生物學課程的基本理念是：面向全體學生，提高學生的生物科學素養，倡導探究性學習。生物學是一門以實驗為基礎的科學，學生要想學好生物學，全面提升能力，必須做好觀察和實驗。實驗用的易耗材，像洋蔥、西紅柿、雞蛋、牙籤、吸水紙(可用衛生紙代替)、豆類等，一般家庭都有，學校不必購買，可由學生自備。這樣做有以下優點。
1 能體現新課標的精神
學生自備生物實驗易耗材，能夠引導學生親身感受、主動參與，勤於動手、動腦，能夠培養學生的觀察能力，培養學生收集和處理科學資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等;也滿足了不同層次學生的求知慾;突出了創新精神和實踐能力的培養，還能夠體現情感、態度與價值觀的要求。
2 能培養學生的觀察能力
俄國生物學家巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察。”培養學生的觀察能力對學生的智力發展是十分重要的。學生在準備生物實驗易耗材的過程中，勢必要對實驗材料進行認真仔細地觀察、充分的認識，瞭解實驗材料的外部形態。在觀察過程中，教師要注重引導學生抓住生物實質的特徵，而不只是單純地“看”。這樣，學生學會了觀察的方法，並可以通過觀察獲得感性認識，從而對生物學產生了濃厚的興趣。“生本教育”認為，學生對本身生產的知識表現出來的興趣要比對被動獲得的知識濃得多。學生已有的生活經驗是無形的課程資源，這為進一步學習生物學知識打下了良好的基礎。
例如：在製作並觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片時，筆者讓學生自備洋蔥，結果有好幾名學生把沙瓤西紅柿也一起帶來了。實驗時，學生將沙瓤西紅柿掰開，並詢問裡面晶瑩透亮的東西是什麼。筆者告訴他們：“那一個個就是小西紅柿細胞，由於細胞較大，液泡也大，折光率高，所以肉眼能看見。”學生一片譁然：“原來西紅柿的小細胞是這樣的，我們的肉眼也能看見細胞了!那沙瓤西瓜中的沙瓤也就是一個個的小西瓜細胞了?”“是的，你們太聰明瞭!”學生又接著問：“西紅柿裡面的那些經絡是什麼?”筆者又告訴學生：“那就是輸導組織，輸送物質的，在第三章你們將會學到!”學生又驚呼一片，驚呼之後又自然而然地聯想到香蕉、桔子、南瓜、各種蔬菜、水果等裡面的經絡的作用，這為學生學習第三章第二節“植物體的結構層次”打下了良好的基礎。
3 能培養學生的動手、動腦能力
教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧在他的手指尖上。”學生在準備生物實驗易耗材時，不僅要認識實驗材料，還要了解實驗材料在實驗過程中的作用，因此就會自覺不自覺地去預習實驗，有條件時還會在家試著操作，這樣就輕而易舉地掌握了實驗要領。甚至有些學生的認知水平不僅僅停留在教科書中的實驗上，還可拓展到教科書以外。在追求興趣的過程中，為了獲得某些資訊，學生就會通過書籍或網路等工具查詢資料，這激活了學生的動手、動腦能力，開發了學生的智力，同時也激發了學生學習生物學的興趣。這符合教育家陶行知“手腦並用”的思想。
例如：在探究甲狀腺激素對生物的影響時，需要用到小蝌蚪，考慮到採集安全等諸多因素，沒讓學生準備，由教師採集並準備好。但上課時還是有幾名學生帶來了小蝌蚪，並向教師和其他學生炫耀：這些小蝌蚪是他們在家裡飼養的“寵物”。於是筆者因勢利導，讓這些學生介紹飼養小蝌蚪的方法，他們從水質、水溫、飼料等方面，講得頭頭是道，顯然是早就查過資料準備好了。其中一名學生還對小蝌蚪的發育過程進行了繪聲繪色的描述：黑黑的小蝌蚪，摸上去很光滑，感覺像魚，擺動著一條很長的尾巴。一段時間後，它先長出後肢，再長出前肢，然後尾巴就漸漸地變短，同時身體的顏色也逐漸慢慢地由深黑變為淺灰色再過渡到綠色，再過幾個星期就能發育成一隻小青蛙了，那時它就能離開水到陸地上來生活了。它走起路來一蹦一跳的，就像一隻掉在地上的皮球在彈跳。它長大以後就身穿迷彩服，鼓著一對又大又圓的眼睛，挺著黃白或雪白的肚皮，可神氣了，還會不時地唱上幾句“呱呱呱……”，可好聽了。全體學生聽得津津有味。這不正是學生“手腦並用”的結果嗎?
4 能培養學生勤儉節約的好習慣
中華民族歷來就倡導勤儉節約，孔子把“儉”和“溫良恭讓”一併列為基本的道德準則。培養學生勤儉節約的好習慣，不僅有利於節約型社會的建設，也有利於學生的全面發展;培養學生勤儉節約的好習慣，也是生物教師的任務之一。每次讓學生自備觀察、實驗材料時，都是以小組為單位，小組內根據家庭材料情況輪流帶、少帶，夠本次做實驗用的就可以了。這樣學生就會珍惜，不會浪費，而且對每個家庭也不會造成經濟負擔，家長都支援。同時，學生自備這些材料，還能為學校節約一筆不小的'開支。
5 能培養學生之間的團結協作精神
未來的社會不僅僅需要競爭，更需要團隊合作。在科學技術飛速發展、社會競爭越來越激烈的今天，團結合作的團隊精神就顯得就尤為重要。團隊合作的力量是無形的，作用更是不可估量的，培養學生的團結協作精神已成為學校教育的當務之急。在生物課教學中，有些實驗易耗材，如各種花、玉米種子、菜豆種子、小金魚等，單靠小組內一兩位學生去準備是有困難的，有的材料不一定家家都有，這就需要小組內或小組間協調、共同完成。在這個過程中，學生學會了團結合作、互助友愛，同時也增強了相互之間的信任，培養了學生之間的團結協作精神。
總之，學生自備生物實驗易耗材，既體現了新課標精神，也符合了生物學的教學特點：注重學生的發展和社會的需求，關注學生已有的生活經驗，特別強調學生主動學習，並期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產生濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題的能力方面有更好的發展，能夠在責任感、科學精神、創新意識、節約意識和環保意識等方面得到全面提高。