我們心裡有一些收穫後，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編收集整理的數學教材培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學教材培訓心得體會1
3月13日，我校五位教師參加了一年級數學教材培訓，幾位一年級老師一致反映，很喜歡這種聽課和講座想結合的培訓方式，感謝領導為我們安排這次培訓。在聽兩節課的過程中，我們邊聽邊思考，從這兩節課中得到了一些啟發，從兩位老師身上學到了很多東西。從兩節課中我們能體會到兩位老師為本次活動付出了很多心血和汗水，無論是整節課的環節的設計還是語言的組織乃至教具的準備，她們都很花費心思去琢磨。現重點將第二節課的聽課體會總結如下：
一、xx老師能夠抓住學生的心。
評價一堂課是否成功，關鍵看這節課是否吸引學生的注意力，學生是否主動參與到活動中，學生能有多少收穫。王麗霞老師的這節課從上課前的小活動開始就一下子吸引住了學生的注意力，同時也吸引聽課老師們的眼球。這堂課老師通過一環扣一環的活動以及通俗易懂的語言讓數學知識變得更有樂趣，讓學生主動、心情愉悅地參與到活動之中。
二、王老師尊重學生，給學生充分的活動時間和空間。
從最開始的把一個正方形剪成兩個一模一樣的圖形再拼成其它的圖形，到後面的用兩個、四個、六個相同的三角形拼成一個新的圖形的過程，王老師都給學生自己動手嘗試的時間和機會，讓學生在動手的過程中體驗圖形拼組的樂趣，同時也體現了數學的魅力所在。
一點想法：
數學課，除了讓學生參與活動，體會到數學的樂趣和魅力，還應該讓學生在活動的過程中有所思考，有所收穫。本節課，王老師在引導學生領悟拼組方法上還有些欠火候。第一個拼組環節：把正方形剪成兩個相同的圖形（兩個長方形），這兩個長方形如何拼能拼成一個正方形，如何拼就可以拼成一個長方形，要想拼成一個規則的圖形，就得注意什麼。這一系列的問題應該在一開始就讓學生明白，這樣會為後面的拼組奠定基礎，也會有一個拼組方法上的指導。
數學教材培訓心得體會2
9月13日上午我在窯上國小參加了二年級數學人教版教材培訓，聆聽了培訓主講教師對“二年級上冊數學”的解讀和介紹。
通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，實現數學課堂有效性起到了很好的指導作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過講解我能感受到教材每單元的內在聯絡。知道了每單元的知識串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
新的課程標準由“情景圖”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，人教版教材較好地體現了這一理念。採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”的過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
應該說，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受國小生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也並未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什麼程度，達到什麼難度。仔細去拼讀我們的教參，用好我們的教參。
總之,本次教參培訓使我受益匪淺。
數學教材培訓心得體會3
20xx年12月5日，迎來了20xx年的第一場雪，我也有幸參加了洛陽市教研室舉行的蘇教版教材培訓。一天的培訓，通過聆聽侯正海和黃為良兩位教授的講座，專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節數學課，我也有了些自己的收穫和體會。
運算教學，在國小數學中確實佔有非常重要的作用，是國小教學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。國小生在計算練習過程中出現錯誤是常有的現象，我們必須找出錯誤原因，有針對性地預防，糾正計算錯誤，提高教學效果，用科學的方法提高國小生的計算能力。在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生，不是看錯數字，就是寫錯數字;不是抄錯數字，就是漏寫符號;或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點忘了或點錯了一位：有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。
對於普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。對於學生易計算錯誤的計算題，要建立錯題檔案卡片，採取題組形式，進行反覆訓練，克服常犯的計算錯誤，提高計算的準確率。每天應保證一定的計算量訓練，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能。要加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率，為學生的數學成績的提高打下堅實的基礎。
數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
本次教材培訓對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我收穫頗豐，使我對教材又有了一個新的認識。新教材不但關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗新教材不但關注了學生分析題目、解決題目的能力，還關注了學生的發現題目和提出題目的能力，為我以後的教學工作指明的方向。
數學教材培訓心得體會4
20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數學後三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版後的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。”
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們瞭解了教材發生了什麼變化，這種變化的意圖是什麼，教學中應該如何處理。同時將後三個單元的教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對後三個單元做到了心中有數，對教學內容由陌生到熟悉。
二、更新觀念、改變教法。
《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環節，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據自已的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。
三、教學中關注學生數學思維的形成。
張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的反思。國小的數學教學能給孩子的一生留下些什麼呢？知識？能力？由此我們聯想到了三位老師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數學思維。在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。
在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言，培養學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學風格，在有效教學的過程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領會教材的編寫意圖和本質，才能用好新教材、踐行新課程標準。
數學教材培訓心得體會5
今年5月23號，在文昌第三中學參加了新課程培訓，通過一天時間的學習，並與其他同仁進行交流，探討，收穫很多。現談談我通過培訓學習後的幾點心得體會。
一、 新教材的內容特點
1．人教版有了更多的圖片，且圖片清晰，形象，生動，它少掉了很多的文字表述，取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。
2．新教材中還安排了很多的閱讀與思考、實驗與探究等閱讀材料。讓學生自己先閱讀，進行思考分析而後討論得出結論，培養學生的閱讀能力和分析解決問題的能力，轉變學生的學習方式，由被動變為主動，培養學生用數學知識解決日常生活中遇問題的能力。
3．根據知識結構合理安排知識點。人教版教材的單元習題中，改為複習鞏固、綜合運用和拓廣探索。
二、幾點想法
1. 譬如在第七章講三角形的邊的關係時，書中講到了三角形兩邊之和大於第三邊，我覺得應該同時提到三角形的任意兩邊之差小於第三邊，因為很多練習裡都涉及到了求第三邊的取值範圍，還有應該把三角形兩邊之和大於第三邊改為三角形的任意兩邊之和大於第三邊，這樣學生理解會比較透徹。
2. 第八章裡講二元一次方程組的概念時應該把書中的“把具有相同未知數的兩個二元一次方程合在一起就組成了一個二元一次方程組”改成“含有兩個未知數，並且所含未知數項的次數是一次的兩個方程組成二元一次方程組”，這樣概括的比較全面。
總之，七年級是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課後結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。為日後進一步進行數學學習打好良好的基礎。
數學教材培訓心得體會6
20xx年12月5日，迎著20xx年第一場雪，來到了北京第二實驗國小洛陽分校。
室外是寒冷的，室內是溫暖的，聽著候老師、黃老師的精彩解說，心裡更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開始他對數學教學的理解分析與大家分享。候老師從數學的歷史背景進行分析。從1992年數學大綱到20xx年普通高中數學課堂標準解析使我們對數學有了更深一步的認識，通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對於計算，侯老師就每個層次進行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學過程。
最後候老師對學生學情進行分析，關注學生的思維，讀懂學生的想法，以學定教的教學。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來的精彩講評。下午1：30來給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來的是數學中的另一個世界，一個平時我們很少走進的世界。在教學中的有些問題提問是否合適，有些給學生的講解是否恰當，這些問題是我平時很少想到的，同時黃老師的講解也提高了我在以後教學討論中的質疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學生質疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。
數學教材培訓心得體會7
寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長的決心，12月5日，我們有幸聆聽了侯正海、黃為良兩位數學大家對於蘇教版教材獨到的見解，受益匪淺。通過培訓，我深刻的認識到，作為數學老師，我們應該引導學生髮展思維，提高數學素養。
一、教學應以學生為本，關注學生的可持續發展
侯老師在講到內化計演算法則的時候，出示了一組練習題，看起來與一般的練習題也沒有什麼不同的，但是經過侯老師的一番講解後，我不得不從心裡佩服，大家不愧為大家，他指出了練習題的設定應當起到“把以前學習的，正在學習的，以後將要學習的，有機的聯絡在一起”的作用。反思自己的教學，在計算的教學中，每節課關注更多的是學生本節課的內容學會了沒有，錯誤都出在了哪裡，應該怎麼強化練習等等，特別是本節課的學習對後節課的影響關注的很少，以後在此方面一定要認真鑽研，精心設定習題，注重知識的前後聯絡，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。
二、對教師的作用有了新的定位
侯老師在講解的過程中提到：雖說現在科技進步了，很多崗位都可以用機器人替代了，但是我們教師不可以。為什麼呢?教師的作用應該是如何去組織課堂教學，充分發揮教材的優勢，進一步突出學生學習的主體性，培養其創新精神和實踐能力。在課堂上，教師和學生需要情感交流，只有達到師生共鳴，教學才能達到最好的效果，這一點冷冰冰的機器人是達不到的。由此可見，我們在數學教學中，應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。
三、教師應該深入理解教材
黃老師《“圖形認識”教學中若干問題的辨析與思考》幽默風趣的講解，讓我豁然開朗，澄清了我對數學問題的一些模糊認識，在講到怎樣引導學生探索“三角形的內角和是180°”時還讓我認識到，個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應該認真研究教材，去挖掘教材每個例題背後的深層內涵，每個習題設計的意圖，把複雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重。
雖然一天的學習很短，但對於教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動起來，加強自身學習，認真地搞好教學工作，不斷促進自身教學水平的提高，促進學生全面的發展。
數學教材培訓心得體會8
數學史研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，更廣泛應用於人類生活，為了更好的服務於學生，也為了提升自己的教學能力我非常重視這次培訓，就這次培訓，我來談談自己的心得體會：
一、激發學生學習數學的興趣
對於一年級的小朋友來說，他們對數學的認識相對比較膚淺，可能在他們腦海裡，數學學習就是數字學習，因此，類似於數一數，比一比，分一分等課程，可以安排讓學生自己動手，實際操作的過程，例如比一比這堂課，可以讓學生自己動手，同桌之間比一比誰的鉛筆長，誰的鉛筆短等，讓孩子直接接觸數學，打破他們原先的思維定勢，感受數學學習的快樂，在做中學，激發他們的學習興趣。
二、將數學與生活聯絡起來，使之形象化，具體化
數學來源於生活，可以利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯絡起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得著的，體會數學的重要性，同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變為形象具體，不僅有利於學生理解和接受，還有利於促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數數教室裡的裝置，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養成良好的行為習慣。
三、做學生的組織者和引導者
學生是課堂的主體，應儘可能地把課堂留給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，我們可以轉變角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀以及最基本的語言表達能力方面得到進步和發展。
四、充分鑽研教材，瞭解知識的前後聯絡
知識是一個網路，前後緊密聯絡，每次教學都為以後的教學打下基礎，現在的教學是所有知識點都涉及到，只是隨著年級的增加而在難易程度上有所不同，因此，仔細鑽研教材，建立前後聯絡，可以預想在教學過程中可能會出現的問題，從而能夠針對哪些問題及時選擇合適的教法，使學生更輕易地理解。
五、教學要體現與時俱進以及創造精神
我們面對的是性格多樣化的學生，要及時瞭解學生現階段需要的是什麼，什麼樣的教學方式最適合學生接受，學生是變化的，我們的教學內容也是變化的，因此，我們就需要根據具體的情況確定具體的方案，隨時跟著教學的潮流走;同時，正是因為學生是變化的，教學內容也會變化，以及要培養學生的創造精神，因此，我們就有必要對書本上的知識進行加工，有創造的進行教學，使學生投入到整個教學活動中。
數學教材培訓心得體會9
通過這次培訓，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：
1、數學知識與實際生活緊密相連
數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。這個過程是來源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著緊密聯絡的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的採用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的遊戲，活動和童話故事，教材中充滿著鮮豔的圖畫，使兒童興趣高漲，並能投入其中。
2、更注重學生全面、持續、和諧的發展
教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。
3、形式和內容更加多樣化
新教材更注重多樣性。過去教學可以說也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學生有一個較大的發揮的空間，學生可以想出多種方法解決問題並且結果不是唯一的，學生更多的結合生活實際解題，使學習呈現一種多元化的形式。
4、數學教學活動更加豐富
隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
我相信，通過這次的新教材培訓，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
數學教材培訓心得體會10
暑期我有幸參加了“安徽省義務教育國小數學課程標準(20xx年版)及新教材培訓會”。回想此次培訓，歷歷在目，讓人難以忘懷。我慶幸自己能率先與專家零距離接觸，親身領略專家的先進理念，聆聽專家的編寫意圖，感受專家的課改氣息，特別是第一次看到人教版採用的大開本教材，心情激動不已。本次培訓儲瑞年老師進行了專題講座：《對數學課程和數學教學的再思考——學習20xx版數學課程標準》;人教社國小數學室盧江主任，對新教材進行了介紹：《義務教育教科書數學(1—6年級)》教材修訂整體介紹;陶雪鶴主編對《義務教科書數學》一年級上冊教材進行了詳細的介紹，使我受益頗多，讓我更進一步地瞭解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開闊了我的視野。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：
1、“雙基”擴充套件為“四基”，“雙能”調整為“四能”。
《新課標》在數學課程的育人方面，進一步明確“以學生髮展為本”的教育理念，突出能力培養，把“雙基”擴充套件為“四基”,將“雙能”調整為“四能”，強化“創新意識”的培養。“四基”即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。我認為這正是當今教育發展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對於數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，數學基本思想和基本活動經驗是學生數學素養的重要組成部分。特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。基本思想、基本活動經驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實發展學生的實踐能力和創新精神。
由雙能變四能;過去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力，現在新課標指的“四能”包括髮現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知，而發現問題與提出問題涉及的是未知。因此，發現問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對國小生來說，發現問題更多地是指發現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學生學習的興趣，樹立進步的信心，激發創造的激情。在發現問題的基礎上提出問題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發學生的智慧，調動學生的身心進入活動狀態。
2、素材運用的多樣化和應用化。
《課標》裡“數與代數”中貫穿了演算法多樣化的思想，是針對過去教學中往往只有一種演算法的弊端提出來的。例如某些計算題，只要求筆算，另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性。再如過去的應用題一定要求學生列出算式，新的《課標》中鼓勵學生通過多種手段解決問題，甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案。可以說，鼓勵演算法多樣化是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發展的一個有效途徑。
以前教學中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進行教學，教師要想將知識點變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量可變化性素材，並配備了相應的教學光碟，增加了教材的應用性，拓寬了學生的知識點。3、適當調整知識結構，提供清晰的線索和步驟。
新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。再如教材系統處理了“解決問題”，為實現“解決問題”的課程目標提供教學思路、發展線索和可操作的案例;針對在實驗教材使用過程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學素材;例題設定中的一些不合適的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等，進行細緻地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心製作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀，圖文並茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫意圖的教材。
總之，這次新教材培訓,使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結構，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我更好的做好數學教學工作。
數學教材培訓心得體會11
12月5日。我參加了洛陽市國小蘇教版教材培訓活動。有幸聆聽了侯老師、黃老師兩位專家的專題講座。收穫頗豐，感受深刻。使我對國小數學課標有了新的認識，同時反思自己的教學，有了一些新的思考。
一、通過學習，我體會到作為一名教師。只有不斷學習，努力提升專業素養才能促使自己的專業成長。教學要以新課程理念為航標，以學生的發展為核心、為方向。充分落實學生的主體地位實現學生素養的發展和教師專業成長的雙贏。而實現雙贏的前提就是，精準的解讀新課標並高質量落實到自己的教學活動中去。
不斷開闊自己的眼界，及時找出自身的不足，才能達到為學生的發展保駕護航，教學相長。教書匠與教育家的區別，候老師有獨到的見解。計算課中怎樣落實學生的核心素養，使人眼前一亮。原來計算課的亮點與重點如此。會計算方法、能應對考試得滿分--------從教二十多年的我們只扮演了一個教書匠的角色!候老師的理解算理-----內化算理----概括法則-----遷移應用的模式教學，詳細為我們解讀了教育家的教學理念：在教學中要充分了解學生，用多種手段幫助他們理解算理，溫柔的對待出錯的學生，站在學生的角度看問題，特別是對後進生允許慢一拍的節奏，始終把學生的需要放在首位。
二、通過學習解決了我在實際教學中遇到的疑難問題。黃老師《圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考》報告中。就圖形與幾何中常見的容易混淆問題及錯誤認識，做了深入而細緻的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的認識》。關於角的概念的闡述令人耳目一新、豁然開朗。
對於角有一個尖尖的頂點，直直的兩條邊的描述。我們一線教師把這句話講了十來年。為什麼沒有對其不嚴謹的說法質疑呢。我想原因有二。其一，我們教師的知識儲備不夠，沒有足夠的專業知識做支撐也就沒有了疑問。其二盲目迷信教學資料，有的資料上說法不準確，或許大家皆認為教學資料不會出錯，缺乏質疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問題。
這與他淵博的知識與深厚的數學底蘊是分不開的。黃老師關於線段射線直線的認識錯例分析同樣使我震驚，原來在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯誤，再次深深的感到自責，同時又切切的感受到了幸福。新時代的一線教師有如此多的機會和學者教授零距離接觸，有如如此多的大大小小的培訓活動參與其中，何樂而不為?培訓短暫，感悟深刻。在今後的教學中，我將致力於把課標精準的落實到課堂中去，充分關注每一位學生，在靈動、高效的數學課堂中，與學生一起成長。
數學教材培訓心得體會12
一、落實“四基”，提高“四能”。
1.重視數學的科學價值，同時關注其文化內涵。通過教科書這面鏡子的反射，結合教學內容生動活潑地介紹古今數學的發展，深入淺出地反映數學的作用，使學生逐步地認識數學的科學價值和人文價值，提高科學文化素養。
2.重視基礎，返璞歸真。
重視中學數學在數學科學和其他科學中的基礎作用，強調基礎知識和基本方法在實現從算術到代數、從實驗幾何到論證幾何、從常量數學到變數數學、從確定性數學到隨機性數學等重大轉折中的作用。引導學生認識初等數學的本質，返璞歸真，為進一步學習數學和應用數學打好基礎。
3.重視思想，立足發展。
重視滲透和揭示基本的數學思想方法，更好地反映數學內部的聯絡以及它與相關學科的聯絡，注意教科書內容的`開放性和多元性，使學生經歷實驗、探索的過程，體驗如何運用數學思想方法分析和解決問題，培養學習數學和應用數學的能力，播撒“尊重科學、熱愛科學、善於思考、勇於創新”的種子，搭建可持續發展的平臺。
二、突出學生的主體地位，體現學習方式的轉變。
1.貼近生活，注重過程。
內容素材的選取，要力求貼近學生的生活實際和社會現實;教科書的組織安排，要注重知識的發生發展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，為構建豐富的學習環境提供重要資源。
2.發展思維，引導探索。
內容的呈現要努力體現數學思維規律，引導學生積極探索，使他們經歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，優化思維品質，提高數學思維能力，培養創新精神和實踐能力。
3.精編問題，創設情境。
精心選編現實生活和數學發展中的典型問題，創設問題情境，通過分析和解決問題，加深對知識本質的理解，強化知識之間的聯絡，領悟和掌握數學思想方法，使問題在教科書中發揮更大的作用。注意問題的基礎性、思想性、開放性、趣味性等。在“複習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”等欄目下，有針對性地選配習題，為學生提供充分發展的空間。
三、改進教科書的呈現形式，加強現代資訊科技的運用。
1.改進呈現形式，激發學習興趣。
精心設計教科書的呈現形式，改進欄目設定、版面設計、圖文選配等，用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，適當設問、留白、引導，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，激發學生的學習興趣，增強他們對教科書的親近感和認同感。
2.重視資訊科技，改進學習手段。
重視現代資訊科技的發展對數學和數學教育產生的深遠影響，發揮資訊科技的力量，有意識地引入計算機、網路等進行資訊處理，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
四、自己的幾點想法：
通過置換脫產研修培訓，使我對人教版八年級數學教材有了初步的瞭解，我的思想理念得到了相應的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學生的自主學習，教學生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材，我認為應下大功夫鑽研，深入領會新教材的精髓，並在以後的實際的教學活動中，努力做到下幾點：
第一步要鑽研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發散，通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學生的情感品味和對生命特質的理解，有助於學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想，達到預期的教學目標，增強其參與意識，實現其自身價值。
第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，在教學中，許多環節應該是以學生為主體，師生共同完成，體現出教師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來.
第三步探究是培養學生學習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創新教學是培養學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。
第四步轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫法，注意從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習，主動探究，由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學生的發展和社會要求出發的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者，轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者，轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。學生角色的轉變，新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生實踐能力和創新精神，激發其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者，而是主動式的學習者、探究者、發現者。
總之，我們在今後的教學中要準確把握課標、探究數學本質、 積累活動經驗、體驗數學精神、理解數學知識、學會數學思維、掌握數學方法、形成數學能力、領悟數學思想、提高數學素養。
數學教材培訓心得體會13
12月5日，我有幸在北京第二實驗國小美茵校區，聆聽了黃為良老師“素養立意的運算教學”和侯正海老師的“圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的思考方式使我耳目一新。
一、反思中前行·摸索中提高
經過這次短暫的培訓，回來後我做過深刻反省，反省自己的教育理論知識是否懂得、教學理念是否新穎，教學知識是否紮實，教學技能是否一流。只有不斷反思，不斷學習，才能提高，才能成為一名合格的、受學生喜受的，有自已到見解的教師。
二、學以致用，救學中踐行
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業再加上那麼些個後進生，教師己經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、終身學習，提升自己。
這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今後努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老、學到老，博覽群書.不斷進取，不斷創新探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的毎一個學生都擁有一個屬於自己的舞臺，以至於對他們的一身產生積極的影響。
總之，這次培訓，我收穫頗豐，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不解努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的國小數學教師。
數學教材培訓心得體會14
我有幸參加了國小數學人教版教材的培訓，通過這次學習，我更進一步地瞭解和感悟到人教版教材編寫的真諦，有以下幾點體會：
一、對教材內容的變動有了新的認識
新教材內容的變動，關注學生的經驗和興趣，加強了數學知識和生活的聯絡，降低了難度，使教材更加合理，學生能更好的學習數學。
二、對教材編排特點有了新的理解
新教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也儘量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯絡實際，教材圖文並茂，新穎活潑。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。
1. 各領域內容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個特點。
2.加強了對知識的整理。大的單元(多個知識點)後面都安排了一個“整理和複習”。具體編排上，給出整理的線索，引導學生自己整理、總結。
3.增加了數學的背景知識
教材結合學生所學的內容安排了一些數學背景知識,以豐富學生對數學知識的認識。
4.解決問題突出對一般過程和一般思路的體驗。
對於解決問題，體現解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，瞭解解決問題的一般過程和一般思路。
5.練習注意前後知識的聯絡。
帶著前面的內容進行練習，為後續知識的學習做鋪墊。
6.注重知識的滲透。
如填未知加數，在直觀圖的提示下容易填出得數、通過畫一畫幫助學生填出未知加數、藉助數的組成)。
7.為教學評價提供線索。
在每個單元的最後安排了一個評價版塊，給老師們如何引導學生自我評價提供一點思路和線索。
充實緊張的培訓，時間往往過得飛快，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收穫，我深感肩上責任之重。 此次的培訓正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識，促進了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學工作的信心和決心，與此同時，我真心的希望我們現在的教師能多一點創新，多一點務實，多一點奉獻，多一點眼光，多一點執著，多一點激情，讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩吧!
數學教材培訓心得體會15
通過培訓我深深感受到了教育局領導對我們教師的關心，對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不但澄清了我對一些數學題目的一些模糊熟悉，而且對我今後如何實踐新課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結以下：
一、對教材有了更加深入的整體熟悉。
人教版教材的整體特點是情境串引提題目串，讓學生在解決現實情境中題目的程序中引發學生對數學知識的學習，然後把學到的新知識又作為解決新題目的工具，讓學生把解決題目與知識學習融會在同一程序中。同時在情境圖的解讀程序中滲透對學生的思想教育和情感教育。固然每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關係，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的知識基礎是甚麼，在教材中的地位是什麼，通過學習都已做到了心中有數。這樣為我在今後每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向後續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每個單元的教學，要建立單元教學思想，捉住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每個單元已學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些後續知識做預備。
2、每課的教學要讀懂圖中故事和圖中資訊，在讀懂資訊的基礎上提出有價值的數學題目。並且一定要把題目寫在黑板上。在解決題目的程序中讓學生經歷操縱觀察——形象感受——抽象概括等程序，培養學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比較和提升。
教師要加大對學生的解決題目思惟方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決題目的渠道，進步學生的解決題目的能力，進步學生的自主探索能力，進步學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助學生有效地展開探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每道練習題目，不但要能正確解答，而且要更深層次的發掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
本次教材培訓對我們而言，是一次寶貴的學習機會，令我收穫頗豐，使我對教材又有了一個新的熟悉。新教材不但關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗;新教材不但關注了學生分析題目、解決題目的能力，還關注了學生的發現題目和提出題目的能力，為我們以後的教學工作指明的方向。