我們心裡有一些收穫後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的專題講座心得體會，希望能夠幫助到大家。
專題講座心得體會1
今日上午參加了北海中心校20xx年數學專題講座，講座由市教研室苗東軍老師主講。從上午約八點四十開始，到十二點結束，大約用了三個多小時。苗老師所講的題目是：“從命題導向談國小數學教學”，苗老師利用去年暑假前期末試卷和寒假前期末試卷，有所側重的分析了部分試題的出題意圖以及測試內容，告誡老師們在教學中如何教學例題，如何處理練習題，如何對待涉及的數學知識。結合新的教學理念，如何制定出最高的教學目標。苗老師從個人對新教改的理念的感悟，到和與會的老師互動研究，確實起到了“反思研討，引領成長”的效果。下面就我感觸頗深的幾點記述於後。
一、“三維目標”再認識。
苗老師講的三維目標，強調了知識與技能兩個目標，只是素材，應注意最終的目標是：“培養思維”，最高目標是：“促進人的發展”，苗老師列舉了生活中出現的一些現象：也就是老師們心目中的“差生”到社會上有不少人發展的很好，老師們心目中的“好生”即很聽話的小綿羊，卻到社會上沒什麼大的發展。說明我們教學中確實存在一定的問題。那就是我們在教學中，應注意教育教學的最高目標：“促進人的發展”。
二、複習的重要任務是知識框架的建立。
複習不是重複學習，不是大量做題，而是老師幫助學生形成知識框架和知識結構。這裡舉了這樣一個例子，很能說明問題。“平面內兩條
直線的關係不是（ ）就是（ ）”如果教師在教學中，注意知識結構，板書平面內兩直線的關係成為：
知識結構：
平行
相交——（分兩種情況：垂直與不垂直）
這樣，學生就不會出現“平行”和“垂直”並列的錯誤了。
三、“估算”運用
在平時教學中，關於應用題中什麼情況下用估算，什麼情況下用精確計算，我真的不怎麼清楚，在跟學生解說這方面問題時，也是告訴學生根據實際情況決定，不要一見到題中出現“大約”兩字，就使用，但是沒有跟學生列舉例子，說清楚。今天苗老師也談到這個問題了，什麼時候用估算呢？估算不是“大約”字的要求，而是實際需要。
四、“類推”能力的培養
苗老師通過二年級試卷中一道考題，講明瞭教學中如何培養學生類推能力。“讀數和寫數都從（ ）起。A、萬位 B、最高位 C、個位 D、千位”這樣一道選擇題，這時二年級學生只學過千以內的數，所以學生中有不少人填D,這就是老師在教學中，沒有注重學生的發展。至少沒有注意學生以後三年級、四年級的學習，更不要說注重學生終身發展了。學生只認識到數位中的千是最高位，哪以後還要認識萬、億哪，怎麼填這個空呢？這就要求老師要根據現有的知識，引導學生歸納出讀數的方法。讓學生在一系列的數字讀法中，得出結論，從而培養學生的類推能力。
五、教學中，注重圖片拼圖，畫示意圖，讓學生體會感悟
苗老師通過四年級試卷上一題，說明了教學中，通過學生利用圖片，去拼圖，動手畫示意圖，促進學生養成自學運用操作研究解決問題的良好習慣。
以上我僅從五個方面記述了自己的心得，其實還有幾個方面，如對“例題”的教學，對一些判斷題、選擇題的解答，如何引領學生去感知，感悟，我都有不少的收穫，限於篇幅，就不一一記述了。我相信，在新的學期裡，我會比以前更高一層次從事教學的。
專題講座心得體會2
3月21日，岳陽市委黨校副校長_x為春季主體班做了《學習習近平總書記對湖南的指示推進岳陽新時代新發展》專題講座。劉校長以辯證的思維、專業的視角、巨集闊的視野，系統全面梳理了習近平總書記三次對湖南工作的重大指示，生動深入闡釋了習近平總書記指示的精神核心，精準切實提煉了岳陽貫徹落實指示精神的科學路徑。
劉校長的講座內容詳實、內涵豐富、觀點深刻，作為學員，我認為此次講座為我們進一步深刻領會習近平總書記的指示精神提供了兼具理論性、針對性和操作性的指南。
一、克服慣性，打破固化思維，尋求縣域經濟增長點
縣域經濟是岳陽經濟持續穩定發展的重要支撐，長期以來岳陽的縣域經濟發展優勢發揮得不夠明顯，岳陽要在經濟新常態下抓住“一帶一部”交匯城市的區位優勢，必須擺脫對“三高一低”產業的依賴，圍繞“一三五”思路，依託地域稟賦，充分挖掘縣域經濟發展生態康養、優質農業、文化旅遊等新興產業的潛力，處理好持續健康發展和生產總值增長的關係。
二、做好減法，順應市場規律，提高行政服務速質能
一方面是建立“大市場、小政府”，發揮市場在資源配置中的決定性作用，不能單純依靠行政命令引導資源要素流動，不能過度依靠行政審批管控市場行為，政府要學會當經濟發展“守夜人”“裁判員”。另一方面是要根據市場規律加快簡政放權，要精簡審批流程、壓縮審批環節、整合審批部門，為市場主體提供“一站式、全天候、全覆蓋”的優質行政審批服務，要用高效科學的服務讓來岳陽投資置業的人來了能留住、待了不想走。
三、開闊視野，精準發展定位，增強比學趕超緊迫感
視野是戰略的先決，定位是發展的基點。岳陽作為大城市，要找準比的物件、學的經驗、趕的節奏、超的目標，要與省內經濟水平相當的城市比優勢，要向長江經濟帶先進的城市學經驗，要制定提速提質發展的時間表、路線圖和任務書。要在綠色發展的大趨勢下，精準定位，與縱向與岳陽的過去比，橫向與競爭對手比，實現經濟質量和總量的齊頭並進，實現生態保護和資源利用的平衡兼顧。
專題講座心得體會3
本學期開學初我校邀請新疆農職院的三位專家、教授對我校的全體教師進行為期一天的關於國家級示範校的建立、專業建設、課程設定等方面的講座，我認為本次講座非常有必要和及時，劉志紅教授從專業建設的必要性和專業建設的內涵幾個方面進行有正對性的講解，李永萍教授從目前課程體系、課程設定、工作過程系統化課程設計幾個方面深入淺出，從典型工作任務分析（企業崗位的工作任務、工作過程）轉換成行動領域（學生應具備的職業能力）提練為學習領域（能力的培養體現在課程中，應開設的課程），每門課程根據職業能力和職業崗位的不同，選擇適當的載體，進行合理的組織教學（學習情境的設計），使典型工作任務——行動領域——學習領域——學習情境環環相扣，有機結合。
通過學習使我係統學習了“崗位及工作任務分析”、“行動領域教學分析”、“行動導向的教學方法設計”、“專業課程設定”、“教學整體設計”、“課堂教學設計與實施”等內容。通過這些內容的學習，我不僅進一步瞭解和熟悉了有關職業教育的理論、教學方法，開了眼界，觀念上得到更新，也對職教發展的現狀有了更全面的瞭解。
專業是中等職業技術學校根據社會專業分工的需要設立的學業類別，專業是職業學校的立學之本、教學之範；專業設定首先要著眼於區域經濟的發展，緊緊跟上產業發展的步伐並與市場需求相適應，這就要求教師瞭解區域經濟的發展，瞭解產業的結構，瞭解市場的需求，所以專業建設的具體步驟我認為：
一、專業建設的前期工作
1、成立專業建設指導委員會
2、專業調研
3、論證分析
二、專業建設的內容
1、專業設定（調研、論證分析、論證報告）
2、制定專業建設規劃
3、探討各專業的人才培養模式
4、制定人才培養方案
5、構建課程體系
6、探討各課程教學方法與手段
7、制定課程標準
8、專業實踐課教學(過程性考核標準)
9、精品課程建設
10、師資隊伍建設（專業帶頭人、骨幹教師、兼職教師、實訓指導教師）
11、專業教學資源建設（校本教材、實訓指導書、實訓手冊、試題庫、習題集、學習情境設計（教案）
12、校內外實訓基地建設方案
13、質量保障體系建設（機制、專業課程考核標準、教學資料、教學制度、教學檔案）
14、專業建設成效（招生與就業、學生職業素養與職業能力、社會聲譽、服務社會能力）
相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣的，都會因為這次培訓而震撼、都會因這次培訓而改變，在本次培訓的引領下，在各自的工作崗位上繼續學習、繼續努力，進而不斷進取。
專題講座心得體會4
今天，我們學校進行了一場法制教育講座，我受益匪淺。這次學習讓我瞭解了許多以前不懂的法律知識，也從別人的切身經驗中汲取了不少教訓。這次的講座十分有意義，講述的道理通俗易懂並且不枯燥乏味。讓我們從心裡能夠真正的認識到法律的重要性以及違法犯罪的後果。也讓我更加提高自己的警惕性，確保不走上違法犯罪的不歸路。
如果一個人從小就沒有養成良好的行為習慣，沒有良好的法律紀律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個人的形象抹黑，而且會漸漸腐蝕你的心靈。漸漸地，就會使你經常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。如果你不能夠痛改前非，繼續發展下去，那些惡習就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴重。到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監獄了。雖然我們青少年犯罪呈上升趨勢，但也時常受到侵害。現在儘管有老師、家長的保護，但他們不可能時時刻刻都在我們身邊呵護著我們，況且總有一天我們會離開父母，離開學校，踏入社會，獨立生活的。所以，自我保護也就成了我們中學生防止自身受到傷害的必要措施了。
一個個典型的例項，讓我們瞭解到那些與我們年齡相仿的青少年是怎樣走上犯罪道路的。我想，造成他們現在的樣子，根本原因是他們的法律意識太差，總認為自己做的是小事，等到弄得不可收拾才反應過來。在這些例項中，有很多人只是一時衝動，為了解氣，才犯下了故意殺人罪，當初如果靜下心來仔細想想，自己該不該做這些事，也就不會像現在這樣。犯了罪，一關就是幾年，十幾年，甚至是把一生都毀了。
“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”
在青春期這個我們身體和心理髮育尚不成熟的階段，很可能因為好奇心和朋友之間的“哥們義氣”以及其他種種原因走上違法犯罪道路。因此我們要提高自己的警惕性和防範意識，遠離社會上的不良誘惑。並且要慎交朋友，樂交諍友，不交損友。
雖然在當今的社會中，仍存在不少有害青少年健康成長的因素，一些不健康的書刊，非法出版物和不良網站，宣揚色情、暴力、吸毒等社會醜惡現象。但是作為當代的優秀青少年以及合格公民，我們要堅決抵制這些不良誘惑，成長為一名優秀的人才，為祖國的發展做出貢獻。
專題講座心得體會5
家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節。有一句就概括了家長工作的重要性“忽略了一個家長，就等於放棄了一個孩子的教育。”雖然家長因各自身份、素質不同，言行舉止也各不相同，但他（她）們和老師有一個共同的方向——那就是愛孩子。在幼兒園裡家長工作是衡量一個班級工作成績的條件之一。現在我來談一談我班是如何開展家長工作的。
一、笑著面對每一位家長
微笑服務在當今社會裡是各行各業都提倡的，也是優質服務的標準。幼兒園老師也不例外，早晨，當家長迎著陽光出現在教室門口時，看到班上笑容可掬的老師，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長一天的好心情從此開始，他們會覺得孩子在幼兒園像在家一樣，他們放心；下午，當工作了一天的家長來園接孩子時，老師微笑著對他說：“您的孩子真棒，今天學會了穿衣服。”也許他的勞累立刻減輕了許多；當家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚，滿臉歉意的家長，老師依舊微笑的說：“沒關係的，您彆著急！”這又怎能不讓家長感動呢？微笑的魅力是無窮的，對於老師，它是你啟動家長心扉的鑰匙。
二、對待家長的方式概括成十二個字：“一視同仁、區別對待、真誠溝通”。
（1）“一視同仁”我們的孩子來自不同的家庭，家長所受過的教育和從事的職業也各不相同。當今社會以貌取人的現象比較嚴重，用穿衣戴帽衡量一個人的社會地位是很尋常的事。我們常常會看到這樣一種人，當看到某人全身上下都是名牌，就會對這人畢恭畢敬，當看到另外一個破衣爛衫就會對人家愛答不理。我認為作為一名幼兒教師不應該存有這種世俗觀，即無論家長相貌、衣著或職業等如何不同，教師應尊重每一位家長，真誠地對待每一位家長和孩子，不分貴賤、不論親疏。舉例，我班鄧朗軒和林卓賢
（2）區別對待在孩子的問題上，家長都很重視，也能積極主動與教師交流。但是，由於家長的性格以及對幼兒園和教師的信任程度不同，於是教師在與家長交流過程中要注意“區別對待”，注意方式、方法。班級的家長由對幼兒園的認識和理解不同，又可以分為主動配合型家長，被動配合型家長，和拒絕配合型家長。
主動配合型家長樂於與老師配合，積極接受老師的建議，常常主動地與老師聯絡，對於這類家長，我們要將“感謝”二字掛在口頭，向他們更細緻的介紹班級的工作，並將活動深入到家庭中去，使他們成為家長工作的領頭人。
被動配合型家長有時會向老師詢問一些情況，但對於老師的.要求，不能按時完成，他們對老師的工作持懷疑態度，所以我們要讓他們看到我們實際的工作成績，用事實來說明問題，給他們更多參加各類活動的機會，讓他們在活動中瞭解幼兒園，瞭解自己的孩子，理解班上老師的工作。
拒絕配合型家長則表現為對老師的工作既不肯定也不否定，但總會以各種藉口推託老師交待的事情，我們老師不能著急，可以先從這類家長的孩子入手，讓孩子成為小廣播，每天向家長播報幼兒園的趣事，樂事，吸引他關注幼兒園，關注老師的工作，然後請他參加一些活動，與孩子互動，與家長互動，用別人的熱情去影響他。
專題講座心得體會6
一大早，我來到了電視機旁，等待著、等待著……我禁不住滿腹狐疑。這年頭，豈有此等送上門的好事？ 不過想看一看這北京大學專家的葫蘆裡到底裝的是啥藥。到了8：15，講座開始了，爸爸媽媽也湊到電視前來觀看。這次講座的主題是：超強記憶學習法。
接著便請出一位戴眼鏡姓董的專家，他告訴我們學習成績只所以上不去，問題的關鍵就在學習效率上。他認為，學生的學習成績只所以上不去，說白了就是該記住的東西沒能記住的緣故。隨即，他又告訴我們一個公式：學習成績=學習效率×學習時間。這個公式裡的學習時間是不變的，變的是學習效率。也就是說，只要學習效率上去了，學習成績也就自然而然地上去了。
為什麼會記不住？說到底應該還是不知道記憶的規律。他為了證實這一點，董專家讓臺下的30位小朋友每人隨意說出兩個一位數字，然後把這60個數字打在大螢幕上。接著又給臺下所有人一分鐘的時間，看有沒有人能將螢幕上的60個數字全部記下來。我也試著記了一下，不要說將60個數字全記下來，就是記上一行似乎也難能做到。
他讓臺下能全部記下來的舉手。只見沒有人舉手，又讓能記下一行的人舉手，這才見有幾隻手舉起來。
董專家說，人的記憶力不相上下，只所以大家在一分鐘內不能記不這麼多數字，並非是記憶力出了問題，而是因為你沒有掌握什麼數字編碼記憶法。他又請上了一位女老師，他說這位老師剛才在臺下和大家一樣，一起記憶螢幕上60個數字，至於那個數字編碼記憶法到底有多神奇，大家看後就會明白了。
他的葫蘆裡賣的是什麼藥？讓我們來看個究竟！
只見她背對著螢幕，流利地說出了60個數字！我呆住了！她怎麼那麼厲害？然後，董專家又讓他反著背，她倒背如流，讓我十分敬佩。
這個“遊戲”又從頭到尾來了一遍。這時，時間只剩10分鐘了，而專家卻沒有講出怎麼個記憶法，只是在羅列什麼“定位記憶法”、“鞏固記憶法”、“習慣記憶法”、“卡片式記憶法”等，真是倒胃口！
我又看了一下表，十分氣憤：“這是什麼講座？真是的……
這個專家說由於時間的關係有關超強記憶法的具體內容無法在此詳述，不過家長可以買一些相關的書籍及影碟回去看。在講座的最後，一位教授在接受不知何方人士的採訪時所說：“超強記憶法不是學習方法，它是腦健康的鍛練法。”
我承認，人的記憶力有高低之差，好的記憶方法能提高人的記憶力也是不爭的事實；但是，人畢竟不是機器，誰都不可能做到一口飯就吃成一個胖子，就像人不會永遠年輕一樣真實可信，你可以通過一些方法快速記住大量內容，卻沒有辦法阻止同樣速度的遺忘。這是人的天性，你記得快，也就忘得快，這是不以人的意志為轉移的。
專題講座心得體會7
在接到學校處通知關於聽取《“十二五”專題講座》主題講座時，心中是充滿好奇的，一直在猜測和打量這樣的內容老師們會以什麼角度和方式來給我們講述。在例會當天，瓊臺師專附屬幼兒園丁園長和海口市中心幼兒園園長通過她精心準備的歷年檔案、精準的資料、直觀的圖表、生動的例子等等給我們娓娓道來她關於十二五規劃的理解和運用。
講座讓我在對規劃有深刻認識的同時更增長和普及許多知識。“講座讓我在對規劃有深刻認識的同時更增長和普及許多知識。就瓊臺師專附屬幼兒園丁園長主題講座的具體內容來看，我們瞭解到《國家中長期教育發展綱要》側重於促進公平、提高質量、人才培養、管理體制，其總戰略包括“兩個基本一個進入”，即進入人力資源發展強國。要想達到這點要求，我們就必須更加有責任感的肩負起幼兒教育思想政治教育工作，培養和提高學生社會責任感，遵守“三個堅持”，即堅持德育為先，堅持全面發展，堅持能力為重。在具體的實施方面，要重視等教育質量及評價，產學研用結合，注重實踐能力。師德=人格+學術魅力，作為一名幼兒教師我們必須在人格魅力上加以深塑和拓展。老師講座中尤其提到了修老師曾說過的一句“怎麼講學生才願意聽，怎麼聽學生才願意講”這一與學生溝通交流的問題，在這一點上作為一名幼兒教師我們也是深有感觸，怎樣把有益的資訊以最大效率效用傳達給學生，以怎樣的姿態和方式傾聽學生才願意與你袒露心聲，用什麼樣心態和角度去關注不同層面的學生等等這些問題一直是我們不斷探索和追求鑽研的。
教師的成長，實際上就是在教學實踐中不斷分析、思考、改進自己教學行為，即通過自我反思提高教學水平的過程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來了前所未有的壓力，同時也帶來了動力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造見解。
專題講座心得體會8
聽了兩位教授對《國小教師專業標準》的解讀，使我受益匪淺，首先我瞭解了《國小教師專業標準》的背景，對研製《國小教師專業標準》有了必要性的認識：1，規範教師專業行為，促進教師專業發展。2，設立教師合格標準，促進教育公平。3，為職前培養，職後培訓提供目標參照。4，符合國際教師教育改革發展趨勢。5，國小教師錄用，評價，考核，註冊的依據。6，是制定《中國教師標準》的基礎性文字。並對研製《國小教師專業標準》的原則有了一定的認識：1，體現教育發展規律，特別是教師專業化的時代要求。2，針對性，國際視野與本土實際相結合。3，可操作性，具體可行。4，通用性，具有普遍指導意義。5，發展性與引領性。
其次，我理解了內容：一，基本理念1，學生為本。國小兒童是主動發展的，享有基本權益的個體。國小教師要尊重兒童的主體地位和平等權益。國小兒童具有好奇好問，天真活潑，規則意識強等鮮明特點，國小教師要尊重和遵循國小兒童的年齡特點和身心發展的規律。國小教育的目標是通過學校學習生活促進國小兒童身心全面和諧發展，國小教師應對國小兒童的身心健康和教育工作全面負責，堅持科學教育方法，因人施教，促進國小兒童生動活潑，主動地發展。2，師德為先。國小教師的教育物件是身心發展迅速可塑性大，理性認識萌芽並快速發展，對成人又相對依賴的兒童，國小教育階段也是兒童進入穿越家庭範圍的社會化起始階段，這些特點決定了他們既需要成人的精心呵護與幫助又是接受教育的黃金時期。因此，國小教育是需要高度責任感和奉獻精神的事業，國小教師要有良好的職業道德，要富有愛心，耐心和細心，熱愛兒童，為人師表，給予兒童精心的教育培養，保證兒童快樂，健康地成長。3，能力為重。國小教育教學工作是實踐性很強的專業工作，國小各學科和各種教育活動都需要科學設計與合理組織。在不同的情境和條件下的學校教育教學活動中，國小兒童都會有不同的需求和行為表現，，國小教師必須具備較強的專業能力，才能提供具有發展適宜性的教育策略。國小教師要主動把理論學習與教育實踐相結合，不斷通過實踐，反思，再實踐，再反思，提升專業能力，形成教育智慧。4，終身學習。國小教師既是國小教育工作者，又是與國小兒童，與教育改革以及社會共同成長的學習者。國小教師要形成終生學習和持續發展的意識，瞭解社會變化和教育變革，瞭解初等教育和國小教育的改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提高師德修養和提升教育智慧。
最後，學習了這些之後，留給我一些反思：主動收集分析相關資訊，不斷進行反思，改進教育教學工作。針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制定專業發展規劃不斷提高自身專業素質。
專題講座心得體會9
4月17日下午，我參加了舊州中心國小組織的專題講座《小課題研究操作實務》。雖然只有短短的兩個小時，但伍海雲專家的演講使我在一次次的感悟中豁然開朗。對我來說，它既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝上的增長，這是一次收穫豐厚的學習。
小課題研究是伍海雲老師多年來指導中國小教師做課題研究的經驗，選擇小課題研究作為切入點，經過系統梳理開發而成。課程採用了豐富的真實案例，手把手教你如何開展課題研究，如何做一個研究型教師，如何促進和提升教師自己的專業水平。
首先是它目標明確。教師做課題研究，是一種專業的教育實踐研究，是遵循自己的問題做自己的工作，如果你想讓教師的勞動給你帶來樂趣，其目的就是要讓你做一個想研究，會研究，能研究的幸福教師。通過研究來提升自己的職業幸福感。
但也有些教師在自身的教學中，做課題研究不規範，脫離了教育實踐，不顧學校教育的複雜性，結果其研究沒有說服力，使研究目標指向不明。
其次是它的特點比較突出。教師做課題研究是教師在教育教學實踐過程中，遇到一些具體的、微小的、突出的、影響教育教學質量的，且有條件和能力解決的實際問題，其主要特點是操作實務。
第三是教師如何去做課題研究。教學科研不是為研究而研究，而是為教育而研究。我認為，從事教育科學研究，目的就是解決教育實踐中的問題，我們把自己放在一個研究者的位置上，用自己的教學行為，建立起一個富有魅力的課堂文化。在平時的教學中，我們應該及時記錄下自己的教育心路。無論是教學得失，還是學習所悟，都能夠梳理好自己感到困惑的問題，並整理好自己的思維過程，從而認識到自己在教育教學中的不足。
總之，小課題研究對於我們來說是有必要的。這次講座既廣泛，又細緻。它引領我們尋找到了小課題研究的方向，規範了小課題研究的基本程式。在今後的日子裡，我將繼續學習理論和知識，不斷開拓自己，在實際的教學中，讓自己成長為專業化、科研型的教師。
專題講座心得體會10
20xx年11月12日下午，我校舉行了一期由鍾雷老師做題為《做有追求的教師》的專題講座，參加這次講座後，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。
教師必須是一個有大愛的人。一個優秀的教師應當是像毛澤東說過的那樣：是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低階趣味的人。一個優秀的教師就是要視自己的事業勝過生命，視自己的學生勝過自己的孩子。沒有愛就沒有一切。愛心是做一個有魅力的教師前提。
教師必須是一本學生永遠讀不完、讀不夠的書。教師的智慧會直接影響學生的發展。一肚子墨水，外加一手好字，一張巧嘴，就是一個好教師！
一個引領孩子們成長的人，必須是一個樂觀向上、熱愛生活、充滿激情的人。教師要心存美好，用高尚的人生觀去影響孩子們。教師也是社會人，教師不是神仙，也有物慾私慾。但是要時時提高自己的修養，淡泊以明志，寧靜而致遠。要甘於平凡的生活。教師活潑開朗、熱情大方的性格，健康愉悅、追求美好的心態，不僅會給孩子們一天天的學習生活帶來幸福快樂，更會給孩子們帶來理想人生的追求。
陽光做人，樂觀做事，今天的態度決定了今後的命運！塑造陽光心態吧，做一個有理想，有追求的幸福教師！
專題講座心得體會11
十天的學習時間匆匆而過，經過這短暫而又充實的考察學習，我的感受頗多，若要對這十天做一個總結，只有一句話：出發時輕輕鬆鬆，是愉悅的心情；歸來時沉甸甸的，是收穫與責任。
臨行前，我對此次學習充滿了期待，步履輕快飛揚；學習後，我多了一份思考，腳步成熟而堅定。就如學習的目的而言，此次學習的目的在於觀摩先進，尋找差距，彌補不足。
為此上海培訓為我們安排了專題講座及跟崗研修兩個大活動，讓我們從身心上和視野上都感受了新的洗禮，使我們在學習中進一步認識自己，認識自己所扮演的角色，更認識了這一角色的重要性和發展的必要性。這種收穫不僅讓我感受到壓力，更讓我感受到這是一種動力，這種動力是一種使命。
在此次學習中，不管是大學教授們的專題講座，還是中學一線老師的授課，給我的感受和反思都很多，下面就簡要談談我的體會。
一、先進的理念是走向成功的起點
此次培訓中共開展了六場專題講座，大多教授均圍繞“核心素養”談專業發展。因為本人出身於歷史教育專業，所以對華東師範大學聶幼犁教授的講座尤為關注。聶教授從“核心素養”的來源、《課標》中的定義以及中學歷史學科素養及其核心這三個方面，與大家分享了他對於“核心素養”的解讀。不僅引用了古今中外眾多史學大家的觀點，還結合了上海課標和相關例題，提出了知史有範、識史求通、鑑史蓄德這三個層次歷史教與學的要求，為與會者帶來了對於核心素養深度理解。聆聽講座的眾位老師紛紛表示聽一次聶老師講座勝讀十年書，很多之前迷惑不解的問題都得到了解答。核心素養提出許久，但我對其真正的內涵及實踐應用一直以來都充滿著疑惑，此次培訓又能從另一個角度瞭解、感悟“核心素養”這四個字的重量。將核心素養運用到教學中頗有難度，需大量的時間慢慢沉澱。
第二週的跟崗研修我們“上海學習二分隊”去的是上海市嘉定區第二中學，在這，很榮幸聽到了嘉定二中丁馨副校長對於班主任工作的專題講座，收穫頗豐。面對教育政策和學生的不斷變化，丁副校針對班主任工作提出了八點對策。（1）研讀好第一手資料；（2）見好第一次面；（3）走好第一次家訪；（4）定好第一批班委；（5）講好第一節課；（6）批好第一次作業；（7）開好第一次班會；（8）重視第一個月。
因為本校的特殊原因，我的班主任工作並沒有經過專業、系統的培訓，這一工作彷彿摸著石頭過河，摸索著前行，兵來將擋、水來土掩的工作方式讓人感到疲憊不堪。丁副校的講座結合著許多的班主任工作經歷，只能由衷感嘆一句“教育變了，孩子變了，但老師的辛苦沒變，老師的無奈沒變，同樣，老師的愛也不能變！”此次講座彷彿就是我短短兩年班主任工作的真實寫照，所以從丁副校的講座中找到了很多解決問題的方法與理念，總之，老師與學生間是一場美麗的邂逅，溫暖的陪伴能夠點亮我們彼此的的生命，學會接受（悅納）、改變（研究）、離開（轉身），一個班級體會越來越優秀，師生的關係也會越來越融洽，願班主任之路一帆風順。
二、和諧課堂、高效教學
跟崗學習的一週讓我進一步瞭解到如何最大限度地提高課堂教學效益，用最少的講授時間獲取最佳的教學效果。我跟崗的老師所帶年級是高三年級，所以效率對高三的師生更加的重要與可貴。個人認為，高效的課堂應做到以下幾點：
（1）創設學習情景，引導學生自學。一個好的匯入能喚起學生的學習動機，激發學習興趣。好的原則應是運用各種方式方法在教學的第一時間創設情境，製造懸念，激發情感，引起學生的注意，使學生產生如飢似渴的學習願
（2）精簡教師說教行為，增加學生聽、說、讀、寫、思的時間。要做到“三講三不講”，即：講易混點、易錯點、易漏點；學生自己已經學會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎麼也學不會的不講。凡是學生能夠自學解決的問題，教師就要堅決讓學生自學，就要毫不猶豫地把時間交給學生。
（3）關注中下水平的學生，促進學生的全面發展。學生如果在課堂上長時間得不到表現自己或與他人交流的機會，必然會失去學習的積極性，甚至會搗亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關注中下生的學習，讓他們跟上教學，得到發展。
（4）鼓勵與尊重學生，建立和諧的師生關係。要善於發現、善於挖掘學生身上蘊藏著的閃光點，多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪於學生，怪學生懶惰，怪學生腦子笨，怪學生缺乏家庭教育……
（5）精心設計教學過程，優化教學環節。教學設計重在環節的安排，主要是將教學內容通過什麼方法步驟傳授給學生。教師應成為教學活動的組織者、設計師，負責編排各種教學活動，營造問題情景，激發學生潛能，使學生“生動活潑主動地學”。
（6）突出重點、難點，提高教學的針對性。教學的重點、難點處理是課堂集中用力之所在，應根據重、難點的不同內容，採取不同的解決方法。
（7）注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。課堂教學內容的傳授，必須服從學生的認知規律和能力發展規律。
三、積極打造校本課程
學校科研工作應貫徹“課題研究校本化，教學研究課題化”。教科研範圍寬泛，處處有課題。校本課程開發是教科研的重要一部分，它能夠增進專業知識與技能；完善教師的專業情感與專業價值觀；提升教師專業發展意識與專業自主權。在校本課程開發活動中，教師通過不斷的學習、探索、充實學科專業知識和教育專業知識完成課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編任務。此次我們跟崗實習的上海市嘉定區第二中學，以及舉辦上海市教研活動的紫竹院中學都注重特色化發展、校本發展。兩所學校都積極結合本校學生的發展特點為學生開設特色課程，促進其全面發展，如紫竹園中學開設的手工課程、插花課程、雕刻課程、茶藝課程、書法課程等等都與該校主攻課程——美術息息相關，學生可利用其專業功底，發揮其他相關特長，學生專業提高的同時，還增添了學校的藝術氣息。
“走出去，總有收穫。”任何一次外出學習、聽課或參加教研活動，都是學習的大好機會，可以收穫不少經驗。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹著不同的風采，卻展現著同樣的精彩。努力打造屬於自己的特色課堂、精品課堂！
專題講座心得體會12
今年5月20日至6月20日是第五個全國學前教育宣傳月的各項宣傳工作，為了更好的幫助家長對“幼小協同，科學銜接”工作全面的瞭解和正確的認識，正確的引導家長做好孩子入國小的準備工作，xxxx年6月25日上午，我園組織大班幼兒家長在東山中學隆重召開“有效協同，科學銜接”家長會，邀請了海口市中心幼兒園翁瑜園長做“幼小協同，科學銜接”專題講座。
講座過程中，翁瑜園長給我們介紹《3~6歲兒童發展指南》，明確的指出遊戲是兒童最基本的學習方式，遊戲是學習。讓我明白玩是孩子的天性，孩子的任何學習都可以在玩遊戲中體現，還讓我知道遊戲還可以拉近我們與孩子之間的距離，讓我們與孩子更好的溝通，更加的親密。
讓我們家長也深刻明白遊戲的重要性，遊戲可以能幫助孩子發洩情緒，增進彼此的感情，遊戲還能更好的激發孩子的想象力與創造能力。
讓我感觸最深，印象最深刻的是，觀看視訊《爸爸媽媽再不陪陪我，我就要長大了》，教育我們家長們如何做一個合格、稱職的家長，首先要做到以下幾點：
1、做一個會陪孩子玩的家長
2、陪伴孩子玩時不要心存抱怨、不要形象
3、陪孩子玩時要懂得利用遊戲，玩出境界，玩出品質。
我相信通過這次“幼小協同，科學銜接”專題講座，讓家長們更進一步感受“幼小銜接”的重要性，有了幼兒園、家庭等方面的共同努力，孩子們的明天會更加的美好。
讓我明白作為一位老師的重要性，肩上不僅僅只是引導者的角色，更是孩子們心目中的好老師、好玩伴。今後不管工作多忙，我一定努力充實自己，不斷提高自身修養，努力爭取做孩子們心目中的好媽媽。
專題講座心得體會13
5月17日，我校全體語文教師參加學校組織的"快樂閱讀、輕鬆習作"主題教學觀摩研討活動。參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行，充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。通過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。
在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫中的生命意義。這是繪本創作者、出版者的精神原點。無論是繪本的閱讀，還是關於繪本的寫作，如果不從這個原點出發，教學的價值就會大打折扣，甚至有害無益。《逃家小兔》是母子之間愛的詩性表達，主題顯而易見。吳慧老師在設計教學時，僅僅扣住這一主題，以此作為教學的起點和終點。吳老師在執教過程中以多媒體課件形態並結合適當的教具呈現教學內容，從而有效調動孩子的多通道視聽感官參與。在前兩組圖的閱讀經驗基礎上，引導學生用"如果你___我就___"的句式練說，進一步引導孩子思考，讓生"被動學習"為"主動學習"。這樣不僅可以激發孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發揮自己豐富的想象力，並且訓練了孩子的思維能力。
好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，昇華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個關於生命教育的故事，王琴玉老師執教中藉助繪本這一媒介，讓學生展開合理的想象，有感而發，激發孩子寫的慾望。王老師設計的對比想象，換位思考，體會他人的想法的做法，讓孩子更懂得用尊重他人，欣賞他人的目光去看待別人。
通過這一次的聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進一步的認知。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌．足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。不難發現，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間裡享受文化帶來的不同以往的快樂。
專題講座心得體會14
火既能給我們帶來光明，也會為我們製造禍患。為了使我們更加的瞭解防火意識，掌握自救能力，學校再次開展消防知識普及專題講座。
在此次消防知識普及專題講座中，詹才進教官利用PPT，通過近年來典型火災觸目驚心的事故案例，生動形象地解說了火災的危害性和帶來的嚴重後果，告誡大家一定要嚴格遵守消防法律、法規，杜絕不安全的用火、用電行為。詳細介紹了滅火器等消防器材的相關知識及操作方法與使用步驟,講解了火災逃生、自救、互救、呼救等急救知識。雖然只有一節課，但它卻給了我深刻的教育。學校為了讓我們更清楚的意識到消防安全的重要性，知道火災後逃離的方法，預防真正的火災向我們襲來。學校是那麼的用心去佈置，可是有些人就是不在乎。沒有遇到真正的火災，那是我們的幸運。平時從電視、電腦、手機、報刊雜誌上的一些關於火災的新聞，都是那些有關人員不夠重視，所以造成的人員傷亡、損失慘重等現象，你一旦遇到了，後悔都來不及！如果你在商場、超市、公共場所等地方遇到火災，不要太過於著急，要冷靜下來，請不要忘記了安置在牆上的滅火器，雖說它不是很讓人注意，但是往往在火災迫在眉睫的時候，它就能派上用場，讓你從危險中脫離。
最後，我想請大家記住火災的重要性！因為火災，多少人因為疏忽它，失去了自己的親人；多少人因為疏忽它，損失了國家的巨大財產…
專題講座心得體會15
一、全接納、慢引導
為了關心每一個學生的成長，***老師始終認為學生是學生，需要引導；學生是孩子，需要關愛；學生是成長中的人，需要寬容。並提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個孩子，接納每一個孩子的感受。因為無論學習好壞，那都是她的學生。因為無論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎上，她又採用了“慢引導”，她認為孩子是成長中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐心地等待花開一樣，等待孩子的成長。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽光。
二、尊重、熱愛學生
愛是教育的基礎，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會互相關心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛應灑在學生身上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。
如：我班某同學在我剛接班時，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴重地影響了其他同學的學習。對於這樣一個學生，我一開始狠狠地批評了他一頓，發現孩子依然沒有改變，時間久了，發現自己管理方法不對。隨後面對這種情況，我沒有急於批評，而是與他交談。在交談中，我瞭解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，瞭解到這個情況後我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心。為了能使他轉變，我經常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實事例感化他，慢慢地他開始努力學習了。
三、學會傾聽
傾聽是一種尊重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到尊重。學會傾聽孩子的心聲，這會讓我們的教育工作更加得心應手。隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、交流、爭論的機會逐漸增多，這一切都需要我們學會傾聽，成為孩子們的忠實“聽眾”。
因此，在課堂上不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，我都要專注耐心傾聽，不打斷他們的話。只有善於傾聽，才能瞭解學生內心的想法，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度對症下藥，教學效果才會達到預期的效果。
學生回答不正確、語言表達不清楚的地方只有在你耐心傾聽了，才會給予及時指出。傾聽是一種等待，在傾聽中去交流，去溝通，最終實現教學相長。在生活中依然如此，聽聽孩子們心裡話，互相安慰，互相鼓勵，從而拉進和孩子的距離。因此，我們應學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能讓學生感到關愛，才能事半功倍。
通過這次培訓，為我今後的班級管理和教學工作指明瞭方向。要管理好班級，提高管理水平，就要不斷地學習並總結經驗，努力做得更好！