暑假我閱讀了《李元昌與鄉土教育》一書，深深被李元昌教授的人格魅力所感染，被他的精神所鼓舞。我要不斷提高自己的理論和業務水平，全身心的溶入新的課標指導下的教學工作，不斷增強對工作的責任感、使命感，注重細節，努力使自己做個有心人，勤於學習的人，善於創造的人，甘於奉獻的人。
讀了“我的成長之路——樂在鄉間小路行”之後，我的心立刻就被這位樸實的老教師的一言一行深深地震撼了。李老師之所以能在教育領域取得這麼驚人的成就，是和他那顆堅定而執著的心分不開的。他為了我們中華民族的教育事業，特別是最底層的農村教育不再繼續沉睡下去，他付出了比常人要多出幾十倍甚至幾百倍的代價。1979年畢業於長春師範學院的李老師滿可以輕而易舉地留在縣城工作，但是他沒有，而是義無返顧地選擇了回到自己的家鄉——吉林省榆樹縣秀水鎮二中這個偏僻的小山村來工作。為了能讓腰圍、治江二村的孩子有學上，為了使這個學校能存活下來，李老師不顧自己的生命危險過河求領導。一個不行再找另一個，就這樣學校終於保住了，然而面對這個無校舍、無資金、無領導的“三無”學校，他又自掏腰包、買自家豬、寫告急信……一一解決。可以說學校已經是他的家了，不，比自己的家還重要！這是一種多麼高尚的師德呀！
為了抗擊別人對農村教師的歧視，李元昌老師在1985年就開始嘗試進行語文教學改革，一腔熱血沉下心去搞課改，同事聽他的課提出寶貴意見的，他管酒，謙虛的態度和刻骨專研的精神使他終有所成，他提出的作文訓練法“放——收——放”就很有效，他對“升學教育”和“成才教育”的觀點就很令我佩服，我們的教育就應該是成才教育，立足學生實際、立足當前環境，把學生培養成為社會需要的人，為當地農村建設服務。
李老師鼓勵學生把學習和實踐結合起來，鼓勵學生去採訪當地能人，瞭解社會，結合實際使學生的實踐能力得到鍛鍊。他關於好的教學方法的闡述是這樣的：最有效的好方法，是自己的`，有效的方法一般都是自己創造的，因為這種方法和你的學生結合得緊密，效果也就比較好。自己創造的教學方法能針對性地解決教學實際中存在的問題。發現問題-研究問題-解決問題是自己的教學方法產生的過程。
面對這樣一位德才兼備的老教師我自愧不如。我也是一名人民教師，一名農村教師，可是為教育事業所做的卻不及李老師的萬分之一。雖然每個人的能力不同，但我們都是中華民族的子孫，就應該懂得感恩，懂得回報。現如今我們的校舍是嶄新的，各種教學裝置也正在不斷地更新著，需要我們做的就是想辦法根據實際情況把孩子們培養成對家鄉，對社會有用的人，不一定個個都是大學生，個個都是研究生，但是我們有責任讓孩子們找到適合自己的位置，不至於將來成為社會的累贅。我還年輕，教育這條路對於我來說還有很長很長，我不可能會向李老師那樣輝煌，可我會用李老師的言行不斷地鞭策著自己，愛自己的每一個孩子，積極專研教育教學方法，絕不能愧對於“人民教師”這一天底下最神聖的職業。