當我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼要如何寫呢？下面是小編精心整理的課程培訓的心得體會範文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
課程培訓的心得體會1
這次參加《文學概論》課程培訓，雖然來自非中文專業的教師不乏其人，但來自教育學院的全國好象就我一個，雖然與王、陳老師以及各位“同學”只是網上相逢，但與會者陣容之龐大、課堂討論氣氛之熱烈以及授課老師話語之機鋒，還有一些大家共同面臨的問題與相似的因應之道讓我這個“遊兵散勇”倍感文藝學大家庭的親切與溫暖，這一切對於促進我對本學科知識的學習和課程建設的思考，也必將產生非常積極的影響。下面就對會議中在老師們的啟發下的一些心得體會做一個簡單的記錄。
一、回到作品解讀
這次會議，見識了老師們對作品解讀的重視，也充分感受了他們解讀作品的功力。比如王老師對牛漢《夜》的細讀就非常精彩，而王老師轉述的胡經之先生的說法“做理論的關鍵是把例子講透”對我以後更具有指導性的意義。事實上，我學習文學理論的初衷不就是迫於解讀作品的壓力嗎。當初因為古代文學、現當代文學乃至於外國文學一樣都不能割捨，所以轉而投向文學理論，想一把抓，結果學得有些暈頭轉向，而且作品也沒有心思去讀了，與文學好象漸行漸遠，頗有背道而馳之感，也許只有在作品解讀中我才能找到一種對文學的感覺。而且，我覺得在課堂拿理論的話題與學生互動也顯得勉為其難，對於我們中文類的學科越來越邊緣化的國小教育專業來說，想學生具備一定的理論積累從而與我們對話多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了。有時候，一個不經意的例子引起學生熱烈的討論後所帶來活躍的課堂氛圍是很令人歡欣鼓舞的。因為對於作品，學生就容易切入，而且每個人的接受角度都有一定的價值，對話也就顯得有意義，而且在討論中，我們還往往會有意料之外的收穫。總之，在圍繞作品展開的對話中，學生不但可以感受到教師的藝術敏感力，還可能和教師形成審美共識，更會體會到相關理論高屋建瓴的穿透力。
二、關於學以致用
如果說作品解讀，可以使學生感受理論的用武之地，從而產生對理論內在的興趣的話；那麼對於學生來說，文學理論與專業方向的結合點應該可以帶來他們外在的學習動力。這是我一點粗淺的想法。中文專業的文學概論教學也許可以“我”為中心，從學理上展開；但小教專業也許只能以“他”為中心。由於我的學生基本上都是小教專業，在講授基本理論之餘，我嘗試把接受論與中國小的閱讀教學相聯絡，創作論和中國小作文教學相聯絡。就實際效果來說，針對當前中國小語文教學的一些誤區，聯絡相應的文學理論探討教學改革的措施，還是能夠激發起學生的學習興趣的。當然我們文學概論課沒有必要追求面面俱到，因為有些問題不是文學概論這門基礎課所能解決的。比如敘事文學的解讀，我們也許可以根據敘述學的相關理論舉例講得頭頭是道，但讓學生學以致用，卻是勉為其難的。
三、關於教材處理與作業
王老師認為在教材的使用上，大的框架宜以教材為主，具體的知識點則要發揮個人的心得體會。王老師和陳老師的示範課就很好的體現了這一點。確實，我們一方面要從學理的角度吃透教材，另一方面，我們還要從教學的角度儘量做到深入淺出。我曾經根據課本的說法把典型形象的審美特徵整合為五個統一，特別是把“典型環境中的典型人物”的那一部分也整合為“典型環境與典型人物的統一”，感覺還不錯。我又曾經在文學本質論（陳老師稱之為屬性論，這點我很贊同）中把文學解釋為：“文學是以對生活的體驗為基礎的作者與讀者圍繞語言作品進行的一種審美活動；又是以這種審美活動為中心的一種社會意識形態，一種人類精神探索的文化載體，商品社會的一種文化產業。”前者是圍繞文學活動四要素提出來的關於文學的“最小公約數”，據此來探討文學的體驗特性、審美特性、語言特性、交往特性；後三者是根據當代文學三大版塊（即官方文學、通俗文學與精英文學）提出來的，因為都符合一定的文學慣例，都融入了文學大家庭。當然，我這個說法還有一些問題未整合好，而且我懷疑是不是走得太遠了，希望看到文章的老師同學批評。
關於作業，王老師確實有一套，利用網路平臺，以作業促進大家一起交流、提高學習的興趣和參與的樂趣，真是哈貝馬斯所謂的理想語境。這讓我收益匪淺，接下來就要依葫蘆畫瓢，著手摺騰一個網路平臺，好好地促進一下下學期的教學。
四、其他
兩位老師的示範課，讓我們從學理到教法全方位地感受文藝學重鎮北師大的教學風範，受用不盡。有些地方和我的想法暗合，使人倍感親切，比如用趙麗華詩歌來說明文學慣例。有些地方講解引人入勝，比如牛漢的《夜》，我第一印象並不怎麼樣，但經過王老師層層深入的細讀，終於茅塞頓開。不過，也許是詩無達詁，個別作品的理解我有點自己的看法，敬請批評指正。比如對韓東詩歌《你見過大海》的理解，王老師在說明這首詩消解了大海神話、大海形象的同時，還指出“這首詩表明了親見的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性。”（見王一川《文學理論講演錄》Ｐ61）這是不是一種過度解讀呢？在我看來，這首詩和《有關大雁塔》一樣，它的意義就在於解構。這些詩歌是韓東早期的作品，作為一個哲學系的大學生，他當時能做這樣的解構就已經很了不起了。事實上，在所謂“打倒北島，PASS舒婷”的第三代詩歌運動中這兩首詩歌就是以它們的標誌性意味而被當代文學史一再引用的。正如韓東的那首《聚會》，相對來講，有些比較感性的詩句就寫得不錯了，比如《逝去的詩人》，比如《明月降臨》。
同樣，海子的“面朝大海，春暖花開”這句話是不是悖論呢？我覺得從總體上把握這首詩語境中的反諷和悖論就可以了，沒有必要復原生活畫面，把“面朝大海，春暖花開”解釋為悖論性的語句，——事實上，“面朝大海，春暖花開”這種情景只是想象之辭啊。這些年輕的詩人，他們的詩思未必那麼縝密、那麼理性化，畢竟他們和“無一字無來歷”的杜甫不同。呵呵，我老是用我的小人之心，懷疑學者們作過度解讀。班門弄斧，貽笑大方了。
最後，感謝王老師、陳老師！感謝全國高校教師網路培訓中心！感謝在論壇上交流的各位同學！我將好好地消化這次培訓的內容，並以這次培訓作為契機，努力進取！
課程培訓的心得體會2
這是我參加關於教育方面培訓中感受最深的一次。
為什麼孩子越來越不想讀書，為什麼孩子越來越不聽長輩的話？為什麼書越來越不好教？作為一名教育管理者，我常常在反思這些東西。這次赴成都培訓，我心裡赫然開朗。這不是孩子的錯，是我們老師、我們的教育出了問題。
三堂夢想課程，學生在遊戲、活動中學知識，在操作、表演中學技能。老師把課堂教給了學生，自己走下聖壇，課堂讓學生快樂，讓學生充實，更獲得了對未來的夢想和信念！想想我的課堂，全部是牽著學生走，講了定理做練習，說了知識說技術，沒有讓學生體驗，更沒有在學生心靈裡播種夢想的種子！其實，我也是愛學生的，表達愛的方式學生不喜歡，愛得越深，學生就傷害得越深。看了專家的課堂，我的觀念要改改了，交給孩子更多的發言權，交給孩子充裕的時間，學生就一定能創造神奇！
圖畫書教學是多麼新穎的課題，我原來為什麼沒有注意到這些？通過母語團隊的深刻論述和優秀教師的示範課，我深深的被圖畫書的美麗和教育作用吸引住了，夢想中心只所以配備那麼多的繪本，是在向我們昭示：“閱讀——從心底開始”！謝謝夢想中心專業團隊給教育帶來的一點光亮，至少已經照耀到我身上！我將利用我的權力傳播下去。
這次培訓，我感到非常快樂，一點兒也不乏味。所開展的遊戲教學培訓，不僅活躍氣氛、集中了注意力、啟迪了思維、鍛鍊能力，而且更多讓每位參與者都得到心靈的解放，把我們這些深沉的大人帶回到兒童的世界裡，快樂並享受著。教學裡，為什麼不多用遊戲教學呢，大人都能得到幸福和快樂，何況小孩！學生本是純潔的，是我們成人的思維扼殺了孩子的快樂和創造天賦！
我非常非常佩服那些給我們上示範課的老師，特別是有一位展示講述的老師，她貌不驚人，講一口流利的普通話，繪聲繪色，把我們帶到一個個美麗的童話世界裡。金牛區閱讀教學的報告、石筍國小的語文教學團隊的工作，讓我感受到他們對教育的執著追求和不懈努力。與之想比，我們農村教師做得多麼的不夠啊！如果不在次走一遭，我們還可能夜郎自大！
我是老師，我也吟誦：既然上路了，就好好走，總會遇到隆重的慶典！
課程培訓的心得體會3
在暑期期間，我參加了在xx市舉行的20xx年xx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓。經過幾天的培訓，聽了許多老師的專題講座，我深深地體會到新課程標準在教育理念、內容、教學方式方法等方面都發生了很大的變化，令我感受最深的是：教學理念的轉變。作為剛踏出大學校門的我，雖對教學工作有些經驗，但通過錄影看了兩節老師的示範課，我覺得與我現在的課堂教學相比有了很大的轉變，這種轉變主要體現在以下六點：
一、學生由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究，思考。
過去的上課模式都是老師講，學生聽，老師問，學生回答，學生跟著學，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問題引導學生思考，激發學生的興趣，充分發揮了學生的主體作用，這種上課模式充分體現了新課程標準倡導探究性學習的新理念。
二、教學目的轉變，由“雙基教學”轉變為“三維”目標的教學。
看了這兩節示範課，我充分體會到在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。傳統的教學過程把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學中把知識的重點、難點、反覆掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，往往會忽略學生能力的培養，而新一輪課程改革的教學目的不僅是讓學生掌握系統的知識，更重要的使學生掌握學會學習的能力，並樹立正確的情感態度價值觀。
三、角色的轉變：教師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者。
適應新課改的要求，掌握知識的多少已不是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師是引導者、參與者、配合學生去學習，真正起到促進學生學習方式改變的目的。
四、學生由被動式的學習者轉變為主動的學習者、探究者、發現者。
新的教材中探究活動貫穿全書中，因此，它注重學生探究式學習方法的培養和訓練，讓學生自己去提問題、作假設、制定計劃、實施計劃，這有利於培養學生的創造性思維和實踐能力，激發學生的主觀能動性，真正體現學生的主體性。
五、由封閉的小課堂轉變為開放性的大課堂
新教材安排3個必修模組，3個選修模組，學生可以按照自己的興趣進行選擇，滿足自己的好奇心，激發學生的學習興趣。
六、教學策略和方法的轉變
新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉為主動地去學。
生物新課改，給了我許多思考，並將我帶入一個廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，且在實際的教學過程中，要注意課堂的任何一個環節，注重給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係，引導學生的情感處於積極的、自由的，寬鬆的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學生在思維進入一個自由馳騁的空間。
總之，隨著社會發展，教師面對的學生也更加複雜化、個性化，教師只有不固守傳統的教學理念和教學程式，才能使自己的課堂教學實踐“常教常新”，永具生命活力。
課程培訓的心得體會4
本人有幸於20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓中心組織的寫作精品課程培訓。三天來認真學習了尹相如教授主講的課程，同時自己也進行了了深入的思考，積極和其他學員的交流，的確感到受益頗豐。由於本人主要講授高職的實用寫作課程，所以在此就從自己教學情況入手談談本次培訓的心得體會。
一、明確課程定位與作用
寫作是國民文化素質的重要組成部分，是學生畢業後工作中必須具備的基本技能，也是學習其他專業課程的基本工具，寫作課是漢語言文學、小教、文祕、新聞等專業的基礎課程。實用寫作作為寫作學的一個重要分支，既具有寫作學的基本學科的特點，又具有自身鮮明的特點。實用寫作課程是對實用文書進行理論學習、研究和實踐訓練的一門基礎課程，與其他文體相比，實用文寫作最大、最本質的特點就是它的實用性。實用文的寫作和使用都是為解決實際問題或達到某種目的的寫作的，在寫作中就必須要求一切從實際出發，按照客觀規律行文，強調事實確鑿可信，資料準確無誤，有根有據，這正是實用寫作真實性特點的表現。儘管實用文的形式多種多樣，但格式與規範是相對穩定的，這也使不同文種清晰醒目，便於寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用，以有效的達到行文目的，格式的規範性是實用文書特有的屬性之一。
實用寫作課程在我校既是已連續開設多年的一門傳統課程，又是針對行業分工不同、專業不斷細化的現實而處於重組和創新中的新型課程。本課程主要通過對實用寫作基礎知識、行政公文、事務文書、經濟文書、公關禮儀文書以及有關行業文書知識的學習和寫作實訓，培養學生思維能力和實用寫作能力，並且增設了時代所需要的教學內容，注重新理念、新技術、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用，有針對性地培養學生適應新時代變革的創新能力。在現代社會生活中，實用文作為資訊載體和交際工具，不僅日益進入政治、經濟、文化生活的各個領域，而且，作為個人能力與素質的體現，逐漸被納入人才評價標準的視野。實用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內涵，而且還是企業所要求的職業核心能力之一。本課程立足學生的職業需求安排教學，能夠增強學生的職業能力和就業競爭力，為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。本課程也可以幫助學生參加國家職業資格鑑定或者事業單位工作人員招聘考試，增強學生的就業競爭力。
二、革新課程設計的理念與思路
實用性強，適應面廣，是本門課程的主要特點。因此，本課程設計應該堅持“直接聯絡社會、立足職業需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進自主學習”的理念，優化課程教學內容，整合能力結構，精編實訓專案，熱情鼓勵幫助學生自主學習，從而提高教學效益。
課程設計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專業確定課程重點。本課程開設的專業多，課程適應面寬。選擇教材上，應根據專業特點對教材內容加以整合，緊緊抓住各個專業的特點，立足學生的職業需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結合職業資格鑑定、畢業應聘考試等內容確定教學重點。例如：文祕專業側重行政公文、事務文書、公關禮儀文書寫作練習；廣告專業側重廣告文案寫作練習；工科專業側重科技文書寫作練習。
2、多管齊下強化實踐教學。教學中多管齊下強化實踐訓練，理論學習的同時更應加強學生實用寫作能力的培養。一是把好課堂訓練關，通過做練習題、分析範文與病文、寫作實踐等方式，強化所學理論；二是佈置課外閱讀任務和寫作任務，要求學生作讀書筆記，讀寫並重，積累寫作素材，訓練寫作素養；三是加強與校外企業的緊密聯絡，與各級各類機關、企事業單位建立了多個校外實習基地，並聘請了有豐富寫作經驗的客座教授有計劃地為學生講學。
3、搭建平臺促進自主學習。一是佈置任務讓學生課外自主拓展閱讀，作讀書筆記，記入平時成績；二是成立學習小組，佈置系列任務，由小組成員分工合作完成，小組之間進行交流，教師在課堂上加以點評；三是藉助網路，習題上網，案例上網，學生優秀作業上網，建立師生共同參與的QQ群、部落格、貼吧，促進學生自主學習和相互交流；四是鼓勵學生參加各級各項活動，踴躍向院廣播臺、校報等投稿，積極參加社會實踐，從生活中汲取寫作靈感，寫出有價值的實用文；五是組織學生參加各種徵文、公益廣告比賽，提高技能、增長見識。
三、個人具體教學設想
根據我近幾年教學實踐的經驗，發現由於種種原因，學生無法到實際工作崗位上去感受和體會實用寫作的現實使用情況，這成為提高學生寫作能力的一個很大障礙。為了儘量突破這一障礙，使學生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學法是一個有效的途徑。情景模擬教學法主要是通過對事件或事物發生發展環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學生身臨其境，理解教學內容。在教學中就需要我們老師注重創造寫作情景、設計出貼近社會現實的訓練內容，以彌補學生對實際工作、生活了解的不足，提高訓練的積極性和教學效果。在具體學習過程中，可以調動學生所有的感官形式去認真感知和掌握寫作技能，即“三動”教學（動腦、動口、動手），語感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。
所謂“動腦”，即要求學生積極思考，比如，通過寫作情景模擬、案例寫作等，引導學生思考該選用何種文種？可用幾種文種？對題材應如何處理？內容該如何排列？若對優秀文章則思考作者何以如此寫？總之，是在具體的寫作素材面前，培養學生思考怎樣寫的才是優秀的實用文書？如何才能寫出優秀的實用文書？
所謂“動口”，包含三方面的含義：首先，注重對優秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點，建立和培養應用文書的語言感覺；其次，在課堂上，要求學生積極踴躍發言，用語言帶動思維，用思維促進語言，加強思維訓練；再次，是在教學中有時請學生站起來“口寫”，即練習“出口成文”（實用文書）。
所謂“動手”，就是進行實用文書寫作訓練。寫作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作，將課堂討論的結果寫出來的寫作，課外社會實踐的寫作，等等。動手寫作能力應該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學設想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過本次培訓後，仔細琢磨將尹相如教授講授的內容，並將其與教學實踐緊密結合，本人擔任的實用寫作的教學會更有效的實現課內課外、網上網下相互結合的開放式教學體系，有效的延伸和拓展教與學的時間與空間，提高學生自主學習的主動性，使學生掌握實用寫作的基本理論和一般規律，養成良好的實用文寫作思維，能夠寫出規範的、常用的實用文書，併為將來的職業發展打下必備的基礎。
課程培訓的心得體會5
一、收穫
1、觀念得到了更新，明白了夢想課堂是怎樣的課堂，知道了夢想課程的基本理念。
2、提高了設計“夢想課程”教學方案的能力，增強了開發校本課程的信心。
3、豐富了夢想課堂，變單一為豐富。
二、擔心
通過這兩天的培訓，已對今後的工作進行了改革安排。“夢想課程”的開發任務艱鉅，涉及到各個學科領域，像藏族唐卡畫的學習展示與美術學科密不可分；酒歌、鍋莊的傳承離不開音樂學科。因此，我認為一個學校課程的開發是全校師生共同的責任，而不應該由一位老師全權負責，多彩的夢想應該由大家編織。
三、願望
上海真愛夢想公益基金會的基本理念之一是“幫助願意自助之人”，我作為一線的“夢想中心”管理老師，希望得到你們的幫助。
通過參加昨年和今年的兩次培訓，親自參與了我校“夢想中心”建設的全部過程，我真切地感受到基金會的真心、真意、真愛，所以在此我就大膽地說出我的願望。
1、為了更好地發揮夢想資源，實現資源共享，我迫切希望基金會能把餘杭優質夢想教學方案和此次學員們的夢想教學方案整理成冊，或公佈在“夢想中心”網站供我們學習借鑑。
2、為了更好地開發“夢想課程”，收集資料，為了更多的記錄學生的成長，儲存成長袋（拍攝卓克基官寨、唐卡畫作品、學生活動等等）。我希望基金會為各校配備一臺照相機或者是攝像機。
由於時間倉促，我將我現在所能考慮到的和盤托出，肯定有不妥之處，請諒解。
課程培訓的心得體會6
在學習高中物理新課程標準的過程中，對新的教學理念逐漸有了以下認識：
新課標註重“因材施教”、“以人為本”、“過程與方法”、“能力的'培養”、“情感態度和價值觀的培養”，與過去的應試教育有很大的區別。
物理課是一門嚴謹的學科，是以實驗為基礎的自然科學，對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學的核心。基礎打得是否紮實，直接關係到學生能否對迅速發展變化的經濟社會有較強的適應，能否在今後的學習和工作中繼續有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，能否開創新領域，探索新問題。新課程理念要求教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，培養學生獨立思考、善於提問、敢於提問進而探討的思維方式。特別是現在對學生的創新教育，要改變“創新教育是個筐，什麼都往裡面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導學生開展研究性探究性學習，需要教師創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，需要教師引導學生將知識轉化為能力。科學方法的訓練是為適應現代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現代科學技術發展一日千里，為適應這種新形勢，高中物理教學要密切注意培養學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養學生髮現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷髮展的需要。物理教學要注意培養學生的應用意識，善於把物理知識應用於實際生產、生活當中，鼓勵學生和培養學生養成愛動手，敢動手，手腦並用的好習慣。
物理教學要培養學生善於利用身邊的科學技術，在資訊社會中查尋資料，及時吸收和處理某些資訊，會運用學過的知識，用物理和數學語言進行表達和交流。
課程培訓的心得體會7
精品課程的建設是我校建立上海市重點專業，提高教學質量與教學改革工程的一個重要組成部分，在全校課程建設中起到龍頭和示範的作用。近年來我校堅持以融素質教育與業務培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與科研為一體的教學思想為指導，通過整合近幾年來課程建設的經驗，並結合學校發展的實際情況，加強課程開發與教學的緊密結合，構建學生自主學習的機制，建立一個以專業核心課為主，精心打造精品課程的教學研究專案，力爭在1～2年內建成2—3門在上海市內有一定影響的精品課程。
為了加快市重點專業建設的步伐，在校領導的大力支援下，我們金融教學部專門成立了金融事務專業精品課程建設專案組，進行專業精品課程的研究與開發。為了更深入的瞭解精品課程建設的相關內容，從去年9月至今，先後多次參加了由浦東新區萬善正工作室組織的精品課程建設培訓班的培訓，有組織、有計劃的聽專家講座、進行校際交流，對精品課程的建設有了初步的認知，也形成了一整套打造我校金融事務專業精品課的建設思路，主要體會如下：
首先，對精品課程的建設有了一個全面細緻的瞭解。
在大力發展中等職業教育的今天，打造精品課程是中等職業學校專業建設中必不可少的一個組成部分。精品課程是體現現代教育思想，建立具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學條件、一流教學管理、一流教學質量的示範性課程，是體現學校教學質量的一個縮影。精品課程的主要功能是：專業教學資訊的交流平臺；專業建設成果的展示視窗；優質教學資源的有效載體；學校內涵發展的重要標誌；上海市中職新三年質量工程中等專業品牌建設的縮影。
在精品課程建設的程序中必須具備以下基本理念：
1、精品課程必須符合上海深化課程改革的基本理念基本思路，符合學校本身的辦學定位，教育理念，校園文化、專業特色和學生的實際水平。
2、必須以專業教學需要為出發點，以教學實踐為基礎，具有成熟的實踐過程和成果積累。
3、必須充分整合優質課程資源，改革教學內容、教學方法、手段，彙集“做中學、學中做”典型教學範例，有利任務引領課程實施和資源共享。
4、必須與培訓“雙師型”教師團隊結合，與工學結合，校企合作，創新教學模式結合，與優化實驗，實訓條件結合。
其次，通過培訓明確了精品課程建設涵蓋的主要內容。
1、教學檔案建設：專業教學的實施方案、課程標準、課程計劃、授課計劃。
2、課程教材建設：省市編寫的優質規劃教材、一體化多媒體結合教材。
3、教學團隊建設：造就名師，培養領軍人物，形成“雙師型”團隊。
4、課程實施條件建設：實驗、實訓、開放實訓中心的先進性，通用性和典型性，體現“手腦並用、做學合一”，實現學習體系和工作體系相一致。
5、教學方法和手段建設：實現職教應用性、實踐性強的特點，體現學生立體地位，突出“做中學、學中做”理論與實踐一體化教學，恰好運用現代教學技術、方法和手段。編制教案，選取典型專案進行重點教學設計，示範性教學案例，進行示範教學。
6、教學模式建設：改變課堂和學校為中心的教學模式，按工作過程設計教學過程，強調工學結合。
7、管理制度建設：建立健全管理制度、教學檔案，質務督導、監控。
科學合理的課程考核評價標準和方法，進行成果展示。
第三，邊學習，邊實踐，精心打造我校金融事務專業精品課程。
我們在參加培訓班學習的同時，不僅在理論上對精品課程的建設有了較深刻的認識，同時也在不斷的探索精品課程的建設。我們總結了多年來的課程建設經驗及成果，對金融事務專業的核心課程進行系統的分析，將《銀行業務綜合實訓》作為我校金融事務專業的精品課程來進行打造。
（一）、選好題。隨著上海“兩個中心”建設的提出，學校金融事務專業的不斷髮展，學生人數的不斷增加，該模擬銀行從軟體和硬體上都遠遠不能滿足教學的需要，尤其是隨著上海市中等職業學校金融事務專業教學標準的出臺，要求將個人業務、公司業務、結算業務和中間業務等業務進行整合，客觀上需要專門設立一門《銀行業務綜合實訓》課程。為此，學校在多次論證後於2009年9月正式開設該門課程，並通過建立上海市金融事務開放實訓中心在軟體和硬體上給該課程提供支援。
（二）、確立本課程在專業培養目標中的定位
《銀行業務綜合實訓》是上海市中等職業學校金融事務新專業教學標準中設立的一門課程，是中等職業學校金融事務專業（銀行業方向）一門重要的專業主幹課程。該課程是在學生已學習了一系列專業核心課程的基礎上，對各課程中實訓環節的集中體現，強化學生實訓能力的培養，對學生三年來的學習成果做出有效的評價。該課程的功能在於通過在教學中運用銀行模擬模擬實訓系統，給學生提供一個高效的銀行模擬模擬實訓環境，較快地培養動手操作能力強，符合銀行上崗要求的應用型人才，為以後從事銀行工作打下基礎，縮短學生走上工作崗位角色轉換的過渡期。
（三）、制訂了本課程的設計思路：本課程以就業為導向，以銀行課程業務操作流程為課程主線，根據業務操作的特點分成若干工作任務，給學生提供一個模擬環境，要求學生扮演不同的角色進行個人業務、公司業務、結算業務、中間業務、綜合業務和銀行卡業務等操作。老師通過實訓軟體監控端檢視資料掌握學生操作結果的正確性。學生通過設計的情景模擬、案例操作等訓練活動，基本具備金融事務專業銀行業方向適合中職生崗位的操作技能。
效果：通過模擬銀行業務的強化訓練操作，培養學生學習的興趣，提高學生的學習能力，學生能夠綜合運用所學到的專業知識和專業技能，獨立完成銀行事件操作，全面掌握銀行業務的具體運作程式，包括個人業務、公司業務、結算業務、中間業務、綜合業務和銀行卡業務等，以達到融會貫通的效果。
（四）、制定課程目標：通過實訓，以科學知識學習，技能訓練，實踐能力和創新精神培養的教學形式，發揮獲取知識、訓練技能、培養能力和情商的多重功能，引導學生掌握科學的思維方法，提高綜合分析問題和解決問題的能力，提煉嚴謹求實的工作作風和協同工作的團隊精神。使學生能在一個模擬的環境中掌握銀行與個人、企業之間普遍使用的業務操作流程，並能在一個較短的時間內全面、系統、規範的掌握、提高從事銀行業務主要操作流程的能力，養成熱情真誠、誠實守信、善於溝通與合作的品格，為上崗做好準備。
課程的建設目標：將《銀行業務綜合實訓》課程建設為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的，在上海市內具有領先地位和示範作用的區級精品課程。
（五）、組建了一支務實能幹的專業教師隊伍。整合現有的師資力量，明確各教師在精品課程建設中的角色，進一步推進教師的科研水平提高，積極引進具有實踐經驗的行業人員成為本課程的專業教師，提高教學質量。
（六）、對系列實訓課程進行優化組合，整合資源，綜合相關課程《銀行櫃面業務處理》、《銀行卡業務處理》、《銀行後臺櫃員業務處理》、《銀行結算業務處理》、《國際結算業務處理》、《銀行中間業務處理》、《銀行客戶服務技巧運用》的理論知識與銀行實際案例結合，對課程建設的各項要素進行整理。
（七）、進一步優化實訓中心的實訓設施、實訓管理，根據實際業務和教學情況對實訓軟體進行升級，並探索開發一套具有校本特色的實訓軟體。通過整合各種實訓手段，使有限的實訓教學資源發揮最大的規模效益，為課程建設服務。
通過培訓和實踐，我們在精品課建設上已取得了一定的進展，在今後的教學改革的程序中，我們將在精品課程建設的細節上下功夫，力爭在規定的期限內完成精品課程網路視訊的製作，形成網路教學資源。