從教學的現實情況看,目前存在的許多學習有效性問題都反映在學習方法上,我們看到有許多學生對學習沒有信心,不感興趣進而厭惡學習或學習效率低下,表面上看是學生沒有領會知識,成績差,實質上 是這些學生不會學習,不會運用正確的學習方法。學習方法是構成學生學習能力的核心要素之一,要提高學生自主學習能力,發揮學習是主動性 積極性,提高學習效率必須加強對學習方法的指導和訓練,教會學生學習策略。學習策略指學習者為了提高學習效果和效率,在學習活動中有目的、有意識地制定和使用的有關的學習方式、方法。包括學習者在學習過程中有效學習的規則、方法、技巧、程式以及對學習調節監控的方式等。那麼如何促進國小生有效學習呢？
一．培養學生敏銳的觀察力
有的孩子粗心馬虎，考試不是看錯就是看漏，明明簡單會做的題也丟分，我們要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去認真觀察，讓他們在觀察中發現問題、提出問題。大凡具有傑出成就的科學家、藝術家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好國小生強烈的好奇心和求知慾，這是觀察的原動力。使他們的創造性思維得到更多的鍛鍊和發展。
二．教會學生聯想和善於想象。
培養學生聯想和想象是發展學生創造性思維必不可少的條件和重要內容。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的'情景條件，鼓勵他們大膽幻想。
三．教會學生髮散性思維。
教師在教學中要多組織一些一題多解、多路思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定；也可以對語文課上的結尾進行擴散性思維。特級教師錢夢龍說：教學的藝術就是想方設法鼓勵學生的藝術。他有一句名言：我提的問題沒有標準答案，怎麼想就怎麼說。
四．培養學生的操作能力。
操作能力對檢驗創造性思維的正確與否有著重要作用。孩子腦袋夠用、挺聰明，但就是學習成績上不去，這類學生總體來說就是惰性大，這些孩子大都是腦能想、口能說，但就是動手能力差，因此操作能力的培養對他們來說側至關重要。
五.學習方法的運用
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程式上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。現就學習方法簡單談一下自己的看法：
第一，在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。
預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕鬆愉快。
第二，上課要認真聽講
凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。儘管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，儘管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。
第三，要認真做好複習
課後一定要複習，而且要迴圈往復的複習。因為人的大腦在儲存新的資訊的同時，又要把先前的資訊忘掉一部分。只有迴圈記憶，反覆複習，才能把知識學習得紮實、牢固。 教學是一門科學，又是一門藝術，而這種藝術的表現手法沒有固定的公式可循。這就要求，考慮到教學物件的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特點，緊扣教材、抓住重點，因勢利導，隨機應變，大膽創新，只有這樣，教學才有了清楚的目標和方向，才能收到事半功倍的效果。
總之， 有效學習是幫助學生花更少的時間，收穫更多的知識，讓學生“學一知十”；是讓學習變得更有趣讓學生不覺得枯燥乏味，而應該“寓教於樂”；是非常有目的、重點的練習，讓學生不做題海，而做盡可能少的題就能掌握儘可能豐富和牢靠的知識，“有的放矢”、“各個擊破”。幫助學生學會學習，幫助學生在知識快速變化的挑戰中成為“常勝將軍”。