在平日的學習、工作和生活裡，大家都在不斷地學習，掌握一定的學習方法，學習效率就會提高很多。那麼，大家知道要怎樣正確高效的學習嗎？下面是小編為大家收集的掌握正確學習方法，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
掌握正確學習方法1
【摘要】興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現；是動機中最積極最活躍的成分。學習興趣是和情感相聯絡的，它是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分；是學習動機的最重要組成部分；是推動學生努力學習的強大動力。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，就會發揮自己的積極性和主動性。因此，要想提高國中數學教學質量，要花更少的時間，收穫更多的知識，讓學生“學一知十”;就應該是讓學習變得更有趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現；是動機中最積極最活躍的成分。學習興趣是和情感想聯絡的，它是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分；是學習動機的最重要組成部分；是推動學生努力學習的強大動力。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，就會發揮自己的積極性和主動性。因此，要想提高國中學生數學教學質量，就要努力激發學生學習數學的興趣。學生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。然而如何激發學生對數學的學習興趣？以下是本人在國中數學教學實踐過程中的一點感悟或不成熟的看法。
一、引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法
1.引導學生課內重視聽講，課後及時複習。
學生對新知識的接受，數學能力的培養，主要在課堂上進行，所以教師要重視課堂效率，幫助學生尋求正確的學習方法。在上課時，應引導學生緊跟老師的思路，積極展開思維，預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要引導學生抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時指導敘述複習，不留疑點。要指導學生在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，使之正確掌握各類公式的推理過程。要求學生認真獨立完成作業，勤于思考，不要不懂就問。有些題目，學生一時難以解出，也要讓他們冷靜下來，認真分析題目，儘量自己解決。教師還要指導學生在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來，交織成知識網路，納入學生的知識體系。
2.指導學生適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是必不可少的。而要使學生熟悉掌握各種題型的解題思路，教師要剛要從基礎題入手，以課本上的習題為準，使學生反覆練習，打好基礎。此外再找一些課外的習題，以幫助學生開拓思路，提高他們的分析、解決能力，使之掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，要讓學生備有錯題集，指導他們寫出解題思路和正確的解題過程，然後引導他們將兩者進行比較，找出錯誤所在，以便及時更正。要培養學生在平時養成良好的解題習慣，讓他們的精力高度集中，大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態。如此，在考試中就能運用自如。實踐證明越到關鍵的時候，學生所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，就會在大考中充分暴露。因此，在平時要訓練學生養成良好的解題習慣。
二、精心設計教學環節，提高學生課堂參與度
優化教學過程要求在教學過程的每一個階段中教師應是組織者、引導者和合作者，也是一個策劃者、啟發者。教師要運用一切有效的手段方法，激發學生的學習興趣和學習積極性，提供學生較多的獨立思考問題與自我發展的機會，使學生做學習的主人，促進學生生動、活潑、主動地學習和探索。
真正的課堂氣氛活躍是指學生思維活動活躍，而不是指對那種沒有思考性的問題答來答去的表面熱鬧。思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的，在數學中沒有問題就不可能引起思維。心理學的研究認為，學生思維是否活躍，除了與他們對學習某知識的目的、興趣等有關外，主要取決於他們有否解決問題的需要。在教學中教師若能給學生創設這種“憤”和“悱”的情境，即創設存在問題和發現問題的情境，就能使學生的思維活躍起來，從而生動活潑地、主動地去探求和掌握知識。例如，在講授“平行線的判定”時，可以這樣給學生提出問題：如果你面前有兩條直線，問你這兩條直線是不是平行線?你如何做出判斷呢?這時學生會回答：我就看這兩條直線是不是相交，如果不相交，那麼這兩條直線就是平行線。然後教師就在黑板上畫出兩條眼睛看見是不相交的直線，讓學生做出判斷。此時，學生會不假思索的判斷為平行線，於是教師提出疑問：你能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現在看到的這一部分是不相交的，但你能肯定的說在遠處它們也是不相交的嗎?這一問促使學生思考，經過思考，學生會對自己先前做出的判斷產生動搖，發現自己做出判斷的根據並不充分，從而懂得直接根據平行線的定義去進行判斷是很困難的，由此激發思維的積極性，並跟隨教師一道去探索判斷兩條直線平行的判定方法。
三、別具匠心設計練習，提高學生的解題能力
隨著基礎教育課程改革的不斷深化，在“人人學有價值的數學”新理念的感召下， 我們對數學練習題的設計，更要有利於學生自我建構數學知識，有利於豐富學生的生活過程。它不應該是讓學生做題海，而應該是做盡可能少的題就能掌握儘可能豐富和牢靠的知識，它應該是“有的放矢”、“各個擊破”。數學練習的設計應為學生的發展和轉變服務，練習題由統一規格向存在差異轉變。要落實學生的主體地位，靈活運用多種練習方法，激發學生參與探索知識的興趣，促使學生的情感由“要我做”向“我要做”轉化。
應創設豐富的學習情境，以利於學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，要突出練習的趣味性、應用性、層次性、生活性。
1.突出練習題的趣味性。
布魯納說過:“學習的最好刺激,是對所學材料的興趣。”設計融科學性和趣味性於一體的練習題,突出練習的層次性。設計不同型別、不同層次的練習題,從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習。
2.突出練習題的應用性。
教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。例如，我在同學們學習了相似三角形後，要求同學們想辦法求出學校的旗杆長，這樣有利於發展學生運用知識的能力。平時，還要求學生觀察、收集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，並用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關係。他們發揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，並且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。
3.突出練習的層次性。
學生是作為具體的、活生生的個體而存在的，我們設計問題時必須明確肯定學生認識活動的個體特殊性，正視他們在已有知識和學習的動機等方面的差別，所以設計問題必須有層次性。所謂層次性，指的是問題裡面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最後要求較高，符合學生的認知規律，使得成績一般的學生能正確解答大部分習題，成績優秀的學生也能對難度較高的探索性習題，使全體同學都能得到不同程度的提高。教師應該設計不同型別、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，同時不拘泥於書本，對具有創新思想見解的學生，予以鼓勵。照顧不同層次的學生，讓不同層次的學生都有體會成功的機會，使學生始終保持高昂的學習熱情。
4.突出習題的糾錯性原則。
在學生解答數學習題的過程中，由於學生對知識掌握不完整或者出現了理解上的誤差，教師會發現他們會多次在某個知識點上出現錯誤。設計習題時教師可從學生容易發生錯誤和經常發生錯誤的地方入手，適當設計一些題目，有意佈設“陷阱”，“誘使”學生步入歧途。然後，再組織學生共同探討、辨析，找出錯誤的原因，歸納出預防的措施。課後再配合題組練習，讓學生在不斷產生錯誤和糾錯的過程中進行學習，從而產生防錯的“免疫力”。興趣雖屬於非智力因素，卻是學好數學的關鍵。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂之”的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，數學教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恆地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處於最佳狀態。只有這樣，數學的“有效課堂教學”才能真正成為現實。
掌握正確學習方法2
各位老師，各位同學：
大家上午好！我是六三班的丁霖。今天，我演講的題目是題目：掌握正確學習方法。愛因斯坦曾說過題目：成功=刻苦努力正確方法不說空話。要想學習好，就必須要講究科學的學習方法。那麼希望下面的一些學習方法，能為大家帶來靈感！
一、明確學習目的
學習目的是我們學習的動力和方向。從長遠講，今天的學習是為了長大後做一個對社會對家庭有用的人才；從當下看，那就是通過努力上一個理想的國中。有了目的，就能帶給我們學習的力量和克服困難的勇氣。
二、訂好學習計劃
制定切實可行的學習計劃。每天從早到晚都要進行安排，而其學習時間要固定且堅持。
三、做好課前預習
一節課的時間是十分寶貴的。而人接受新知識需要一定的時間。課前預習，在自學中把書本知識掌握，能促使你上課思維主動，做到心中有數。
四、注重聽課環節
認真聽課是提高成績的關鍵。聽課時要對預習的知識鞏固。在課堂上應學會巧抓重點，善做筆記。這樣能彌補自學中的缺陷。
五、認真對待課後複習
對於在課堂中學到的知識，如果還有不能完全掌握的部分，就通過複習，鞏固加強所學知識。
六、學會反思與總結
反思很重要。做完、做對作業並非大功告成。一般說來，習題做完之後，要從五個層次反思題目：
1、怎樣做出來的？想解題採用的方法；
2、為什麼這樣做？想解題依據的原理；
3、為什麼想到這種方法？想解題的思路；
4、有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；
5、能否變通一下而變成另一習題？讓一題多變，促使思維發散。
當然，如果發生錯解，更應進行反思題目：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？認真總結，不斷完善自己。
當然，在學習的同時，我們要積極參加體育鍛煉，注意保持和提高身體素質。同學們，願好的學習方法伴隨你的一生，去獲得更大的成績！
我的演講完畢，謝謝大家！
二〇一二年十月十四日
掌握正確學習方法3
一、學習的“三要素”：
家長在教育孩子時，首先要規範其行為，養成良好的學習習慣和行為。你要用1個月的時間要你的孩子必須養成以下習慣：
1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文。
2、在做作業之前必須要孩子先複習後再做作業。
3、在孩子做完作業之後再叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來
二、家長做好“八大環節”的管理：
1、 計劃管理：要讓孩子制定好整個學習計劃（什麼時間學什麼
的計劃表）。
2、 預習管理：要讓孩子進行課前預習，找到不明白的，並在預
習筆記本上記下重點和難點，上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間不要太長，一般只需7-10分鐘找到重點和難點，並記錄下來就行了。
3、 聽課管理：家長要同孩子溝通，不要討厭某某老師，喜歡某某老師，導致偏科。聽課要跟著老師思路走，將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂並記憶在腦子裡。
4、 複習管理：一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什麼。二是看書本複習。三是讓孩子複述課文（閱讀課文和講課文自己講給自己聽）。每隔一段時間（20天左右）要複習才能記牢固。
5、作業管理：在做作業之前必須要孩子先複習後再做作業。要做到：⑴不復習不作業：做作業前必須先複習。
⑵不計時不作業：做作業用了多少時間一定要讓孩子記下來。 ⑶ 不作業：作業做完一定要讓孩子自己檢查作業有無借漏。 ⑷ 結不作業：作業做完一定要讓孩子寫小結，學到了什麼。在孩子做完作業之後在叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。並要學習，學習時間不要太長。
6、 錯題管理：要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題，錯的記錄上後，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，並將舉一反三的解題方法都記上，並歸納提醒。
7、 難題管理：要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來，以及舉一反三的解題方法都記上，並歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做，在20多分鐘都解不了的題，允許孩子可以問其他人，弄懂其解答原理。
8、 考試管理：除學校考試外，並在20天左右再讓孩子做一次其考試題家長輔導孩子學習
1、如何檢查孩子的作業。國小生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那麼孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：
孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體範圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱讚孩子聰明、能幹。
三年級以後，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、後悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關係，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。由於長期堅持這個理念及方法，石飛便養成了自已確認對錯的習慣，考試時不急不躁，準確率都很高，考完後心裡都是有數的，能估計到自已的考分。有趣的是大學聯考時，他估分682，與結果—分不差。
2、不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子塗擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能開啟嗎？這個時候，家長再怎麼說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。
我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然後叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。
3、如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎麼辦。說實話，石飛從小到大做作業都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會說：“我現在不想做，想先看看書。”過一會等情緒調整過來了，他便很快將作業做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學以後先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個問題，為此我想針對這個問題，提一點建議。
a. 利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心裡估計一個完成的時間，然後徵詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。
若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家裡是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。
提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至於作業質量是否滿意，是後一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱讚，不能這樣說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那麼他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱讚的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。 b.利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然後使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。
對待做作業拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖
皮鬼’。”“快做，不要打野。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。
c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那麼我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然後直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包裡，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那麼，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。
這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯絡，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。
4、如何點撥孩子做習題。說實說，石飛從小聰明好學，在國小階段就他課堂學習的內容來講，一直感到很輕鬆，家庭作業沒有什麼不會做的，即使是數學書上的所謂“爬坡題”，對他來講也不是問題，自己都能拿下來，不需要大人幫他解題。我在作業本上的簽名，只是說明我知道了他己經完成了家庭作業，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。
當然，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，國小生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：
a.讓孩子反覆讀題。許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以後，大人要高興地稱讚：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。
b.用例題作輔導。對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子
舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。
c.只講關鍵點。對於有些數學難題，家長一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什麼，第二步再做什麼??如果這祥輔導孩子，那麼他的解題思路永遠打不開。
當然，孩子到了上四年級以後，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那麼我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式，怎麼做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。
掌握正確學習方法4
在我新接手的班上有這樣的一名優秀的學生,她叫胡學麗，擔任班上的學習委員兼副班長職務，同時又被選為學校大隊部幹部，平時對工作認真負責，對待學習更是毫不馬虎，愛幫助同學，尊師愛幼，是一個樂觀向上和同學友好相處的女孩，學習成績不容置疑，期期都是名列班上第一名，引得老師的誇獎，同學的羨慕。那麼為什麼她在工作做得這麼好的情況下，學習還是那麼優秀呢？難道她時間比別人多？我想：並不是她的時間比別人多，而是她已有了一套正確的學習方法。
學習有學習的規律，要提高學習成績就必須遵守學習規律，掌握學習方法。《學記》中指出：“善學者師逸而功倍”“不善學者師勤而功半”。可見“善學”和“不善學”的差別，主要在於有無良好的學習方法。有了良好的學習方法，就可以收到事半功倍的效果，反之則事倍功半。學生不掌握一套正確的`學習方法，不僅在校時不能很好學習，而離開學校之後也會變成“失了網的蜘蛛“，不能獨立地繼續學習和積累知識。如果讓他們掌握了正確的學習方法，他們就掌握了正確的開啟知識宮殿的金鑰匙，就能自己開啟取之不盡，用之不竭的知識寶庫的大門，自由地索取知識財富。
因此，經過我的觀察，瞭解，得知胡學麗同學的具體做法：
1、上課專心聽講。聽懂得的多，消化得多，相對地就減少了聽課後複習和做作業的困難，就取得了學習上的主動，騰出時間把各門功課學得更深、更廣，也有時間參加各項課外活動。
2、課前預習，課後複習。課前查閱工具書、參考書，勾畫不懂的地方，上課時認真聽，這樣效果好。課後，把所有知識的重點，在頭腦中再現，加深印象。
3、有良好的學習讀書習慣。課本上的文章正確朗讀、背誦，課外文章多讀，多做心得體會筆記，以此增強閱讀量，提高閱讀能力。
4、認真做好作業。做作業時獨立思考，不懂才問，課堂作業細緻認真，家庭作業更是一筆一畫的對待。
5、科學合理的安排時間。學習時專心致志的攻讀，最大限度提高學習效率，休息和娛樂時，積極參加課外活動，鍛鍊身體。從不一心二用。
綜上所述，只要像她一樣做到了這些，優秀學生也將越來越向你靠近，讓我們大家都來努力吧！
掌握正確學習方法5
達爾文曾說過關於方法的知識是最重要的知識，不管我們學習什麼，掌握正確的方法是最重要的。
我們現在正面臨著一個初、高中的銜接問題，國中側重基礎的語法知識，而高中側重具體地使用英語。所以，學好英語首先要掌握正確的方法，什麼是方法？
一、首先要明確幾個觀點：
1、學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內知識。
2、關於語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利於能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。有人說，那麼大學聯考怎麼辦？大學聯考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境會考查，因此語篇的能力才是真正的能力。
3、語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段應以聽說為主。高一新學期12月內主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。
4、語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。在這個暑假尚未開學之前，希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來做好新高一的準備工作。
二、聽的練習的具體指導
（一）聽力能力是重點
在大學聯考中聽力共20小題，每小題1.5分，一般為10段材料。其中15段為簡單對話，讀1遍。69段為較長對話，每段設計23題，讀2遍。第10段為獨白，設計23題，讀2遍。一般來講，後兩段讀速較快，要求較高。從現在社會環境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20xx分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收穫。
（二）聽力能力的訓練方法
1、模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮。課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。
2、堅持精聽和泛聽相結合。精聽是指使用有材料的聽力訓練。可採取先聽後看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽23遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內容有了一定了解，然後再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂並跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內容。如收聽英語廣播，調頻91.5兆赫，VOA（美國之音）《空中英語教室》節目，收看CCTV9，《新概念》第二冊等，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓練聽的能力。
3、聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不幹。聽力時間的保證也是提高聽力能力必
三、說與讀的訓練指導
（一）說的訓練
說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養一個人與人交往能力的重要形式。
1、要敢於張口，大膽地練說。雖不如《瘋狂英語》那樣瘋狂，也要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。
2、多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。利用課餘時間，尋找機會，創造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重複句、造句子、背誦、複述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。
3、把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。話題可由感而發，也可以是看到周圍的動態、靜態的事物，張口而出。
4、留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到後說出來，也是訓練的方法之一。
（二）讀的指導
1、閱讀能力是一切能力之本，也是大學聯考要求的重中之重。在有了一定的聽、說能力之後，培養閱讀能力也是高一階段的重要步驟。
2、從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞彙擴大了，能力提高了。
3、推薦讀物
（1）由China Daily主編21st centurySchool Edition。每週發刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語言新活，是學習英語的好材料。
（2）外語教學與研究出版社出版的書蟲系列，選擇多，語言簡單，生詞量小，興趣的發展得以保證。
4、閱讀數量標準。每天應堅持30分鐘，300500字的閱讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。
5、精讀、泛讀相結合。精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視瞭解文章大意，可採取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊，這樣會打斷閱讀的整體思路不利於語言能力的提高。
四、幾種不良傾向
1、有人認為大學聯考成績高就行了，不練說也沒關係。其實我們現在學習英語已不僅僅是為大學聯考了，而是要為大學聯考後的生存與發展做準備，也為個人與社會大環境接軌打基礎。更為個人向國外發展作必要的準備。
2、有人認為多做題就能解決問題。人們常說：量的積累可達到質的飛躍。但是盲目地追求數量而忽視質量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。
3、有人常立志而不是立長志。英語學習最怕三天打魚，兩天晒網。高興了幹一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性迴圈。
4、有人只會做或者是隻做老師要求乾的事。進入高中階段，走向成熟的表現在學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。
五、學好英語，上好英語課的幾個環節
1、儘快適應新環境、新同學、新老師，儘快適應高中學習。
2、課前認真做好預習工作。因為課時緊，內容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調，瞭解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。
3、課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛鍊聽、說能力，認真適當地記筆記。高效率聽課，才能有高水平的收穫。
4、課後要及時認真複習，按時完成作業是首要的。複習是為了鞏固課堂知識，同時也應適當地做一些練習。遇到沒有理解的內容應及時問老師，使問題儘快解決。
5、要有適應新環境的能力，同時應有承受壓力的能力。要會調整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態，充分的心理準備，順利適應高中英語學習的。
掌握正確學習方法6
正確掌握九年級數學學習方法
數學是國中階段的三大主科之一，它在國中的學習科目中，佔據了主要地位。
成績的分化
1、被動學習。許多同學進國中入後，還像國小那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不瞭解，上課忙於記筆記，沒聽到“門道”。
2、學不得法。
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯絡，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3、不重視基礎。
一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。
一個重要原因是國中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學生正處於由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特徵因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
以上的內容就是造成兩極分化比較嚴重的原因，希望國中階段學生數學學習成績避免這一現象。
掌握正確學習方法7
一、學習的“三要素”：
家長在教育孩子時，首先要規範其行為，養成良好的學習習慣和行為。 你要用1個月的時間要你的孩子必須養成以下習慣：
1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文。
2、在做作業之前必須要孩子先複習後再做作業。
3、在孩子做完作業之後再叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。
二、家長做好“八大環節”的管理：
1、 計劃管理：要讓孩子制定好整個學習計劃（什麼時間學什麼的計劃表）。
2、 預習管理：要讓孩子進行課前預習，找到不明白的，並在預習筆記本上記下
重點和難點，上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間不要太長，一般只 需7-10分鐘找到重點和難點，並記錄下來就行了。
3、 聽課管理：家長要同孩子溝通，不要討厭某某老師，喜歡某某老師，導致
偏科。聽課要跟著老師思路走，將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂 並記憶在腦子裡。
4、 複習管理：一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什麼。二是看書本複習。
三是讓孩子複述課文（閱讀課文和講課文自己講給自己聽）。每隔一段時間 （20天左右）要複習才能記牢固。
5、 作業管理：在做作業之前必須要孩子先複習後再做作業。 要做到：⑴不復習不作業：做作業前必須先複習。
⑵不計時不作業：做作業用了多少時間一定要讓孩子記下來。
⑶不檢查不作業：作業做完一定要讓孩子自己檢查作業有無借漏。 ⑷不小結不作業：作業做完一定要讓孩子寫小結，學到了什麼。
在孩子做完作業之後在叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。並要限時學 習，學習時間不要太長。
6、 錯題管理：要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題，錯的記錄
上後，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，並將舉一反三的解題方法都 記上，並歸納提醒。
7、 難題管理：要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來， 以及舉一反三的解題方法都記上，並歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做，在 20多分鐘都解不了的題，允許孩子可以問其他人，弄懂其解答原理。
8、 考試管理：除學校考試外，並在20天左右再讓孩子做一次其考試題。
掌握正確學習方法8
一、做題是王道，沒有其他捷徑。
在最後這一年，不要妄想掌握個什麼習慣，或者什麼方法就能突破理科，理科突破的要點就兩個字：做題。而且是做綜合性的難題，說的再直白一點，只有你不會做或者做不對的題目對你才有價值，只要內心夠堅定，專找不會做的題做更有效果。
二、找到不會做的題，就想辦法弄懂它。
做題不是題海，做題的目的很簡單，就是為了找出自己不會做的題目，通過主動的弄懂一個個不會做的題目，不斷提升自己，讓自己不再存有漏洞。挑戰難題是需要內心的堅定和強大，因為挑戰難題的過程可能是抓耳撓腮半個小時都沒思路，對自己信心的打擊，和興趣的打擊都蠻大的。但如果你自己能明白你就是想找自己不會的點，想弄會它，你就不會覺得這是給自己的打擊了。
三、會做的難題越來越多後，學會總結生成自己的結論。
難題會做的越來越多之後，更要學會沉澱，以數學為例，就是學會總結屬於自己的小結論，這些小結論就是你的獨門祕技，既讓你解題更迅速，也讓你更有自信。
每天堅持半小時做一道數學會考壓軸題。能做出來的同學，再接再厲，保持題感，把自己的方法好好的總結一下。
能做出來兩問卻無法突破第三問的同學，好好想想自己沒能想到的步驟到底是什麼?請教老師為什麼要這麼想?學會這些思路、方法用在其他題目裡面。
感覺第二問都沒法入手的同學好好看看答案，捫心自問到底是什麼不懂，找一個懂的人給你細緻的講解一邊，在講解的時候一定要刨根問底的把所有不懂的細節問清楚，並且用筆記下來，再找多幾道類似的題目讓自己鞏固一下。
掌握正確學習方法9
一看到這個問題，同學們可能會說：學數學嘛，就是解題，題目做得越多，數學成績就會越好。這種認識對不對呢?對，但不完全對。我們不妨留心一下自己周圍的同學，思考這樣一個問題：學校或班級裡數學成績優秀的同學，他們為什麼成績比自己好呢?如果自己的學習成績就是班級或學校的尖子，那麼也請總結一下：自己的學習成績為什麼總能領先於其他同學呢?是自己題目做得多嗎?為什麼有許多同學英語、語文成績很不錯，數學題目做得也不算少，但就是數學成績不行呢?如果我們能進行這樣的思考，那麼很快就會發覺，這其中還有一個重要的因素在左右著我們的數學成績的提高，那就是數學的學習方法。
數學是中國小的重要工具學科，許多同學由於沒有正確掌握數學學習方法，有的負擔很重但不得要領;有的陷入題海，茫茫然不知所措。因此在學習數學的時候，我們必須學會如何掌握數學知識?掌握數學技能，發展數學能力，以及養成良好的數學心理品質，從掌握數學學習方法進而形成綜合學習的能力。下面我們一起來探討一下數學學習中要注意的一些問題：
一、 紮實打好數學基礎
國中數學的基礎知識是指數學教材中的概念、法則、公式、定理等必學內容以及其中蘊含的數學思想方法，還包括學習數學的經驗和解題的經驗，具體是以下幾個方面：
1.正確理解和掌握所學的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內在聯絡。
例如：分式 無意義，x的取值範圍應為 。有的同學填x=3，這是錯誤的。因為這裡有個概念，即分式無意義的概念和一個運算絕對值的法則，只有充分理解和掌握這一個概念和一個法則，才知道|x|-9=0，解出x=3的正確答案。而且由於數學是一個連貫性很強的學科，正確掌握了絕對值以後會為我們八年級學習二次根式、九年級學習無理方程等打下良好的基礎。因此，如果在學習某一內容或解一題時碰到了困難，那麼很有可能就是因為有關的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要注意查缺補漏，找到問題及時解決，努力做到發現一個問題及時解決一個問題。只有基礎紮實，我們成績才會提高。
2.培養數學運算能力，養成良好的學習習慣。
每次考完試後，我們常會聽到一些同學說：這次考試我又粗心了。而粗心最多的一種現象就是由於跳步驟產生的錯誤，並且屢錯不改。這實際上是不良的學習習慣、求快心理造成的數學運算技能的不過關。要知道數學題的每一步都是符合一定的法則來完成的，如果在解題過程中忽視了某一步，那麼就會發生這一步的法則沒有正確的運用，進而產生錯解。因此，運算能力的提高從根本上說是要弄懂算理，不僅知道怎樣算，而且知道為什麼這樣算，從而把握運算的方向、途徑和程式，一步一步仔細完成，形成準確快捷的運算能力。同學們要注意，如果你有上述類似跳步的現象應及時改正，不然長期下去，你會有一種恐懼心理，還沒有開始解題就已經擔心自己會做錯，這樣就會錯得越多。有這樣感受的同學必須迅速走出誤區，學習的效率才有漸長的可能。
3.要學會一些必要的檢驗手段，培養自己的求異思維。
中國有句老話：百密一疏。疏漏是難免的，如果有多種檢驗手段，那麼就可以做到萬無一失了。那麼多種檢驗手段如何掌握呢?這就需要我們在平時學習中有意識的訓練自己的求異思維。如若數學問題要求解答的不是計算結果，而且尋求解決的方法或途徑，其可運用的方法不是一種，解決的途徑不止一條，而可有多種多條解答的方式，則不一定相同而是相異的答案。這種情況則屬於求異思維的運用。例如：把正方形四等分，同學們在等分時多為這些方法：把它分成四個相等的小正方形或者是把它分成四個全等的等腰直角三角形，我們應該問自己還有嗎?決不可以滿足找出一種或兩種，就認為大功告成，實際上它的方法還有好多。你能找到嗎?這就是求異思維，平時有很多題目，雖然他只有一個答案，但是如果我們考慮用多種方法去解決他的話，對於我們創造性思維的發展是十分有利的。
二、 邏輯思維能力的培養
在數學中，一個數學概念的形成，一個數學命題的建立，一個題目的解答通常要經過對概念、命題或題目進行觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、演繹的過程，這些都需要在頭腦裡進行思維活動，並能正確的闡述自己的思想和觀點，這就是邏輯思維能力，為了提高自己的邏輯思維能力，同學們應做到以下幾點：
1.嚴格遵守思維規律，養成嚴謹的思維習慣。
嚴格遵守思維規律，推理嚴謹，言必有據，這是邏輯思維的核心。這首先要求我們要準確的使用概念、定義或定理、公式，能符合邏輯的判斷。我們常會碰到這樣的情況，當我們在證明兩角相等的時候，有一種方法叫等邊對等角。如果我們沒注意到它的前題條件是在同一三角形中的話，那麼就會產生錯誤，或者當解不出題時就亂做一通，出現偷換命題、假選論據、自相矛盾、迴圈論證等這樣一系列的問題，為了防止這類現象的發生，我們必須在平時的學習中嚴格思維規律，嚴格按照正確的思維方法解題，對學習中出現的錯誤，要嚴格對待、決不馬虎，培養自己嚴謹求實的思維習慣。
2.重視知識的獲取過程，培養抽象、概括、分析綜合、推理證明能力。
老師上課在講解公式、定理、概念時，一般都揭示他們的形成過程，而這個過程卻又是同學們最容易忽視的，認為：我只需聽懂這個定理本身到時會用就行了，不需要知道他們是怎麼得出的。這樣的想法是不對的。因為老師在講解知識的形成，發生的過程中，講解的就是問題的一個思維過程，揭示的是問題解決的一種思想和方法，其中包含了抽象、概括分析、綜合、推理等能力。如果我們不重視的話，實際就失去了一次從中吸取經驗，鍛鍊和發展邏輯思維能力的機會。以上是數學學習的一些方法，供同學們參考。
數學成績的提高，數學方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的，因此在最後我們再一起探討一下數學的學習習慣。
良好的數學學習習慣包括：聽講、閱讀、探究、作業。
聽講。應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時儘可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記。每堂課結束以後應深思一下進行歸納，做到一課一得。
閱讀。閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對於例題還應與同類參考書聯絡起來一同學習，博採眾長，增長知識，發展思維。
探究。要學會思考，在問題解決之後再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律。
作業。要先複習後作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規範，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數學。
掌握正確學習方法10
學習素描難不難？學習素描的難度有多大？怎樣掌握正確的學習方法呢？
（1）方法要規範。初級階段的素描技術要求簡單、明確。比如．步驟技術的主要要求有兩條：第一是先畫大，後畫小。第二，是先畫黑，後畫白。如果能完全嚴格按照要求去做，學習就不難。
（2）方法要理解。素描的方法有一定的規律性，需要學習者多動腦子思考和判斷，多動眼睛觀察分析，多動手反覆實驗。要做到腦勤、眼勤、手勤，勤思考，勤總結。例如，素描中的虛實變化，我們發現它是一種由視覺引起的節奏變化，處理起來就不難了。如果只是一味照抄照搬，不動腦子，就會感覺素描難畫，進步就會變慢。
（3）改變舊習慣。素描學習遵循的是一種自然的方法，很多要求與我們生活習慣不一樣，比如，生活中我們已經習慣睜大眼睛去觀看物體的某一部分，而在素描學習中，則要求我們眯著眼睛觀察物體的全部。再比如，生活中我們習慣一開始就去抓物體的細節，素描的細節卻要求最後去抓。因此，生活中的某些習慣，會或多或少地妨礙我們正確方法的運用，如果能在訓練中注意到這些影響，就能使素描課程的完成大大提前。
怎樣提高學習的興趣呢？
素描學習是一個較長時間的訓練過程，每一張素描作業，短則2～3個小時，長則十幾、幾十個小時。沒有興趣的同學會產生厭煩的情緒，將直接影響學習效果。怎樣解決問題呢？首先不要急於進入正規的學習課題，也就是寫生課程。可以先進行簡單的繪畫練習，比如讓孩子畫些他們喜歡的漫畫，創作兒童畫，參加展出和比賽，培養他的學習興趣，提高他對繪畫的愛好，然後再進入正規的素描學習課程。
解決學習的方法問題，要培養孩子養成動手、動腦的習慣，教給他們客觀對待事物的觀念，提高他們性格的開放性。當然，選擇一個有經驗的教師也是非常重要的。
掌握正確學習方法11
1、學習無計劃：
看什麼、做什麼、學什麼都心中無數，總是考慮“老師要我做什麼”，而不是“我要做什麼”。
2、不會科學利用時間：
有的孩子“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排”。有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些都是沒有正確學習方法的表現哦。
3、不求甚解，死記硬背：
“謝天謝地，考試總算結束了，現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。”這樣的孩子，往往沒有掌握好的學習方法。
4、不能形成知識結構：
有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識結構。
5、不會聽課：
課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差，不記筆記，或充當錄音機的角色，等等。
6、不會閱讀：
不善於選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排。
7、抓不住重點和難點：
不善於尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛鬍子一把抓，全面出擊結果分散和浪費了時間與精力。
8、理論與實際脫離：
往往只滿足於學習書本上的知識，不善於在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題，動手能力差。
9、不善於科學用腦：
學習時不注意勞逸結合，不善於轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。
這些表現是中國小生中最常見的，一個學習方法不當的學生，總會有其中的一種或幾種表現。認識到這些表現，進而弄清其背後的原因，家長才能夠有的放矢，有針對性地對孩子進行指導。