指導學生初寫評語的方法
三年級習作互評中我們組注重指導學生進行眉批，經過一年的訓練，同學們都能熟練掌握眉批了，從標點、字、詞、句到段落，學生運用四步互評步驟，評改起來認真規範，湧現出了一大批優秀小編輯。四年級我們組再上新臺階，嘗試指導學生寫評語。
那麼怎樣的指導能使四年級的學生得法呢？
1、抓重點要求
出示習作要求後，教師和學生一起分析，看看哪些是常規要求，即哪些要求是每次習作都要求做到的，學生能很快找到：書寫工整，語句通順，能正確 使用標點符號。這些要求無論寫哪些作文，都是要達到的。再找找哪些是這次新提出的要求，是這次習作重點要評價的地方。這樣篩選的好處是避免空泛的評價，不能每次都談“你的習作書寫工整，沒有錯別字，好詞很多等”。
2、做示範引領
教師選擇出示學生習作中的一個典型片段，教師讀後和學生一起品味：你覺得這段話哪裡好，為什麼？結合我們剛才的要求來評價。還有什麼建議？當師生討論完畢後，老師可以把事先準備好的評語用展示，指導學生正確的書寫格式，讓學會看到教師是如何寫評語的。並告訴學生：寫不足時語氣要委婉，樹立起同學寫作文的`信心，讓他人感受到你的真誠。比如用“如果 ……就更好了”的句式來表達意見。
3、給評語柺棍
賞析的方法很多，因為四年級學生年齡較小，一些寫作方法和好處他們還沒有接觸到。那麼就需要緊密結合單元課文的寫法和好處，同時注重自身的感受。給學生一些評語的範例至關重要。“你的描寫讓我身臨其境，好美啊！”“你的觀察多麼仔細，真是生活的有心人！” ……這些生動活潑的評語讓學生一下子就明白了原來評語可以這麼寫，原來評語可以有這麼多的角度！
4、讓重點具體
學生按照互評步驟審閱完字詞，進行眉批後，再讀重點段落後，就改用評語來評價了。要想讓評語有針對性，有三個辦法：一是結合眉批，眉批中最精彩的地方一定是可圈可點之處；二是談出自己閱讀的感受，或眼前一亮，或感動不已等；三是引用原文片段，這樣引經據典，更有說服力。
通過幾次訓練，學生一次比一次有提高，大部分同學能結合習作要求寫出比較客觀、準確的評語，有個別尖子生已經能夠像老師一樣去寫評語了。
下面分享兩則評語：
一則是大部分同學都可以達到的：
優點：你把同學怎樣幫助你寫得很具體，寫出了同學的友情和樂於助人的美好品質。你的感受也不錯。
不足：你可以寫你明白了什麼，把最後一段寫精彩，就更生動了。
一則是優等生的評語：
優點：這則報道也許很多同學都看過，我也看過。可我在寫作文的時候就沒有注意這件事，你卻注意到了，真細心！整篇作文具體真實，不做作，感情鮮活，條理清楚。你的雖然短，但極富哲理，讓我懂得了自己可以創造美，處處都有美，你在最後一句表現了自己的決心，這點很多同學都做不到。
不足：你可以再描寫一下老奶奶的外貌，也可以寫寫她怎樣將衣服送給乞丐的動作和神態。新聞是有圖片的。這樣整篇就更完美了。
看到這樣的評語，做老師的真的很有成就感。相信一步步的紮實訓練，到了下學期大部分同學都能寫出優秀準確的評語，學生的能力會有大幅度的提升。