同時用幻燈片展示名言，深化主題。最後用幻燈片出示小姑娘做了什麼夢以及奇思妙想，讓學生插上想象的翅膀，創作童話故事。
本環節使用幻燈片的主要目的：充分發揮多媒體容量大的優勢。省時省力，更充分有效地利用課堂時間，提高教學效率。同時圖文並茂，增強了課文的直觀性，引發學生參與的興趣。
五、教學反思
這篇課文情節很簡單，但內涵比較深，所以我在教學中特別依託文字，重視教師、學生、文字三者之間的充分對話。首先是教師要充分地與文字對話，要用整個心靈去浸潤文字，也就是教師要深研教材，與作者的思想產生共鳴。我想在這方面我還有努力。其次是培養學生與文字對話，養成潛心會文的良好習慣，在教學中我充分讓學生朗讀，默讀，靜心會文，圈點勾畫，使學生進入享受語文的佳境，產生深刻的情感體驗。最後是教師與學生、師生與文字的對話，在彼此的對話中，心靈的碰撞，思想的昇華，方法的提煉，語言的欣賞與積累是語文的人文性和工具性有機融合滲透，這可能也就是語文教學的最佳境界，也是我今後課改之路的追求目標。