在我國教育史上，許多教育家總結出了不少的教學方法，如孔子的“學而時習之”、“溫故而知新”，孟子的“專心致志”、“深造之以道，欲其自得也”，荀子的“聞見知於百家之編”、“紀事者非提其要，篡言者必鉤其玄”，朱熹的“循序漸進，熟讀精思”、“讀書之法，是貴於諸序而致精”，陶行知的“除跟老師學外，還跟夥伴學、跟民眾學，走向圖書館去學，走向社會與自然界去學”等。這些學習方法，經過歷代人的實踐，已成為我國寶貴的傳統教法。今天，我們當然應該很好地繼承。隨著教育改革的深入發展，當代不少教育家和教師又創立了很多好的教法，主要有以下諸種：
1.讀書四法①點線讀書法。讀書時先讀目錄，從整體上把握全書的框架結構，瞭解全書的大致內容，然後讀各章節，並隨時將點串到線上理解，注意點與點、點與線之間的邏輯聯絡。②比較讀書法。比較，是人們認識事物、進行科學研究的重要方法，學習中的比較有選取一點比、選擇典型比、選取不同型別的比、將特例與同一型別的全面比。③存疑讀書法。“讀書要多思”，要從不同的角度設疑。讀書無疑者，需教有疑。有疑者，卻要無疑。到這裡方是長進。④預測讀書法。當你拿到一本題目正好是自己比較熟悉或正在研究的書時，就不要忙著看內容，而是動腦思考，假設自己寫此文會怎樣寫，寫什麼?在這設想之後，再讀文章，定會悟出些道理，提高寫作能力。
2.整體學習法又名全習法，就是把學習材料從頭到尾反覆學習的方法。在反覆瞭解材料的整體輪廓後，各個部分就會各得其所，具體細節會自然地湧現出來。這就是從綜合到分析、從整體到部分、以大帶小的學習方法。
3.部分學習法又名分習法，就是把材料分成幾部分，一個個順序學習的方法。
4.整分學習法先整體學，後部分學，最後再整體學，即整體→部分→整體三步走的學法。
5.遷移學習法就是先前學習或訓練的內容，可以影響以後相繼而來的類似的學習或訓練的內容。如果先前學習或訓練的內容促進後來的學習或訓練，叫做正遷移。如果前一個訓練或學習妨礙後一個學習或練習的情況，叫負遷移。
6.程式學習法又名編學習法，即將學習材料編排成符合自己的學習速度，從而較容易達到學習目標的一種學習方法。
7.迴圈學習法是指在新的資訊傳入大腦以後，印象還沒有消失之前，及時地進行整理，接著又在不同的時間多次加以複習，使記憶印跡不斷強化，以求把傳入的資訊變成牢固的記憶。具體方法是：在學習某門知識的過程中，採取學習—複習—再複習的方法，即學習某一內容後，花少量時間進行一次複習，接著學習下一部分內容，結束後再進行一次複習(包括前面學習的內容)，如此下去，直到學完全部內容為止。
8.集中學習法又稱為無間隔學習法，就是不中斷學習時間，連續學習。此學法多用於學習邏輯性、連貫性較強的或比較抽象複雜的材料，或者是要求長時間注意的材料。
9.分析學習法又稱為間隔學習法，就是間隔時間的學習方法，即把學習材料分為幾次學習，每次學習時間都較短。
10.“螺旋上升”學習法是指用一系列的迴圈知識單元，來代替平鋪直敘的知識積累和闡述。每一個迴圈都比前一個迴圈更高一層，更進一步。它能夠迅速地理解和獲得知識，更加廣泛地瞭解所學的內容的全貌。
11.自主學習法自主學習法包括探索研究的學習和解決課題的學習，前者偏重於自主思考，多用於知識的開發和昇華，後者偏重於技術性活動，多用於技術發明和創造。
12.複述學習法學習效果的增強與否，是經驗和強化作用的結果。因此，在學習時，要不斷提高學習興趣，增強學習意圖，激發學習熱情，要沉浸在歡樂幸福、好學求知的氣氛之中，提高學習效率。
13.過度學習法又名過剩學習，就是在對材料全部學會之後，再繼續學習一段時間，以鞏固所學知識。過度學習的量度取決於學習材料的難度性質及學習者的情況。
14.映象化學習法就是把想記住的材料擺放在你熟知事物的映象中，使它佔據一定的位置，就很難遺忘。映象化也稱頭腦中的電視，根據你自己的經歷、見聞、故事、情節、自編自導、自拍成長短不同的電視片。當它重新播放時，回首往事，歷歷如在前。
15.背景化學習法即在學習時要考慮前後背景關係，學習時要融會貫通理解材料，不要支離破碎、片面孤立地去解釋，否則，會張冠李戴，望文生義，產生錯誤。
16.組織化學習法在必須一次記住大量的學習材料的，如果全部靠死記硬背的`機械記憶，那麼花費的力量再多，效果也不會好。組織化學習法是對有關的材料進行一番歸納，邊整理邊記憶，記憶效果就會提高。
17.符號化學習法人們在學習中能夠一次處理與記憶的資訊量是有一定限度的，這種忘記的範圍稱為“量塊”，量塊的數量大小可變性很大。量塊越大，要記憶的資訊量的最好辦法是變換操作，即編碼，也可稱為符號化。
18.回想學習法是一種最簡單易行的學習方法，而且效果不錯，回想顧名思義就是通過對學習內容的回想來進行學習。回想應在四個時間進行：每堂課後，課前，晚上入睡前，早上醒來後。
19.直觀—概括學習法根據學習的深入程度，心理學家把學生掌握知識的過程分為領會、鞏固和應用這樣三個階段。而知識的領會從整體上說，是通過把教材的直觀與概括這樣兩個環節實現的。
20.葉老的閱讀法論理法、回想法、設問法、翻查法、標記法、美讀法、熟讀法、速度法、活讀法、誦讀法、帶讀法、比較法、筆記法、心情調攝法。
21.最優學習法也稱八環節教學法，是湖北大學黎世法教授發明的。即制定計劃→課前自習→專心上課→及時複習→獨立作業→解決疑難→系統小結→課外學習。
22.程式學習法是美國心理學家斯金納提出的一種學習方法。它是將學習內容分成許多小步子，並系統排列起來，學習者按照這種程式一步一步地學習，學完一個小步子後，對小步子提出的問題作出回答，回答正確後進入下一步，回答不正確再反過來繼續學習。程式學習法使學習變得相對容易些，它有利於學生自學，學生可以自定步調，按照適合自己的進度進行學習，其中不足之處就是不利於培養學生髮現問題的能力和創造性思維能力。
23.中國科技大學的學習方法課前預習找難點，課堂聽講抓關鍵，課後複習摸規律，典型習題反覆練。
24.五步閱讀法一步初讀講大意，二步細讀詞句，三步精創明中心，四步熟讀記細節，五步讀寫結合練片斷。
25.魏書生的三結合學習語文法聽、說、讀與寫相結合，語文學習和課課學習相結合，典型習題反覆練。
26.反思學習法在學習的環節步驟中，以不同的形式回憶過電影，有默思性反思、消化性反思、綜合性反思。反思法實質上是學習知識、再思考、再鞏固、再重複的學習方法，但絕對不是簡單的回憶和重複，而是對知識的一種回爐提煉。
27.四環式學習法是通過由面到點的綜合概述，逐步縮小記憶範圍，利用較短時間掌握全部材料內容的一種學習方法。它包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強化四個環節。
28.發現式學習法是通過學習者的獨立學習，獨立思考，自行發現知識，掌握原理原則。發現式學習法有利於提高智慧的潛力，發現本身就是包含著已知觀念的改組，這種改組可以使已知觀念與新學得的知識更好地聯絡起來，或者說使正在進行的工作同他早已熟悉的模式配合起來，從而起到提高智慧潛力的作用。它還有助於對所學材料的牢固記憶，因為通過發現法獲取的知識，一般來說是與自己的興趣和已有知識結構結合得最緊密的。發現式學習方法的根本價值在於能夠幫助學生學會如何學習，如何在沒有依靠的情況下獨自捕獲所需要的知識，如何及時地更新自己的知識結構。這一點，在科學技術迅猛發展，知識陳舊週期日益縮短的今天，是最為重要的。
要使學生掌握正確的學習方法，我們必須經常做大量的工作：
第一是要加強有關學習方法的指導。可以採用講座的形式，向學生有計劃、系統地講授學習方法的基本知識和學習的基本規律;也可組織學生定期總結交流，通過學習實踐悟出來的學法，使一般學法變成為全體學生的共同財富;還可以總結推廣具有個性特徵的學法。
第二是教給學生記憶的方法(有關具體記憶方法見上面論述)，記憶是資訊的儲存。記憶在教學中的作用是很大的。記憶是鞏固知識的唯一的心理因素，而沒有必要的鞏固的知識，教學工作就無法開展，學生就難以得到好的學習成績。記憶的方法主要有：自主學習法、系統記憶法、快速學習法、四環式學習法、發現式學習法、歌訣記憶法、及進記憶法、嘗試記憶法、回想學習法、程式學習法、直觀—概括學習法、群體向外學習法、綱要訊號學習法、協同記憶法、理解法、複習法、背誦法、聯想法、比較法、歸類法、熟記法、強記法、筆記法、形象法、網路法等。
第三是要擺正教與學的關係。在整個教學活動中，教師要成為教學過程的設計者，學生求智的啟發者。教師要善於指導學生學，給予導演式的指導、提示、佔撥、啟發、引導，教學生會學。
第四是要教會學生思維的方法。思維是理解知識的必要心理因素，學生無論學什麼知識，都必須深刻地理解，而要做到這一點，都非進行獨立思考不可。同時，思維還是鞏固知識的必要心理因素。思維的方法很多，要讓學生逐步掌握以下十種方法：分析法、綜合法、比較法、歸類法、抽象法、概括法、系統化法、具體化法、歸納法和演繹法。