1、名詞解釋題。具體看來，歷史名詞解釋，又可分為七類，需要把各類的要求都教給學生，即教給學生關於歷史事件、歷史人物、政策與制度、文獻與著作、政治組織、歷史地理和歷史專用名詞等的答案要求，如，關於歷史事件，就要要求答出“人、地、時、事”。如“雅爾塔會議”，它的答案就是：1945年2月，蘇、美、英三國首腦斯大林、羅斯福、邱吉爾在雅爾塔舉行會議，討論和決定了：(1)徹底戰勝德國和處理戰後德國的原則；(2)戰後建立聯合國；(3)歐洲戰爭結束後三個月，蘇聯參加對日作戰。2、簡答題。如“簡述北魏時期黃河流域的民族大融合及其對歷史發展的影響。”要求學生在正確審題的基礎上，能有針對性地把應答的內容用簡明的文字表述出來，如本題，要求答出：“439 年，鮮卑人建立的北魏政權統一了黃河流域後，出現了民族大融合的趨勢。北方各遊牧民族學會了先進的農業技術，逐漸轉為農業居民；漢族人民也學到了兄弟民族的畜牧業經驗。孝文帝進行了改革：頒佈和實行均田令，使經濟恢復和發展起來；遷都洛陽；要鮮卑貴族用漢姓、穿漢服、學漢話、與漢族通婚，並採用漢族統治階級的政治制度。
這些改革加速了北方各少數民族的封建化過程，促進了北方民族的大融合。北魏末年，北部邊鎮各族軍民和河北各族人民先後起義。起義加深了各族人民之間的戰鬥情誼，加速了各族人民的大融合。北方民族的大融合，為隋朝的統一創造了條件。”這種題目，對學生的要求是比較高的。它既考查了學生對基礎知識掌握得如何，又考查了學生的能力。敘述題一般要求，把一個歷史事件或歷史人物的事蹟，按時間順序，將主要的史實，簡明扼要地敘述出來，並要突出它的中心點。這類問題的基本形式是“試述某個歷史事件的原因、經過和結果”或者“某個歷史事件的背景、內容、作用和影響”。答案要依據課本，針對所要問的內容，擺出史實，分項作答，觀點鮮明，條理清楚，文字力求簡煉準確，防止空洞的議論。
例如：試述西漢初期實行休養生息政策的背景、內容及作用背景：1、西漢處於處於長期戰爭之後，社會十分貧困。2、劉邦及其功臣們都參加過秦末農民戰爭，親眼看到農民戰爭推翻秦朝統治的偉大力量，吸取了秦亡的教訓。內容：①高祖劉邦，採取陸賈的建議，實行寬舒的政策，讓農民有時間從事農業生產。措施有：讓士兵復員生產，免除若干年徭役；讓逃亡的人回家恢復田宅；釋放賣身為奴的人為自由人；減輕田租，十五稅一。②高祖以後幾代皇帝，繼續推行休養生息政策。遵守蕭何制定的章程，注意讓農民有生產時間。③文帝、景帝時，重視農業。獎勵努力種田的人，兩次減輕田租，提倡節儉，減輕刑罰。史稱“文景之治”。作用：休養生息政策推行六、七十年，農民在比較安定的環境中生活和生產。人口增殖了，社會經濟發展了，國家也富強了。這題的中心點是，休養生息政策促進社會生產發展，是進步的.。4、分析題。分析題，是運用史實說明一定道理的題目，要求依據題意，通過史實進行分析，說清道理，得出結論。它的基本形式是“簡述某個歷史事件，分析它的特點、性質、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個或某幾個歷史事件為例，說明某個道理”。
這類題目一般比敘述題難度大，不僅要掌握史實，而且要用史實來說明道理。在說理上，要求一步一步地向前推進，直到得出結論。回答分析題時，要注意運用歷史唯物主義的觀點和掌握歷史事件發展的內在聯絡，並且對歷史事件須有較深刻的理解。如果僅僅是單純的記憶，是難以答好這類問題的。例如“為什麼工業革命首先發生在英國？”分析說明的中心問題是工業革命首先發生在英國的原因。故應從英國工業革命的前提、條件去分析說明，這些都是其他國家所不具備的條件，從而得出工業革命首先發生在英國的結論。再如：要求通過對具體歷史問題的分析，來說明某個問題。這就要把一個問題分為幾個重要的方面，或是分為幾個階段，來逐項分析說明。如：“從中英戰爭前後政治、經濟的變化，分析我國怎樣淪為半殖民地、半封建社會的？”要答好這樣的問題，除了一般的審題及組織答案的要求外，重要的條件是要搞清歷史概念。歷史概念錯了，或是模糊不清，問題就答不好。
就這個題目來說，學生必須瞭解：什麼是半殖民地、半封建社會？只有把這個問題解決好，才能有針對性地、準確地回答。5、比較題比較是要求學生，按題目的要求把兩個(或幾個)性質相同的歷史事件或歷史概念進行比較，來說明某一問題。比較題，可分為類比和對比。類比題即揭示同類現象的異同，如“比較兩次世界大戰的原因和性質有何異同”(類比)。對比題即指出不同現象的本質區別，並從比較中來說明某一問題或引出新的論斷或結論，例如“對比辛亥革命和五四運動，說明五四運動是一次徹底的、不妥協的反帝反封建的革命運動”(對比)，可從事件的領導者；對待革命、對待敵人的態度；在革命中表現；在文化思想方面等進行對比。從而得出“五四”運動是一次徹底地不妥協地反帝反封建的革命運動的結論。