學習適應：教與學都發生質的變化，習慣養成，方法指導是成敗關鍵。
1、國小從單科到全科，教學內容的廣度和深度發生質的變化。
國小主科只有兩三門，中學一下子增加到八九門，教學目標的達成要求也和國小不同。首先是學習內容增加了，學習難度也提高了；其次是，不只注重課本知識的學習，還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養。
2、從“保姆”到“教官”，教學方式、策略“去精取粗”。
國小教師是保姆式教學，一字一句地教，耐心細緻地等，一個都不能少，一步一回頭，教學節奏慢，國小階段的教學往往讓學生用較多的時間進行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然後用自己最喜歡的方法進行練習，一來二去一節課已經去了大半；國中教師講得粗，側重點強，一例一練目標明確，要求學生自己掌握，教學節奏快，後進的學生很難跟上。
國小的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨立思考的時間比較少，而國中的課堂教學相對安靜，獨立思考的時間增多，尤其是課堂上學生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事，學生的多種感官都要同時參與活動，因此聽課難度也增加許多。
3、從依賴到自主，學習方法不再被動。
國小課程相對較少，課堂教學時間相對寬裕，因此學生學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鑽研的習慣。因此，即使不定計劃、不預習、不做總結反思，只要完成老師佈置的任務，很多聰明的孩子都能輕鬆得“優”。而中學學習科目增多，學習難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學習方法，會很快就掉隊。
4、從親切到嚴厲，教學風格發生變化。
國小和國中的教育教學基本理念有些差別。國小沒有升學壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實現科學教育與人文關懷的和諧統一；中學受升學率的影響，加上學生由國小到中學是人的兩個階段身心發育的一個轉折期，對學生學習管理的社會化程度陡然提高。國小老師課堂語言親切有加，鼓勵性的`話語較多，而中學老師的話語少了呵護，有時甚至比較嚴厲。國小老師更多的是理解、包容、期待，中學老師更要求規則、自律、嚴格，這二者之間的過渡，需要國中老師、學生、家長有充分的認識和準備。
5、從興趣到“乏味”，學習積極性出現差異。
國中老師有時會聽到家長的抱怨：“我的小孩到國中怎麼變得不愛讀書了。”七年級學生出現學習興趣的降低，原因當然是多方面的，主要是國小生大多隨興而讀，內容簡單又有趣，也較易有成就感，所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強，要獲得成就感較國小艱難得多，教師的關注、反饋不及國小及時，學生的受挫感、無助感、無趣感一旦產生，學習積極性必然下降。