在平日裡，心中難免會有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會中，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的學習歷史的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習歷史的心得體會1
面對新課程改革，作為歷史教育者應該怎樣去做呢？這是每一位一線教師必須思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮出學生的主體優勢，才能在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在考試中取得良好成績呢？下面是本人在教學中的幾點感悟。
第一：語言關
作為授課教師要注重自己的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之後即能感染學生，激發學生的求知慾。
第二：心理關
不同的學生，在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化，調整自己的授課風格來適應學生的心理需要，這樣才能在教學工作中達到事半功倍的效果。
第三：結構關
傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽後背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體，而是以教師為主體了。那麼新課標要求下我們應構建讀－講－剖－感－練五環的課堂結構，下面介紹一下這一課堂結構。
（1）讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8～10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生從整體上感知全文。
（2）講：在讀書的基礎上，選1～3名學生講解課文的主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
（3）剖：剖析會考的考點，做到教學有針對性，同時要設定一系列具有探究性的問題，激發學生的求知慾，讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕鬆度過，對於積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在於讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以後的應試做準備。
（4）感：以小組討論的方式感受所學的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。
（5）練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣、不可分割，能真正體現新課標的要求——以學生為主體，教師充當導演的角色。
第四：情感關
教學過程中要注重對情感的把握，要善於抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最後，教師教學水平的提高，不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多鑽研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想，去引領學生學習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
學習歷史的心得體會2
我的公眾號好久沒有更新了對不起支援我公眾號的親友們～今天，我想跟大家說說學習歷史的一些心得體會。當然並不是分享學習經驗教訓，而是自己學習歷史一年半以來的感受。我現在學習到的有關歷史的知識都只是冰山一角，我能掌握到的知識更是冰山一角中的一角了。
20xx年，我自己選擇歷史專業的，原因很多，這裡也就不細說了。我並不擅長曆史，也曾懷疑自己當初的選擇是否正確。但是，現在我越發慶幸自己選擇了歷史，我對歷史也沒有以前那麼惶恐和不安。我現在更多地是想要去了解它。雖然我並不是一個遠離世界喧囂的人，相反我往往置身於萬千世界中。我沒有必要跟別人解釋太多或者爭個面紅耳赤的，告訴他：學習歷史有這樣那樣的用處。這樣跟別人解釋不就承認學習歷史沒有什麼用了。關於學習歷史有什麼用，我想沒有了解這門學科或者只通過它能不能給你創造經濟價值來判定一門學科的用處，會不會有點太過於武斷了。
記得上課時衷老師說過，一個人連自己本專業都學習不好，那怎麼期待他能夠學好其他呢？如果你學好本專業，說明你的學習能力是可以的。別人看重是學習能力。學習能力強的人，他學什麼東西或者學習做什麼事情都是很快。我想這也可能是我想要學好歷史的原因之一。接下來我來聊聊我對以下幾個方面的想法。
01學習
那天有機會和王老師聊天，我很幸運能從那次聊天中有所收穫。老師提出學習歷史的十二個字“立志、立德、勤奮、堅韌、自信“ 我想不光是學習歷史需要這樣的精神品質，任何一門學科或者做什麼事情都必需的。老師還提到不要假大空。我們很多時候做事都止於想法，常常因為很多理由沒法付出實踐。我們通過從小事做起，培養興趣，積累經驗，提高信心。這裡我想強調的'是做。說來慚愧，我有很多想法總是從腦海裡蹦出來，我來不及整理，這些想法往往就抓不住了。我就算抓住了，也往往因為沒有將其付出實踐而導致想法夭折了。我常常有些安於現狀，不敢邁出自己的舒適圈：“那樣子就可以了”“我已經做很多了。”安於現狀，其實是一種不自信。老師鼓勵我們去“做”。只有邁開步子去踏實地幹了，我們才能有所進步，才能獲得信心。
02交流
身邊有一個能夠一起討論、一起學習、一起進步的人，是一件很幸運很幸福的事。由於我懂得實在有些少，我總是是一個聆聽者。但我會在他面前毫無顧忌地發表自己的意見、想法。因為你們可以互相糾正，可以一起思考，不會因為說錯話而感到尷尬窘迫。學習不是單槍匹馬的，而是並肩作戰的。
03講座
我聽了三場中大的講座，其中有兩場我並沒有聽懂，一種是關於環境史科技史方面的，另外一個是關於語言學的。還有一個葛劍雄教授的“我們怎麼看待歷史”。第一個講座倒是沒有什麼印象了，第二個在聽完以後遇到一些事情或者和身邊的人討論一些事的時候會想起那天的內容，突然有些略懂了。
我的講座聽得並不多。講座，我覺得興趣很重要。我並不一定能夠完全吸收那些知識，也可能也不理解那些知識。但是講座能夠讓我認識到以前不認識的東西，擴充套件我的視野。同時，它也能讓我看到自己與別人的差距。講座的最後總有個提問環節，這個環節中我還挺喜歡的（不過我還沒有參與提問環節）。我總是會注意提問者的問題，一方面我也會思考其問題（有時候我可能連問題都不理解），另一方面那些問題能夠幫助我理解講座的內容。希望自己也能成為講座中的提問者，勇敢地邁出一步。
醜大鴨1分鐘前
以上的想法，是我在寒假時的思考。開學正式上課後，在專業老師和班主任的教導下，我又有了新的想法。在上秦漢史的第一課時，劉老師就問我們“你掌握了歷史的基本功了嗎？”“你們知道什麼是歷史的基本功嗎？”被老師這麼一問，我一時不知道如何作答。大學過去了一年半的時間，我做了很多，也做了很少。我明白，我的基本功不行。歷史學很多基本專業的書，我沒有去仔細閱讀或者瀏覽一遍。歷史學基本的專業技能，使用工具書，查閱檢索能力等等，這些我都還在學習的階段中，運用得並不熟練。我探索之路還有很遠很遠。
今天，我們班開了班會。班主任說了一句話：“專業有冷熱之分，不能因為其冷門，你就不去做了，總有人需要去做的，因為冷門所以你可以獨佔一份。”以前別人問我什麼專業的，我總是會支支吾吾或者避而不答。然而，我現在可以對每個人說出我的專業是什麼。專業並不是不好，只是我沒有去努力學好。想要獨佔一份，我想得讓自己變得有資格能夠獨佔那一份。聽到這句話，突然想到以前看過東野圭谷的《夢幻花》，當然歷史不是“負遺產”。儘管有些事情不討好，但好過沒有意義沒有目標地活著。大學四年裡渾渾噩噩地過著，過一天算一天。畢業論文慘不忍睹，考研方向不知前往何方。不想出現這種情況的話。我想，是時候去思考自己的未來該走向何方。正如班主任所說：你們不努力，憑什麼讓人能夠選擇你？想想什麼是對自己是有幫助的，想想做什麼才是正確的，想想什麼才是真正值得追求的。“放棄所謂的社交活動，我們都清楚這是什麼樣一種套路。”
學習歷史的心得體會3
年初，在舉辦的“兩名工程培養人”封閉培訓活動中，區長做(唯理性教育的超越與教育者素質的完善)的報告，市教科院長(行動學習：造就名師團隊之路)和(教師心理健康及促進)的講座。通過學習讓我從新的視角接觸了目前更先進的教育理念，受益匪淺。
下面就學習區長(唯理性教育的超越與教育者素質的完善)的報告，如何完善作為教育者的自身素質，在工作中恰當運用“理性”與“非理性”原理的問題談談體會。
區長在報告中講到，作為教育者
(一) 既要實施連續性教育，又要善用非連續性教育
連續性教育：根據學生連續發展的一般規律，利用系統的教育內容，對學生施以系統連貫的影響，使之逐步地由一個階段過渡到另一個階段。
非連續性教育：不追求教育設計的連續性，對學生施予的是一種非系統、非連續的影響，其結果是促使學生髮生非連續性發展。 如喚醒、訓斥、呼籲、勸告、碰撞、危機、冒險與挫折等
(二) 既要懂得教育科學，又要掌握教育藝術
教育必須遵循文化科學知識的邏輯性、系統性和教育活動的一般規律性，有計劃、有步驟地組織教育過程。
教育藝術：是培養人的藝術，指教師嫻熟地運用綜合的教育技能、技巧，按照美的規律而進行的獨創性教育實踐活動。遵循創造性、表演性、審美性之教育藝術的特點
(三) 既要有良好的理性素養，又要有良好的非理效能力
理性素養：系統的教育科學知識和專業知識，邏輯認識能力與邏輯實踐能力
非理效能力：情感能力、教育直覺能力、意志力、想象力
(四) 既要掌握教育的科技手段，又要掌握教育的藝術手段
教育的科技手段是指作為科學技術成果在教育中運用的物質手段。
教育的藝術手段是指作為藝術形式在教育中運用的精神手段，包括音樂、美術、文學、戲劇、電影、電視等藝術形式。
(五) 既要具有良好的語言修養，又要具有良好的非語言修養
語言主要是指言語，即口頭語言。.非語言亦可稱為非言語行為，即非語言符號，包括體態語言、人際距離、輔助語言和類語言、時間控制等。
作為專業的歷史教師，應具備專業敏感，如對歷史方面的資訊有較敏銳的觀察，反應和理解，並在歷史教學過程中因勢利導，巧加點播，以增加學生知識，激發學生靈感，昇華學生精神。
為此，我覺得自己今後在以下幾方面加強自己，“完善自身素質”。
1、注意培養自己具備濃厚、廣博的專業興趣。
兩位同行很值得我學習：一是趙湜：偶一次聽他課，講“宋代社會生活”，一學生問對宋代燦爛的文化和文明，外國人是怎樣說的？答曰：介紹你們兩本外國人寫的書庫恩(宋代文化史)，墨菲(亞洲史)。隨後寫英文。另一是四夕老十：書畫、紫砂十分痴愛，身後粉絲一幫。所以，工作之間、之餘修讀文學、哲學，自覺關注史學研究動態與成果，涉獵多方面的文藝活動：書法、篆刻、茶藝、琴律等等，樂於，敢於與學生、同行探討，深記“歷史地趣味就在於討論之中”。
2、確立當代教學意識。
即當代人的科學精神、科學悟性和思辨力，站在當代人的立場上，提供給學生一個重新認識歷史現象的新正規化。教育應關注人的發展，關注社會的進步，應尊重社會客觀發展的規律和人類自身發展的規律，生活的美好和生命的完善，追求生命存在的意義。充分發揮歷史學科的教育功能，培養學生正確的情感態度和價值觀，將愛國主義滲透在教育教學的過程之中。
3、學生上歷史課，應獲得哪些東西呢？
固然應包括知識、思想、能力三大目標，但卻不止這些。學歷史首先是要獲得豐富的歷史知識，其次是從中獲得儘可能多的教益，再次才是從中受到閱讀、理解、分析、比較、概括、綜合、評價等能力的鍛鍊。歷史都是過去了的東西，我們學它的真正目的，是從中受到教益，主要是總結歷史的經驗教訓，大至國家興衰，小到個人作為，都可以從中受到借鑑與啟迪。因此，重新擺正歷史教學中知識、思想、能力三者的地位：第一是知識，第二是思想(重點是幫助學生獲得儘可能多的教益)，第三是能力。學生還可從歷史課上獲得別的學科知識中所沒有的樂趣，這正是歷史學最吸引人的地方。
學習歷史的心得體會4
歷史新課程標準及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進，相信“課改”這一名詞在我們的腦海裡以不再陌生，他悄悄地走進我們的課堂，走進千萬師生的真實生活.為完成這一光輝而艱鉅的任務,不讓自己被歷史潮流 淘汰,我們教師必須轉變舊的教育教學觀念,改變陳舊傳統的教學方法，不斷學習,永遠做個新老師。經過對新課改的學習，以及在教學中的運用，我對新的教學改革有了更高層次認識。
一． 教育理念的不同。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。在新課標的課程目標設定上，更加強調情感、態度和價值觀，要求“培養對祖國曆史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉而關注對學生的綜合的評價。對學生的評價不再是老師出題學生做，而是將教師的評價、小組的評價、學生的自評和家長的評價結合起來。在評價時，不僅要關注學生的學業成績，但更關注的是發現和發展學生多方面的潛能；不僅要重結果，但更注重過程，要看到學生在這個過程中的努力和提高，要幫助學生認識自己，建立自信。讓他們覺得自己“真偉大”、“很了不起”。
二． 教學方法和觀念的改變
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、複習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之後，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示範和協調的作用。我們要由淺入深、由表及裡的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”於教學過程之中
歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的並不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程儘量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。從別的實驗區反饋的資訊看，這些內容很容易激發學生的興趣，使他們樂於從不同的角度提出問題，並想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學習創造了條件。
4．由“專業課”向“綜合課”轉變
現代社會越來越需要複合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。事實上，有的實驗區已經開始了綜合課的實踐，如深圳南山區開設的《歷史與社會》，就綜合了各學科的知識。
三． 學生學習方法的改變
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。糾其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；佈置的作業是諸如觀察、製作、社會調查等實踐性作業；在活動課上放手發動學生，從組織、主持到課程的實施都交給學生，老師在旁邊協助；讓學生參與到學習評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現了這一精神。
2．合作學習： 新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂於同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學生分成小組，每個學生有明確的分工，在共同的任中有個人的責任；小組的成員要積極的相互支援、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別於以往的學習。
3． 探究性（創新）學習：德國哲學家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強呼叫學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇於從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利於學生的創新能力的培養的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學方法、學生的學習方法都發生著根本性的轉變的今天，作為一名中學歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉變觀念，充實自己，迎接挑戰。
課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習，還需 要我們教師充分以學生為主體，體現教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結。
學習歷史的心得體會5
通過這次培訓學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係?怎樣才能?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
一是要教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
二是要要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的烹飪師，讓每一節課都成為孩子們既好吃又有營養的知識大餐。
三是要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：注重教學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷學習過程，使學生真正樂學、愛學。此外，我認識到：一節好的教學，不要有做秀情結，提倡簡潔而深刻、清新而厚重的教學風格，展現思維力度，關注方法，體現學課靈魂，而教師的裝糊塗、留空間也是一種教學的智慧和方法。
通過學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。