培訓是一種學習的方式，是提高業務知識的最有效手段。21世紀是知識經濟社會，是電子化、網路化、數字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。下面寫的是培訓後的心得體會，希望對大家會有所幫助。
通過這次培訓聽了省裡專家楊發樂老師的講話和縣教育局龍局、楊局的講話及後面三天的聽課、評課培訓後，我從中受益很大，同時也是一種享受，更是一種深思。
聽了龍局做了追根溯源的講話使我認識到我縣目前的教育教學狀況不是國中、高中老師的問題，而是國小階段特別是低年級段的啟蒙教育基礎沒打牢，功底不紮實，。所以要想徹底改變我縣目前的教育狀況，必須從國小階段抓起，抓好，而且現在就著手下大力抓起。龍局說了：“如前期教育抓不好，後期會很被動。”龍局講的這話很有哲理。這需要我們全縣全體低年級教師努力，把教育教學工作做紮實，為後續教育鋪好基石，方能為後續的教育開啟前進的動力。這方向是正確的，一點不錯。可我個人認為要真正把我縣的教育教學工作搞好不是一件那麼容易的事。其中還存在諸多因素，首先我縣是苗族人口占97%的縣份，家長們對教育重視不夠，支援不夠。可以說把孩子交到學校就完成任務了。孩子們從家長那基本上得不到知識營養的補給。有些家長是在老師多次的發動或其它利益驅使下才給小孩上學。更有甚者堅決不給自己的小孩讀書，逼小孩在家做家務，放牛等。我身邊就這樣一個女孩，她親口對我說：她做夢都想讀書，可她媽媽就不送讀，她媽媽對她說：“要讀那個書才不死呀？我不讀書，我不是不死，我不是活的好好的。”任憑這女孩怎麼求她媽媽，她媽媽都不給讀。這女孩還跟我講有一次，她夢見自己揹著書包去上學了，很高興。醒來覺得是夢，很傷心、很傷心，哭了。後來她長到了15歲，自己跟著其他人一起到武漢，南京等地去掛牌討錢。那一次她討得了500元。回家後，用自己討得的.錢去報名讀一年級。17歲上二年級，最終她也只讀完國小三年級。畢盡不合拍嘛，她堅持不下去了。寫到這我都哭了，這在農村這不是一個兩個現象，而是較多，八十年代、九十年代較為嚴重，另外各大、中院校的畢業生還得再考試，方能決定就業問題。老百姓心中只認一個死理，讀書也未必有工作做。一，我的孩子不是最聰明的。二、沒社會關係，讀了也白讀。書讀多讀少會認一些字，會算帳，出門不吃虧就行了。許多的農民兄弟壓根都是這麼想的。他們的孩子或多或少的受家長的影響。給教育帶來了一些負面影響。增加了教育教學的難度。
二是，我縣縣教育局也得要有一整套更為完善的教育教育規範方案，國小教學要達到哪幾專案標。中學教師要達到哪幾項，高中部要達到哪幾項。國小部的村小要求上課節數及小時數要足額，自由度不要太大。中學教師要作適當課外補給，抓得再緊些，作業批改量必須達到多少等。很多的家長都反映中學作業的批改太少，太少。以至造成我縣很多家庭條件好一點的學生都往凱里跑了。這是事實存在的，可想而知，好的或相對好的一部份都到凱里就讀去了，剩下的我們再抓不緊。好成績怎麼出得來呢。上凱里就讀的小孩也說其實臺江的老師也教是好，但沒有凱里老師抓得緊。我妹的小孩雖不算有多聰明，可在國小也一直算拔尖。上中學後，他每天都做作業到深夜12點有時甚至到1點，又堅持每天早點6點起床看書。作業量這麼大老師每次批改。上高後、作業量更重。20xx年我妹的小孩所在的那所學校溫州一中大學聯考人均達630分。而我縣全縣考高生又能有幾人上600多分。
就今年我縣大學聯考時，我侄女在的那個班，全班才有兩個人上300多分。侄子在的另一個班也只有兩個上300多分。難道一個班就沒有幾個聰明一點的，一個縣就沒有百號人智商高點的，值得深思啊！雖然現在提的口號是減負、減負、不要佈置太多作業增加學生的負擔。可那是針對大城市裡的一些學校的。我們該抓還得抓。依我之見，除了教師知識廣博，講解精準有趣外，還得多練。見多才識廣嘛，多練和抓緊缺一不可。
第三，上中學以後，有極個別實在管不下，實在影響學習課堂紀律，又一點不肯學，也不想上學的學生，可以不去發動他（她）上學了。讓他自由發展，七十二行，行行出狀元嗎。學習不行，他可以去發展點什麼，學他愛好的那一行，也行能幹出點什麼名堂來。教育家陶行知先生說的：“我們要充分尊重學生人格。”可我們也讓學生尊重老師呀，不要為了普九、普十二就一味的讓個別學生有過多的過激行為，而要老師一直拿他沒辦法，以至影響班風和學風啊。班風和學風搞不好，成績又怎麼上得來呢？
像農民種地一樣，同一時間播下地的種子，希望都能出苗，希望每棵苗都長勢好，一塊地總是有那麼一兩根長不高的或蟲蛀的。難道你非得要一樣長勢嗎。當然長勢差的可以追肥，蟲蛀的可以用殺蟲劑，可有的被蟲蛀的苗是有極強的傳染源的，這種情況要及時除掉。以免全染呀。我們的政策也要看情況才對呀。不能死套要變通才靈。
第四，留守兒童較多，留守兒童這一塊的教育工作也不好做，特別是中學生他們正處於青春發育期，思想有些逆反，再加上父母不在身邊，自由度大，容易走向極端，所以也要想辦法加強留守兒童這一塊的工作。
第五，嚴格把關對學前班進入一年級的學生，年紀必須滿7週歲，方可報名入學。
最後，我想追根溯源，從國小低年級段著手抓起，培訓低年級老師是完全正確，但重要的是初、高、中階段更要抓緊。更應讓初、高、中階段的老師到一些做得好的中學去蹲點學習、看看別人是怎麼抓的。多鑑借外面高校的經驗，以便把我縣教育教學從真正意義上搞上去。