對於教師來說，通過讀書可以發現學生對基本概念的理解有什麼不正確或不全面的地方。對於學生來說，讀書不僅是知識的再現和重複，而且是對基本概念的理解深化過程。一些過去理解不正確的或理解不深的問題，通過讀書能解決很多。通過讀書也可以培養學生的自學能力，總結概括能力和獨立分析問題的能力。2．講：根據學生提出的問題(這就是資訊反饋)和這一知識單元的重點、難點，啟發地講解怎樣正確理解基本概念，知識的規律及注意事項。
具體做法是：(1)學生自己看會的內容原則上不講。確定好要講的內容後，選編一些練習題，課上在老師引導下完成練習時，總結出帶有普遍意義的規律和注意事項。通過講練結合的形式具有的針對性總結知識讓學生動腦動口練習，自己總結知識，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，提高靈活運用基礎知識的能力。(2)這一節課後留的作業主要是鞏固和運用基礎知識解決問題，這一頁作業難度不大，題型有選擇題、填空題、判斷是非題。3．練：第三課時在課上由學生做練習，目的是訓練學生解決實際問題的能力，特別是靈活運用知識的能力。在總複習中要求學生逐步達到“全面、準確、靈活、熟練”、“靈活”就是應變能力要強，同一個基礎知識從不同角度考查都能解決自如，幾個基礎知識綜合在一起考查也能解決。“練”這一環節能使學生自我考查基本概念和基礎知識掌握得是否正確，還可利用來培養學生靈活運用知識的能力。在選題時一定要符合學生的實際水平，要精選能鞏固和靈活運用基礎知識的練習題，第一輪的練習題先不選綜合性太強和難度過大的，以免分散挫傷學生的積極性。
在練習中要提高答案的正確率和審題能力。審題能力差是學生的一大弱點，要在平時的練習中逐步培養。教師在學生練習時要及時解決他們遇到的具體問題，有時給予必要的啟發或提示。對基礎較差的同學要主動找上“門”去，瞭解情況，給予個別輔導，幫助他們樹立學習的信心。4．評：講評作業是一個重要的環節。講評作業不是簡單地公佈答案，訂正作業，而是根據學生作業中發現的問題，查詢知識的缺漏，講解題的思路和方法，使學生通過做一道題，就會解同一型別的題。具體作法是：(1)判作業時要注意發現典型的或共同的錯誤，還要注意出現的概念錯誤，要作出記錄。(2)發現有審題不清的錯誤絕不放過，如“求被氧化的鈉的質量？”有的學生求出氧化鈉的質量，講評時就以這個典型錯誤強調審題的重要性。(3)有的典型錯誤可作為“反面教材”，公佈於眾，由同學自己分析錯誤的原因。(4)作業中如發現由於不認真讀書造成的錯誤，就當堂指導學生再次讀書。講評這一環節不僅可以彌補知識的缺漏，而且有利於培養學生的思維能力、審題能力、分析問題和解決問題的能力。“四課型”既有明顯的分工，又不機械地分開，“講”中有練，“評”中有講、有練習、有讀。根據實際情況還可以把課時延長或縮短。