4月2日上午，我們袁付學區的老師們在武屯國小進行了一次高效堂改研討會，這也是我們新教師上崗後在學區進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學模式的真正含義，讓我明白瞭如何上一堂高效的、學生願意聽的。
給我留下深刻印象的是胡琳琳老師的五年級語。這是我第二次聽胡老師的，剛一上，她的語氣和抑揚頓挫的聲調就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的是《體育》，一開始，胡老師組織了堂聽寫活動，不僅讓學生複習了漢字，還在不知不覺中引入了本的大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。(fsir)匯入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之後，胡老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節上的激情澎湃，學生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下時還有點依依不捨，我想這就是胡老師的堂帶給我們的魅力吧。
示範展示完後，我們進行了評和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區主抓改的李老師告訴我們：上好一堂高校一定要抓好切入點，把導學案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利於丟擲矛盾，激發學生思考和小組討論；作為老師，要在備上下功夫，真正吃透本，預設學生可能出現的情況。高效堂上要做到學生“三真”和老師“三真”，把堂還給學生，關注每一個學生，才能讓學生有所發展，有所進步。
聽完李老師的話，我也有所感悟，為什麼我的`堂上會有學生說話、走神、亂說亂動的現象，還是我沒有抓住學生的心理，對學困生有些忽視，才導致讓他們在堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設定習題的時候，我要根據不同層次的學生，設定難易適中的練習題，讓每一個學生都能學會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發言，讓他們在堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續進行著，每當學困生有不會的知識時，我會讓好學生幫助他們完成，並對已經學會的學困生和好學生同時給予獎勵分，增強學困生的自信心，也激發好學生樂於助人的品質，豈不一舉兩得！
改就像滾雪球，需要老師和學生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學習，向前輩學習經驗，向一同的新教師學習新思維，與大家共同成長。