在學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的學習心得體會作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
學習心得體會作文 篇1
時間像一位旅客，匆匆的來，又匆匆地走。轉眼間，又到了暑假，在暑假裡有很多同學都去上補習班，我也不例外。
這學期我寫字竟得了個“第一名”。剎那間，我臭名遠揚，傳過每一個人的耳朵裡，我為了今後不再得“第一”，我決定去學書法。
我去學書法的第一天，我準時到達老師家。這天，老師教我寫毛筆字，老師先教我如何握筆：大拇指、無名指、小拇指按作毛筆的一旁，食指和中指按住另一旁。寫字時毛筆要與紙垂直……老師細心的滔滔不絕地講給我聽。等老師講完了話，然後老師在紙上畫了一條很長很長的橫線，接著老師讓我模仿他畫橫線。我心想：不就是畫橫線嗎，太簡單了，就連三歲小孩也都會。可是說著容易做著難，我畫第一條橫線時，剛下筆橫線就歪了，第一條畫好了，但簡直就不象一條橫線！我想：萬事開頭難，第一條畫不好，我畫第二條。誰知，第二條也畫不好。這下，我可像熱鍋上的螞蟻——急的團團轉了。這時，老師走過來，他細心的指點我。他指點後，我再畫了一條橫線，我成功了！我終於成功的畫出了一條橫線了！我欣喜若狂。
寫字猶如是幹一件事！起筆猶如一件事的開頭；行筆猶如一件事的經過；收筆猶如一件事的結尾！通過我的努力，我的寫字水平一定會像雨後春筍——節節高的！
學習心得體會作文 篇2
縣委、縣政府決定在全縣開展開展效能風暴行動，是針對當前機關效能建設中存在一些“庸、懶、散、慢、亂”等現象，掀起效能風暴行動，能夠使我市幹部隊伍保持思想上、政治上、組織上、作風上的先進性和純潔性，始終站在時代前列，必將有力地促進黨的政治優勢、組織優勢和密切聯絡群眾作用的充分發揮。為加速“轉型跨越”和建設宜居宜遊創造幹事創業的好環境。通過學習，談談自己粗淺的認識。
工作責任感亦工作責任心，指一個人對自己、對家人、對社會應盡的責任和義務的認知態度。它是每個人都應該具備的一種基本素質，更是做好一件事情所必須的條件。責任感是國民素質的一個重要方面，一個國家的公民有無責任感或責任感強弱，可以從這個國家的精神面貌中清晰的表現出來。這次進行的“效能風暴”活動在全省都引起了強烈的反響，為何一次整治工作風氣的活動會受到外界如此多的關注？究其原因，有相當的部分人在自己的工作崗位上沒有盡其責，做其事，正常的工作時間幹著與工作無關的事。在這個世界上，沒有不需承擔責任的工作，也沒有不需要完成任務的崗位。每一個崗位所規定的工作內容就是一份責任，你做了這份工作就應該擔負起這份責任，並對所擔負的責任充滿責任感。無論你的崗位是卑微的還是重要的，都要持有負責、敬業的精神。只要在崗位上一天，就應當負起一天的責任來。只有真正將責任放在心中，才能更積極的認識這次治庸的眾多益處，才會用一種更積極的心態迎接它，面對它，接納它。不需要他人的監管，而是大家都自覺的各盡其職的完成自己的工作任務，盡到自己的工作責任。我們整個社會的工作效率將有大跨越式的提高，我們的社會進步也將是令人驚奇地。
工作擁有這一份責任心，就沒有做不好的工作。擁有了這一份責任心，不管是不是自己的“分內”事，只要與單位的工作有關，都能夠認真負責地去對待。不僅要對自己的“分內”事高度負責，甚至要將“分外”事也當做“分內”事，義不容辭地承擔起來，而且能夠盡一切可能地將工作出色地完成。如果每一個人都對各自的工作有一顆強烈的工作責任心，就能更好地做好本職工作。具體來說，以我的理解責任心的加強應該從如下幾個方面入手：第一，要認清自己的崗位職責。第二，就是端正工作態度，激發工作熱情從而激發潛能。第三，就是把每一件事尤其是小事都做好。第四，就是沒有藉口，勇於承擔責任。
人沒有能力大小之分，只有做與不做，能不能勇於承擔責任之分，只要能夠勇敢地擔負起責任，認認真真地做好分內工作，完成領導交給的各項任務，那麼我們所做的一切就有價值，就會成功，就會獲得尊重和認可。沒有做不好的工作，只有不負責任的人，責任能讓我們戰勝懦弱，責任能夠使人們變得勇敢和堅強，責任更是我們工作人員的準則。總之，我們在完善、提高個人素質的同時，都應當牢牢記住“工作就是責任，責任重於泰山！”因為，只有這樣，才是真正值得大家信任、領導讚賞的好同志，也只有這樣，才能真正擔當起黨和人民賦予我們的責任。
學習心得體會作文 篇3
一直以來，人們衡量一個學校的好壞主要的依據便是“升學率”，家長們普遍對學生的期望值較高，學生和教師面臨的升學壓力很大。在這種環境下，學校的教學氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學生默默聽，大打題海戰，升學率也有所成效，但教師和學生的負擔過重，事倍而功半。針對教學出現的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學質量，減輕學生的課業負擔，《有效教學的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學生怎樣學。
1、課堂教學：一是以學生的發展為根本，著眼於學生素質的全面提高；二以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿於課堂教學的全過程；三是以教師指導為基礎，充分發揮教師引導、誘導、疏導等作用。
2、教與學的定位：一是教師角色由“主宰”變為“主導”，成為教學過程的組織者、指導者，意義構建的幫助者、促進者；二是學生的地位由“他主”變為“自主”，學生有學習的參與權、選擇權、評價權，從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學生的主體地位，不等於教學活動失去控制。教師正確的發揮主導作用，是充分實現學生主體地位的重要條件。
3、教學形式多樣化。改變教學的組織形式，為學生創造參與探究的空間
（1）培養學生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對科學探究的方法產生認同，他們會把探究方法應用到各門學科的學習，改進學習習慣，思維方式。將對他們學會自我學習、終生學習打好基礎。
（2）在集體教學中增加個別教學形式。一是讓學生展開討論。讓學生展開充分、自由的討論是學生參與教學過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導式討論，就是教師結合教學目的、教學內容提出一些問題，把學生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學生分成若干小組後，讓學生自學教材，自己發現問題，並進行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真備課，精心設計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發學生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學生興趣，激發學生思維的靈感。精心設計討論題，是一節討論課成功的前提。二是組織學習“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學組成學習“互助組”，讓這些學生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然後答問或發表自己的意見，這不僅能使學生之間增加參與學習的機會，而且可以使學生互相幫助，特別是對學習困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據學生的發言情況，及時進行指導和調整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學目標的實現。教師是教學的組織者和指導者，教師恰當的誘導。適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉化和昇華，以利教學目標的實現。
（3）進行師生易位，讓學生當小老師。教師就教材中的某個內容或某個問題，讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學，聽課的同學可以向授課的“老師”提出問題，進行質疑，教師則適時進行點撥、指導。給學生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學生學習主體地位的凸顯。這樣做有利於他們對知識的理解，有利於興趣的提高，有利於科學素養的形成。同時也對進一步養成良好的學習習慣,訓練嚴謹的思維方式，培養細緻耐心的'實驗操作技能等都有一定的作用。
講臺，傳統意義上是老師“傳經佈道”的地方，通過這一講臺把大量的資訊向學生髮送，完成國家規定的教學任務。從某種意義上說，講臺是神聖的，權威的，讓人景仰；但從學生主體參與積極學習的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應該是師生這個學習共同體共有的舞臺，誰都有權利在這個舞臺上展示自己，發展自己。讓學生上講臺來介紹對人有啟發的好題，做到精品共享；讓同學當小老師執教預習內容，遵循學生的認知規律夥伴式互教互助，互相激勵；創設質疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學真諦；最後由老師總結，畫龍點睛，提綱挈領掌握所學知識；還有佈置作業環節，以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學形式的多樣化。
除讓學生做小老師上課之外，我們還可以讓學生出試卷，進行自測，等等。學生成為了學習的主人。
學習心得體會作文 篇4
一、留心觀察。觀察生活中的人、事、景、物，把觀察的內容，用文字簡潔準確地寫出來，恰當地去形容出來，一目瞭然。
二、“學會”閱讀。閱讀各種文章，能夠積累間接的經驗，提高感悟知識的能力。學會呢，就要我們找到方法：在多樣化的閱讀內容中對比，找到相通或關聯的內容，由知識點連貫成深入瞭解某方面知識的線，再組成自己認知範圍的知識面。才可能在寫作文時把某方面寫具體、說清楚道明白。閱讀的內容可能多了去了，但是能記住或者準確複述出來的內容可能寥寥無幾，意思更可能出現轉述偏差或理解偏差。因此在練習基本功的習作階段，作文中的事情，最好是自己親眼目睹或親身經歷、直接參與的,用上課文裡面的詞語就行了!而不是道聽途說、斷章取義的編造(因為道聽途說的事情,是很難把經過寫具體的)
三、善於思考。作文不求一樣，不可能千篇一律，文無第一，寫出你自己的思考和感受就好!內容方面既要符合普遍的共識性，但總的來說無論寫什麼體裁(素材)，心中要有一個方向和目標，有一個主題，即中心思想。或歌頌，或反對，或表揚，或批評，或閒時，或娛樂等。
四、學習理論。深加理解關於寫作方面所要求的背後意思、理論知識、懂得欣賞和建立審美觀，為寫作實踐找到美的框架，鑑別評定基準!總之，要寫有積極意義的、要寫有正能量的、要寫有積極向上的思想等內容。
五、善於請教提問。向有經驗的老師家長請教，避免不走彎路，少走彎路，發現並及時理解問題的意思。學員的思維和性格型別多樣，不可能一點即通，基本在少年時期分為兩大類：一種是思維集中、嚴謹好學善思能會意的想象力強記憶運用型的。
另一種是思維發散、放鬆自我意識的準確經驗感知體驗型的。對比著思考學習，更容易有進步!
簡單說來，前者需要你告訴他要怎麼做，他潛意識裡，自然會思考：不能像其他那樣做法做。後者則需要說：不能怎麼樣做，隨即她會問：那要怎麼做?也就是說，他們會對除了自己經驗認知的東西將信將疑，不關自己事。需要具體的指導，但自己缺乏總結分析!再說個問問題的方式上的例子：一種會問：你為什麼把垃圾放在了桌子裡呢?因為忘記了，隨手放著又方便!另一種會問：你把垃圾放在桌子裡是什麼原因?是忘記了，隨手放著又方便的原因!前一個可能是故意的，找的藉口、理由，後面一個可能是無意中真實回答。
兩種答題報告式的語言，在作文中顯得生硬，但是他基本能把握住內容寫的具體物件。所以教學方式也要多樣性，也鼓勵提問!針對性指導!
六、修改理解。好文章是改出來的，要養成修改文章的好習慣。積累自己犯過的錯誤，才不會在同一個坑裡摔倒三次。調整順序也非常重要，不然田忌賽馬怎麼能贏呢?把作文中類似的內容合併到一起，有邏輯關係的更要有先後順序，還要適當過渡以下，才能條理清楚，井然有序。
七、寫作意願。你願意去寫了，慢慢也就寫得越來越好了!