牛津英語以貼近生活、內容豐富、詞彙量大、學了能用以及擅長交際為特色，受到廣大師生的歡迎。但在教和學的過程中，對牛津英語的認識仍有誤區存在。師生們總是願意將更多的時間和精力放在語法和書面閱讀理解和表達上，忽視口語能力的培養和提高。
口試的重要性
眾所周知，教學評估在很大程度上制約著教學改革的實施，評估標準常常左右教師的教學設計與操作。不貫徹交際性原則就沒有現代外語教學法，中學外語教學的最終目的不僅是讓學生了解、認識語言結構，更要培養學生運用外語進行交際的能力。在大力提倡素質教育的今天，人與人之間的交際能力的培養被提到了非常重要的地位，因為人都是在一定的社會關係中從事各種活動的。所以，在重視教授語言基礎知識的同時，我們更應該培養學生的諺語能力。於是，對學生呢感的口語交際能力的測試，就成了高中英語教學的一個重要課題。
口試命題的誤區
有的教師覺得口試命題題目很難出。從國小到國中甚至到高中總是那麼幾個相同的命題：Say something about your something about your hoby?My family.對這樣的題目，學生往往泛泛而談，內容空洞，缺乏深度。其實，口試的內容應該和教學的內容緊密結合，這樣才能隨著教學內容的逐步加深，逐步提高學生呢感的口語的水平，逐步加強運用外語思維的能力。
口試命題前的準備工作及其命題
我們時常看到，有時學生拿到口試題目就發呆，不知道說什麼好。有時一大群學生說的內容幾乎相同，缺乏個性。產生這一現象的原因有二：一是教師的命題有問題;二是考試前的複習工作沒有作好。
教師出口試題目要作到以下幾點：
1.要使學生對口試題目感興趣，有想要說話的積極性。
2.估計到學生有相關的經歷、相關的知識和資訊。
3.瞭解學生學習過的語言功能，及需要表達的思想或想法的詞、片語和句型。
例如，牛津英語高中二年級第三冊第四單元的主題是電影。學習的詞彙有關電影的種類，電影的拍攝和製作，及看電影后的感想及評論。
例如，有關電影的種類：
adventure films(冒險/探險片)，cartoon films(卡通片)，comedy(喜劇)，disaster films(災難片)，ghost films(鬼故事片)，historicalpic(歷史故事片)，horrorfilms(恐怖片)，love stories(愛情電影)，martial art film(武俠片)，musicals(音樂片)，science fiction(科學幻想片)，spy/detective(間諜片)，sword-fight films(格鬥片)，等等。
有關描述和區分不同型別電影的形容詞：
adventure film: exciting(令人興奮的)，full of dangerous moment(充滿驚險的場面)，cartoon film:interesting(有趣的)，funny(滑稽的)，comedy: funny,amusing(有趣的，引人發笑的)，historical epic: spectacular(引人入勝的，壯觀的)，impressive(感動人的)，horrorfilm:frightening(可怕的)，terrifying(恐怖的)，spine-chilling(毛骨悚然的)，love story: romantic(浪漫的)，touching(動人的)，beautiful(美麗的)，martial art film: full of action, fast and furious(猛烈的)，violent(激烈的)，science fiction: imaginative(富有想象力的)，futuristic(未來的)
談論影片的詞彙：
actor or actress of the film(影片男女主角)
main character(主要角色)
feature(特寫)
The director of the film is…(影片導演)
… direct the film(…導演了…)
The film is based on…(影片是以為基礎改編的)
The film was set in …(影片故事發生在)
It shows the conflict between…(影片表現了…的矛盾)
The film was in chronological order(影片按時間順序拍攝)
It is out of chronological order.(影片不按時間順序拍攝)
After that the film flasher back to the past.(在這以後，影片回到了以前)
The film is done in a studio.(影片是在攝影棚裡拍攝的)
The film is done on location.(影片是在現場拍攝的)
People behind the scene(銀幕後的工作人員)
The review praise the film or criticize it.(影評表揚/批評了電影)
對電影的評價：
The film is different from…(影片不同於…)It is entertaining(富有娛樂性)fantastic(奇妙的)faschinating(迷人的)frightening(使人驚嚇的)funny(滑稽的)interesting(有趣的)realistic(真實的)sensitive(敏感的)serious(嚴肅的)，等等。
看完電影后發表的感想：
I am fascinated by…(我對…入迷了)
I don't like the tragic ending of the film.(我不喜歡電影悲劇的結尾)
It is a serious film.(這是個嚴肅的電影)
It was a really funny film. I laughed until I cried!(這確實是個滑稽的電影，我笑得眼淚掉下來)
It was a terrifying film. I didn't dare to watch some parts!(這是個恐怖的電影，有些地方我不敢睜眼看)
It was too boring to watch.(這個電影乏味，簡直不能看)
The acting was really poor. I didn't enjoy the film at all.(動作實在太糟了，我一點都不喜歡這個片子)
The ending of the film was extremely sad. I cried and cried.(影片的結尾太慘了，我直掉眼淚)
The fil is always interesting to watch.(影片從頭到尾都很有趣)
The film shows us many things about…(影片告訴我們許多有關…)
The start of the flm is happy (or sad)(影片的開頭是快樂的/悲慘的)
There are many other films similar to…(有許多和…相似的片子)
There as very little action in the film. We soon became very bored.(影片動作很少。我們很快膩了)
電影製作人員及其主要工作：
Producer(製片人)： selects a projec, gets a script, finds the money, appoints the staff(挑選、編寫劇本、募集資金、指定工作人員)
Director(導演)：in charge of the film, arranges everything, gets the film made.(負責影片的`整個拍攝工作)
Casting director:keeps recors of many actors and actresses; choose most of the actors and actresses for a film(儲存許多男女演員的資料，為影片選演員)
Art Director(佈景和服裝設計人員)：designs the sets; dsigns all the costumes.(設計場景和全部服裝)
Technical staff(照明、錄音及攝影人員)：responsible for the photography/cameras,the lighting and recording the sound(負責拍攝，燈光和錄音工作)
Editor(剪輯)：views all the film' choose best pieces; puts them together to make the final film(觀看全部影片，選擇最佳片段，完成電影的剪輯工作)
於是，根據已學過的內容，教師可以出如下題目：
film (or TV play) did you watch recently? What kind film or TV play is it? How did you like it? Why or why not?
oduce a film or TV play you watched recently.
kind of film or TV play do you like to watch best? Give examples and tell your reasons.
如果學生在考試前認真地複習過上述內容，他們就有足夠的問答這些問題所需要的詞、片語和句型。口試前教師要知道學生，或要求學生自己複習、整理和熟悉有關的詞彙、句型。對教師而言，更需要重視的是學生準備口試這一過程而不是結果。
口試的方法
對許多教師來講，口試是一件既困難又耗時多的事情。其實口試可以有多種形式，除了單獨面試外，也可以採取兩人對話或小組討論的形式，甚至也可以通過角色活動或表演的形式。
值得推薦的口試形式是小組討論。具體操作過程如下：把全班分成4到5人的小組;每組派代表抽籤，拿到題目後，小組先作準備(注意：這時應給學生充足的思考的時間);然後面向全班，一個學生當組長，提出問題，掌握討論。全組每個人發表自己的看法。在整個口試的過程中，學生可以針對前面學生的發言，或提出贊成、補充的意見，或提出修正、否定的意見，或陳述理由，或探究原因，鼓勵展開爭論，最後達成共識，當然也可以保留自己的意見。在討論式的口試過程中，學生沒有壓抑感，他們的心理語言活動處於興奮狀態，思維也會變得活躍，競爭意識、參與意識就會增強。在整個過程中教師和其他同學在旁邊聽，並給出合理的分數。
口試的評分
口語交際能力的含義的界定，一般地說包括語言能力(linguistic competence)即語言的體系和結構，它要求語言在規則形式下進行表達;還包括社會語言能力(social competence)，那就是指在社會交往中語言運用的能力，必須考慮到語言的正確性和得體性。我們要求口語交際要講究文明和修養，態度自然，尊重對方，注意物件和場合。在討論時作到耐心專#FormatImgID_0# 地傾聽，瞭解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。在發表自己意見時要求作到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與心情，並努力使對方理解。評價學生口語能力的重點及注意力應集中在內容#FormatImgID_1# 否“豐富”，表達是否“流利”，以及是否能完成交際恩物上，而不是語言有沒有語法錯誤、句子是否完整上。