教學魅力心得體會範文1
6月12日，我欣賞了浙江省國小語文著名特級教師張祖慶老師和北京國小特級教師張紅老師執教的作文課，張祖慶老師《烹出教材作文的美味》和張紅老師的《觀察作文》的精彩講座，共同品味著當前國小作文教學實踐研究的智慧成果。我是心懷期待而來，滿懷收穫而歸 。
張祖慶老師所帶來的習作課《一個印象深刻的人》給我留下了深刻的印象。 課堂一開始張老師先讓學生欣賞《嘮叨的媽媽大比拼》，讓學生模仿媽媽嘮叨時的語氣念選段，比較學生習作，得出小貼士一如何寫好外貌：抓特點、寫重點、巧比喻、善誇張。張老師為了闡釋作文選題雷同的囧地時，特意選擇了明星的撞衫來加深學生印象，取得較好效果。教師幽默風趣，不時調侃自己和有個性的學生，課堂笑聲不斷，學生積極性被調動起來。在闡釋選擇一個點豐富人物形象這一要點時，讓每個學生寫一句然後五位同學的話串聯起來，人物形象立即豐滿起來。學生在這一過程中，對如何塑造豐滿人物形象也有了一個具體的體會。尤其是讓學生上臺學習習作中小妹妹炫耀裙子一段，課堂氣氛融洽輕鬆。
不同主題的選段的欣賞讓學生逐漸體會到小貼士二寫好人物對話：主人公，多開口，絕不寫，啞巴文。選擇了一篇有代表性的文章，讓學生展開討論是否需在此文中描寫人物外貌，學生激烈的討論後，教師解釋引導原作者接受刪繁就簡的修改方案。
小貼士三水到渠成，即：選好題材，寫好事例：善選擇，有重點，展開寫，有波瀾。另外，張老師還展示了一些特別出彩的句子，例如：媽媽問爸爸剛晒好的衣服呢？爸爸說：“存在文件裡了，等我找出來之後給你。”——《我的網蟲爸爸》
隨後，張祖慶老師又進行了專題報告《烹出教材作文的美味——略談教材作文的二度開發》。獨闢的見解及幽默的談吐，引發了與會老師深遠的思考。毋庸置疑，習作教學一直是處在語文課程的尷尬境地，一層層枷鎖束縛著我們的老師與學生去享受作文。
張老師引領與會老師探討了當前作文教學為何如此尷尬的原因並結合自己的教學經驗，介紹了提高學生寫作水平的一些具體操作方法。他建議老師要懂得保護孩子的想象力、懂得用欣賞和鼓勵的態度來培養孩子對作文的興趣。張老師特別強調：讓國小生覺得寫作文有意思就是最大的意義。張老師
獨特的習作教學理念，贏得了與會老師的陣陣掌聲。張老師課堂機智幽默，自然親切，真誠智慧，課堂駕馭能力極強，一節課下來，老師和學生進行了精神的溝通和愉悅，師生感情深厚，誰又能不喜歡著這樣的語文老師，誰又能不喜歡這樣的語文習作課呢？聽著這節課，我不斷的思考一個問題，張老師成為現在這個樣子，他到底做了什麼，我什麼時候可以達到這種境界。
張紅老師給我的感覺就是她進行地工作特別紮實，課上得有條不紊，講座進行得具體細緻，可惜由於時間關係好多內容沒有展開。又一次讓我體會到一份耕耘一分收穫。學習是來不得半點投機取巧，拔苗助長的。 同時，也讓我對如何搞好作文教學有了一些新的認識，下面就將聽課後的點滴體會彙報如下： 一、培養興趣
作文難是大家的共識，學生感到難學，老師感到難教，甚至有學生把寫作文稱為“天下第一難”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的內驅力。越是難學的，越要從培養興趣開始，學生習作也是如此。因此，激發學生寫作文的興趣，讓其積極主動地參與作文教學的全過程尤為重要。要讓他們把寫作當做一件樂事，高興快樂地寫作文。
二、引導觀察
作文的內容來源於生活，讓學生觀察周圍的一切，以積累寫作素材。學生不善於觀察生活，缺乏習作內容，而老師又要求學生每篇作文要達到一定的篇幅。因此，學生也只能寫空話，編瞎話，湊夠字數。解決作文內容問題是第一位的。
三、有效指導
作文指導是指課堂上的作文指導課，這是作文教學的重要，也是作文教學的難點所在，大多數老師沒有方法，沒有模式，盲目性、隨意性很大。張老師的作文指導課，其課堂教學的基本模式是：情趣匯入——組織活動——觀察討論——試寫作文（或片段）——教師點評——修改成文。活動化作文是活動與作文的結合，主要以活動來激發學生寫作興趣，促進思維，開拓寫作源泉。它重在引導學生主動參與活動，眼看耳聽、口誦心想、手腦並用，積蓄豐富的表象與情感體驗；重在促使學生在興趣盎然的活動中，玩中思，做中學，觀察事物；樂於表達，輕鬆寫作，開掘作文的源頭活水。所以說，活動化作文是作文指導的有效模式。
四、及時講評
張祖慶老師重視作文講評，他認為夥伴間的言語學習是“無障礙”學習。在課堂上，老師找同學讀學生習作中好的題目，好的句子，好的段落，這對同伴的影響是很大的，特別是當堂講評，及時反饋，在同學們正在有寫好作文這樣需要的時候，學生學習的效果會更好。
因此，我們在作文教學中，讓學生自己參與作文的評改，以逐步提高學生的作文能力。大致有這幾種方法：1、反覆朗讀作文給自己聽；2、讀自己的作文給別人聽；3、小組合作互動自己修改作文；4、師生互動品評自己修改作文。
“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來寫。”我相信，我們的語文老師確立“快樂書寫、真情表達”的正確理念，堅持創新，精耕細作，一定會成為作文教學的行家、專家。
教學魅力心得體會範文2
這一次的國家培訓非常實用，以任務完成為主線、以教研活動為中心、以專家講授、學習研討、自學自糾、總結評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓我們充分感受了科學技術在教育教學領域應用的多樣性，在學習體驗中感悟到了現代教育理與運用資訊科技支援教學創新的魅力。
與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯絡在一起，實用性很強。比如建立教學目標的方法規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解資訊科技和課程整合的意義
為我們今後能將資訊科技運用到具體的教學工作中打下了紮實的理論基矗、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。 特別是以研修工作坊為單位，既有趣又能激發大家的創新思維，使我們迅速地樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為後續培訓打下基礎、學習收穫巨大。
在學習內容方面，我們不僅瞭解到了教育技術的基本內涵，而且深入理解了教學設計的一般過程，掌握了資訊資源的獲取方式、處理方法，還通過案例的分析與研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對資訊
技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收穫頗豐”來概括。
在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識，探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。
如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日後的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量而服務。
教學魅力心得體會範文3
建立魅力課堂讀後感
暑假期間參加了學校組織的讀書分享活動，有幸拜讀了姜承啟先生的《建立魅力課堂》這部作品。讀完這部作品後在思想上對我產生了很大的影響。對我的教學教學理念可以說是變革性的指引。正如書中所說：“魅力課堂固有的內涵就以學定教、還課堂與學、促進課堂生成、師生共同成長。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。
一、當前課堂模式的擔憂
根據不久前中國青少年研究會公佈的一項調查，中國目前至少有約1000萬閒散未成年人，他們遊弋於社會街頭或是蝸居與網咖遊戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發源地。調查顯示，閒散未成年人犯罪以前，多數有學業失敗的經歷，57.1％的人學習成績中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數已處於家庭、學校、社會監管無力的狀態，56.7％在學校期間經常逃學曠課。可見，如果學生在學校裡體驗到過多的失敗經歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學校的輟學生、社會的'閒散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學生吸引到我們的課堂中來？
二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力
課堂就是過程和結果的總和，過程中最關鍵的要素是教師、學生和教材。教師是課堂的主導部分，教師魅力的展現關乎著課堂文化的
導向，關乎著學生人生目標和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發的 “重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪裡？當今社會人性的確實中國最為突出，原因複雜，同時也給當今的教育提出了更嚴峻的任務，教育如何塑造人，教育中應滲透與人為善的理念，教育的關鍵在於課堂，課堂的主導在於教師，因此教師本身應該具備人為善的素養，構建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養新型人才；教師還應具備博愛的素養，美國9.11事件中災民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關頭道德的力量。這種力量的源泉來自於教師的博愛。此外教師還應具備尊重、寬容和高超的專業技能。
魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進行重構。首先是對教師和學生關係的重構，把傳統的“以教定學”轉變為“以學定教”，先學後教確定教什麼，使課堂教學具有針對性、目的性和實效性；多學少教呼喚學生多學；因學活教建立起以學生為中心的課堂。把課堂還給學生，使課堂變成真正的學生成長的園地。其次是教與學模式的重構，建立先學後教的模式，“學”應該是教學的起點，學生通過自學、互助和展評學習的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學做到高效率。做到課堂翻轉把課堂正真還給學生，新型課
堂中的練、思考、交流、講解和展示對學生進行了綜合素質的訓練，正式素質教學的要求。最後是教學資源的重建，引用導學案。
三、反思
看完這部作品之後我心裡五味具雜，有自卑，自卑於自己的教育教學理念太落後了；有悔恨，悔恨於自己畢業之後沒有把真正的精力放在教育這項事業上，以至於自己工作幾年卻成績平平，無所成就；有自信，自信於自己在如此失敗的教育背景下自己卻一步步的爬到211工程學校拿到了碩士學位；有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《建立魅力課堂》這部作品。日後工作中 我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學中聚焦課堂，聚焦學生聚焦重難點，形成自己的教學風格， 使自己成長為一名有特色的老師。
教學魅力心得體會範文4
一、把微笑帶進課堂。教師的微笑有著無窮的魅力，它能調節課堂情緒，增進師生情誼，激發學生的學習熱情，增強其自信心。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
二、把新理念帶進課堂。時代的發展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來天才的培養需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學習，不斷更新教學觀念，改善自己的教學行為。讓學生自主學習，教師解疑、答難。三、把鼓勵帶進課堂。一個輕鬆愉悅的課堂離不開學生的積極參與，而學生的積極參與又離不開老師的鼓勵。
所以教師要鼓勵學生多思善問，鼓勵學生髮表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。四、把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。
在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能啟用課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。五、把競爭帶進課堂。根據國小生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。
如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。
如何打造魅力課堂（學習體會）
魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就願意多讀，人有魅力，別人就願意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現行的課堂要求，我們還要有教學智慧，而教學的智慧需要我們從每一堂課的細節著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣。
打造魅力課堂需要我們認真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節，在細節上下功夫，從細節的美，細節的魅力，感受教師推敲課堂細節的魅力。
打造魅力課堂需要我們為學生營造寬鬆愉悅的學習環境。“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生現在的引路人和學生未來發展的設計師。 打造魅力課堂需要我們善於鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢於嘗試
只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發生命的活力。 打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。學習是高強度的心智活動，情緒狀態的優劣至關重要。在教學中我們要善於激發學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發生命的活力。
打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應根據不同的需要和不同的情景，組織恰當的語言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。 打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。魅力源於教者紮實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善於抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。 課上一分鐘，課下十年功，讓我們為打造魅力課堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！讀《建立魅力課堂》的心得
古人云：“安其學親其師，樂其友而信其道。”翻開《建立魅力課堂》這本書，在這本書中我詳細的瞭解了魅力課堂的內涵、組織、教學設計及評價做了詳細的介紹。書中講到 “教師不能只是教書匠。我們的課堂教學也絕不應該只是技術，更應該是一門藝術；教師不能只是熟練工，更應該是藝術大師。親其師，信其道，教師有魅力，才能吸引學生，才能創造出魅力課堂。”。可見教師的魅力在教育教學中之重要，據調查在學生心目中，教師的人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力等。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的國小生，也應該真誠對待。
從國內外的優秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂於接受具有教育魅力的教師的引導。
教師的魅力如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱鉅性，就好比孫悟空在八卦爐裡煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善於思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善於思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這裡的意見為我指明瞭方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。
三、教師語言要有親和力
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，儘管他也會批評，但至少不會體罰和汙辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致於學生心服口服。
四、教師在教學中要形成自己獨特的風格
人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。
如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什麼是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
五、教師要有豐富的學識
教書育人是一門藝術，教師的魅力在於睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為範”。作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，度能善於反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的願望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，並不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發自內心的喜愛老師，喜歡學習，那麼同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對於學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。